（教育走向生本）的读书心得.docx

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1、（教育走向生本）的读书心得平常在寻找心得经过中，可能会需要到（教育走向生本）的读书心得，希望能让您节省时间起到了帮助的作用。1、（教育走向生本）的读书心得全书贯穿了“在教育中我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童的新理念。观点新颖，阐述到，内容丰富，是一部哲理性强而又生动活波的学术专著。教育家夸美纽斯在（教学论）中写下了他的教育理想：“找出一种教育方法，使老师因而能够少教，但是学生能够多学；使学校因而能够少些喧嚣，厌恶和无益的劳苦，具闲暇，快乐极坚实的进步。我们需要为学生设计一种以学生好学为中心的教育体系，整个教学的目的和教学经过的终端，是学生的主动发展，而不是老师擅长教。美国教育崇

2、尚创造性，不注重对儿童的规定和限制，十分是不重视作为社会的或规范那样一些工具性知识；我国的传统教育崇尚循序渐进，强调对儿童的规范，不注重儿童天性的发挥。我们要创造合适儿童的教育，而不是选择合适教育的儿童。我们的任务是，创造生机勃勃的课堂，建立使人回归自然的教育。教学方式“自然的，也是最好的，自然的，也是最美的。2、教育走向生本读书笔记心得体会根据学校的安排，我认真拜读了华南师范学教科院副院长郭思乐教授的新著（教育走向生本），并做了很具体的读书笔记。通读后该书后，我觉得它具有下面五点突破性的奉献：一、关于两种教育体系作者以为，师本教育体系和生本教育体系这两种教育体系的存在是事实。“仅仅是零敲碎打

3、的，已经缺乏以解决今天的问题了。由于过去基本上是一种师本的教育体系-“一切都是为教师好教而设计的，以老师为中心的，“我们需要设计一种以学生好学为中心的教育体系。生本教育体系“不仅在方向上强调学生为主体，-而是要彻底解决落实学生的主体地位的整个体系问题。作者能揭示出两种教育体系，是以深化的研究作为基础。例如对的理智律和演绎为主与儿童的情感律和归纳为主的区别；接流式和源流式教学的区别；连动式机制和激发式机制的区别都做了有价值的探索。“师本体系和“生本体系的区别详细体如今理念、课程观、方法论和管理和评价等方面。二、关于两种不同的理念生本教育的价值观是“一切为了学生。作者分析了很多偏离本体的现象，讲明

4、寻找到本体，真正坚持“一切为了学生的价值观并不容易。这点我深有体会，例如“走礁现象的产生，就是“师本体系评价造成的。那种为了评选而精心设计的礁，课堂上老师关心的是怎样展示本人的风采，让学生“出彩也是为老师设计的礁服务。外表看，这样的课，教学目的正确，一切按计划进行，学生也在介入，也有收获，高高兴兴，热热闹闹，天衣无缝，准时下课。但是老师实际上事前不向学生进行调查，课上也不关心学生在想些什么，这样的课怎么能使每个学生得到主动发展？生本教育的伦理观是“高度尊重学生。师本教育经常看到的是这样的现象：“同学们，如今能够上课了吗？，有些老师连上课都要征求学生的意见，好象相当尊重学生了，其实这是一种浅薄的

5、理解，好象在“做秀。本书鲜明地指出：“高度尊重学生就应该是相信学生是“天生的学习者，“人人能够创新，“潜能无限。我体会应该区别的是：教师是在尊重学生的立见解固然可能是幼稚的，是认真地发现、理解学生本人的思想火花；还是视而不见，急忙，甚至强硬地让学生去“痛饮老师准备的那“一桶水包括有时是让学生高兴地去“痛饮？这其实是“师本体系和“生本体系两种不同对待学生的态度。3、教育走向生本读书心得生本教育体系的理念就是：“一切为了学生、“高度尊重学生、“全面依靠学生。它是一种能让师生产生快乐的“灵丹妙药，进而让学生喜欢学习，老师喜欢教育教学工作。郭教授在（教育走向生本）中讲：“快乐的感受是人更好学习的情感基

6、础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。当一种教育为孩子、家庭、学校、社会带来了快乐与幸福的时候，我们还有什么理来历对它呢？奥修把这样一句话称为伟的祷文：“当鞋子合脚时，脚就被忘记了。这段表述生本教育的话，给予了我深深的启迪：脚被忘记，可以以讲是脚处于“忘我状态，忘我地工作，工作得非常好。之，假如鞋子不合脚，脚疼了，脚就被时时记起，就走得不好了。今天，好像给脚提供适宜的鞋，我们需要提供应儿童合适的教育，当教育合适儿童时，我们也就能够看到儿童忘记了本人在学习，忘记了本人是在课堂上，甚至忘记了本人，这时人的内部自然起作用了，儿童的学

7、习热情和学习效率空前提高了。所谓合适儿童的教育，就是生本教育。我们只要给了儿童生本教育，他们就会忘我地活动和游戏，也就是进行忘我的学习，这是一种忘我的境界。作为教育者，我们要创造合适儿童的教育，而不是选择合适教育的儿童。这样的课堂不要怕走向杜威的“儿童中心论，生本教育是在东方文化背景下进行的，“东方讲究系统的、秩序的儒家文化传统，这种作为背景的文化，是不可能也不必要抹去的，它会顽强地表现出来，成为教育的潜在的稳定的甚至是制衡的气力。由此，我们朝着生本的方向进和体系性的较为彻底的，乱不到哪里去，而会在特的文化背景下结出丰花硕果。（新基础教育不是“哥白尼式的）中也强调了这样的观点，“基础教育不是一

8、场哥白尼式的，它不是简单的将传统教育与当代教育彻底分离，而是扬长避短、互相融合和与时俱进的经过。美国从来就比拟强调儿童个性，推进儿童中心教育当然也是必要的，但却可能产生较多的问题;然而，“在我们传统的文化气氛之中的生本教育，好像晴空之见云霓，会产生优势互补的效应。韩愈也讲：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。在生本课堂的讨论中，老师会碰到学生提出的许很多多的问题，可能会经常面临难以回答的情况。这是特别正常的现象。学生能诘难教师，能提出别开生面的问题，乃是我们教学的成功。书中还谈到了生本教育的方法论，即“先做后学、先会后学，先学后教、以学定教、不教而教。江苏洋思中学出名遐迩的“先学后教、当堂训练的

9、教学形式与生本教育的方法有异曲同工之妙，不知该校蔡林森校长能否读过这本书或聆听过郭教授的报告？洋思中学获得了巨成功，生本教育也获得了重成果，应该讲，不同地域、不同背景的教育实践获得了同样令人瞩目的成绩，充分体现了这种理念和教育体系的强生命力。思我们的教育习惯，有过多的“以师为本、目中无生，也有过多似是而非的“看似以生为本、实则以师为本的例证。包括学校内部的某些汇报课，包括我本人的某些教研课，当然也包括某些带头人、特级上的示范公开课，或多或少过于强调老师对文本的解读。我不由得想起我们“课程资源开发小组研究的“核心课程资源教材的适应性应用策略的研究子课题，分明也是在适应老师适应学生等角度改变、替换

10、、拓展、重构、自主开发教材，原来一切的适应就是为了学生更自主高效快乐地学习。但愿我们在实践“生本教育的经过中少走弯路，在彷徨中探索，在探索中奋进，也在思中不断落实和提升我们的“生本理念。4、教育走向生本读书心得阅读了（教育走向生本）后，我受益非浅。结合本人的教学实践，谈谈本人的一些体会与感受。生本教育的理念是由郭思乐教授首先提出并倡导施行的，是针对过去教育教学中方便教师的教学或者讲满堂灌的教学方式而提出的一种新的教育教学理念。从教材到教学方式、从老师到学生一整个体系颠覆了以往依靠教师、以教师为中心的传统。倡导以学生为本，激扬生命的主旨。这一体系在全国范围已经施行了20年，而我校在2009年在学

11、校领导的倡导下开场施行。一开场对生本的认识是非常模糊的，在教学经过中根本无法放开手脚，怕学生这不懂那不懂，又怕学生不能接收，通过生本理论的一些培训和观摩成功教师所获得的经历，对生本教学的方式加强了自信心，逐步的把生本教学的形式搬到本人的课堂中来。收获之一：学生学习的兴趣得到了加强以往所任教的同等类型的班级，怎样提高学生学习的兴趣一直是困扰本人的一课题。在对这届学生的生本实践中，通过课堂上让学生多动手，积极发言，到有的时候放手让学生来讲题，学生的兴趣得到了很的发展和提高。以往所教的同等类型的班级，在一开场初一的时候，很多同学兴趣还是比拟高的，可是随着学习难度的逐步深化，由于长期的被动接受，很一部

12、分同学的学习热情逐步消失，十分是初二的分化时期感到尤为头疼。而在本次生本实践的经过中，我欣喜的发现，学生不但顺利的渡过了分化期，而且很一部分同学学习的积极性还有提高的趋势。课堂上，结合详细的题目，通过一些同学讲解，另外的一些同学纠错，教师通过真诚的表扬结合小组与个人的计分的方式，让学生兴趣得到了很好的发展，在找出别人错误的经过中，学生学习能力和兴趣自然而然的得到了提高。一开场进校的时候，本班与同类班级相比，有着明显的差距，经过一年的实践，在及格人数上就基本持平，进入初二以来，在及格人数和平均分方面都成功的超越了同类班级，不过在优生方面还是有一定的差距的。我相信，坚持不懈的运用生本教育教学的理念

13、与方法，经过教师和同学的努力，今后一定能够获得更的进步。收获之二：学生的自信心得到了提高我校的学生基本都来自于农村，淳朴是他们的优点，可是很一部分同学在学习的经过中，不能充分的放开本人的思维与活力，以往的课堂上，更多的是看到他们的拘束、束手束脚，在很多孩子的理念里，课堂上专心听教师的讲解的学生绝对是好学生。能够看出很多学生也是以此为标准来要求本人的。导致学生逐步养成被动接受的习惯，当被动接受已经成为习惯，课堂上要再想他们专注的接受40分钟或者是45分钟，与心理学上的认知规律是相悖的。这直接导致学生成绩的下降，伴随着的就是学习上越来越没有自信心，进入循环。通过生本教学形式的引入，小组之间、组员之

14、间有了更多的沟通与沟通，学生获取知识的方式与途径拓宽了，教师把更多的课堂时间交给了学生，学生在课堂上讲得更多了，做得更多了，学生之间的竞争、小组之间的竞争使他们愈加胆的投入到课堂之中。经过一段时间的实践，我惊喜的发现，一些平常不爱发言的同学，胆小的同学也能在课堂之中胆的表达本人的想法与见解，十分是这个时候往往能够得到其他同学自发的掌声，让我感到，学生的可塑性其实是出乎了我的意料。思以往的教学，保守的确实是本人而不是学生。小组合作学习的形式下，学生之间产生了催促与助，事实证明，学生之间的催促有时比教师对学生的催促还要管用。课堂上，小组与小组的竞争、学生与学生的竞争，发展了学生的表达能力，表达能力

15、的提高，使得学生的自信心也得到了提高。这与新课标中要发展学生终身学习的能力完全是契合的。当然，介入生本教育教学实践这条路应该还是一个很漫长的经过，我应该加强理论学习与胆实践，相信今后的教学经过中一定能有更多更的收获。5、教育走向生本读书心得阅读了（教育走向生本）后，我受益非浅。结合本人的教学实践，谈谈本人的一些体会与感受。生本教育的理念是由郭思乐教授首先提出并倡导施行的，是针对过去教育教学中方便教师的教学或者讲满堂灌的教学方式而提出的一种新的教育教学理念。从教材到教学方式、从老师到学生一整个体系颠覆了以往依靠教师、以教师为中心的传统。倡导以学生为本，激扬生命的主旨。这一体系在全国范围已经施行了

16、20年，而我校在2009年在学校领导的倡导下开场施行。一开场对生本的认识是非常模糊的，在教学经过中根本无法放开手脚，怕学生这不懂那不懂，又怕学生不能接收，通过生本理论的一些培训和观摩成功教师所获得的经历，对生本教学的方式加强了自信心，逐步的把生本教学的形式搬到本人的课堂中来。收获之一：学生学习的兴趣得到了加强以往所任教的同等类型的班级，怎样提高学生学习的兴趣一直是困扰本人的一课题。在对这届学生的生本实践中，通过课堂上让学生多动手，积极发言，到有的时候放手让学生来讲题，学生的兴趣得到了很的发展和提高。以往所教的同等类型的班级，在一开场初一的时候，很多同学兴趣还是比拟高的，可是随着学习难度的逐步深

17、化，由于长期的被动接受，很一部分同学的学习热情逐步消失，十分是初二的分化时期感到尤为头疼。而在本次生本实践的经过中，我欣喜的发现，学生不但顺利的渡过了分化期，而且很一部分同学学习的积极性还有提高的趋势。课堂上，结合详细的题目，通过一些同学讲解，另外的一些同学纠错，教师通过真诚的表扬结合小组与个人的计分的方式，让学生兴趣得到了很好的发展，在找出别人错误的经过中，学生学习能力和兴趣自然而然的得到了提高。一开场进校的时候，本班与同类班级相比，有着明显的差距，经过一年的实践，在及格人数上就基本持平，进入初二以来，在及格人数和平均分方面都成功的超越了同类班级，不过在优生方面还是有一定的差距的。我相信，坚

18、持不懈的运用生本教育教学的理念与方法，经过教师和同学的努力，今后一定能够获得更的进步。收获之二：学生的自信心得到了提高我校的学生基本都来自于农村，淳朴是他们的优点，可是很一部分同学在学习的经过中，不能充分的放开本人的思维与活力，以往的课堂上，更多的是看到他们的拘束、束手束脚，在很多孩子的理念里，课堂上专心听教师的讲解的学生绝对是好学生。能够看出很多学生也是以此为标准来要求本人的。导致学生逐步养成被动接受的习惯，当被动接受已经成为习惯，课堂上要再想他们专注的接受40分钟或者是45分钟，与心理学上的认知规律是相悖的。这直接导致学生成绩的下降，伴随着的就是学习上越来越没有自信心，进入循环。通过生本教

19、学形式的引入，小组之间、组员之间有了更多的沟通与沟通，学生获取知识的方式与途径拓宽了，教师把更多的课堂时间交给了学生，学生在课堂上讲得更多了，做得更多了，学生之间的竞争、小组之间的竞争使他们愈加胆的投入到课堂之中。经过一段时间的实践，我惊喜的发现，一些平常不爱发言的同学，胆小的同学也能在课堂之中胆的表达本人的想法与见解，十分是这个时候往往能够得到其他同学自发的掌声，让我感到，学生的可塑性其实是出乎了我的意料。思以往的教学，保守的确实是本人而不是学生。小组合作学习的形式下，学生之间产生了催促与助，事实证明，学生之间的催促有时比教师对学生的催促还要管用。课堂上，小组与小组的竞争、学生与学生的竞争，

20、发展了学生的表达能力，表达能力的提高，使得学生的自信心也得到了提高。这与新课标中要发展学生终身学习的能力完全是契合的。当然，介入生本教育教学实践这条路应该还是一个很漫长的经过，我应该加强理论学习与胆实践，相信今后的教学经过中一定能有更多更的收获。6、教育走向生本读书心得“找出一种教育方法，使老师因而能够少教，但学生能够多学；使学校因而能够少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，具闲瑕、快乐及坚实的进步。固然我们不止一次听到这句话，但当我真正地接触了郭思乐教授的生本教育理念之后，才顿时感觉眼前恍然大悟。那什么是生本教育呢？简单来讲，生本教育就是以学生为本的教育。就课堂来讲，生本教育是为学生好学而设计的教育，

21、它区别于为教教好教而设计的师本教育，生本，是一种崭新的教育理念，它为教育注入了一股新鲜的血液，它提出的“不做纤夫，只做牧者为我们老师指明了方向。教育应实现由“师本教育向“生本教育的转变，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。就整体来讲，生本教育是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的教育。就原理来讲，生本教育是以生命为本的教育，“它以小立课程，作功夫“的教学方式，促进学生在老师的指导下积极主动的学习，向不教而教“迈进，真正把课堂还给了学生，使老师从苦教“，学生从苦学“状态下解放出来，因而生本教育充满了生机和活力。就操作来讲，生本教育是以学为本的教育。郭思乐教授讲：身为老师，我们用语言来影响

22、学生，用环境来助育学生，用活动来培养学生，但就是没有办法像裁缝、理发、做牙那样随意对其进行剪裁、修剪、打磨。老师只不过是学生自主发展的服务者和仆人。“由此可见对师者的要求可不能停留在教学层面上的传道、解惑，而是要对学生作更具深远意义的创新意识的挖掘。生本教育是一种理念，同时生本教育在一定意义上也是一种操作形式。这种教育形式提倡先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，直至不教而教。通常在先学布置之后，个人课前先学习，课上小组早沟通，班级沟通，屡次复。评研。它体现了三步。学会学习，享受学习，收获学习。而目前我们正在使用的的先学后教，以学定教的导学案教学形式与郭教授提出的生本教学理念也正相吻合。作为

23、一名数学教师，怎样使用我们的课堂成为高效课堂，结合我如今正在使用的导学案及升本教育的理念，我感觉我们应该做到下面几点：首先是营造和谐的人文课堂环境。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极介入为前提，没有学生的积极介入，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生介入课堂教学的积极性，介入的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。没有学生的主动介入，就没有成功的课堂教学“。因而老师要转换角色，从知识的神坛“上走下来，成为学生学习的伙伴，组建起学习共同体“，与学生平等地沟通和讨论，允许学生提出本人特的见解、奇特的想法，暂缓批评，鼓励善待学生，创设一种心理自由和安全“课堂教学环

24、境，让学生的心智和心灵能自由自在的放飞。其次是让赏识教育深化教学。我们要学会用放镜观察孩子的优点，同时我们一定要充满爱心，要懂得原谅，要懂得及时的鼓励，要学会用发现的目光看待学生，尽量发现他们的闪光点，多表扬、少批评。古语道：人之初，性本善“，孩子的内心是极其敏感的，所以我们一定要从本质出发，相信他们。对他们进行适当的教育和引导。在近期两年的教学中，我始终注意将赏识教育贯彻课堂教学的始终，让每个学生都感觉到本人的价值，让没个学生都能在一种平等，自信的环境中学习。三是要释放个性，知足不同需要。人是教育的主体，个人发展水安然平静个性的差异决定了人需要的多样性。仍以班级授课制为主要教学形式的当代教学

25、，应尽可能地创设各种条件，知足学生的不同需要。生活化“的数学教学应给予学生选择的权利，让他们根据本人的需要选择学习内容，选择学习方式，选择合作伙伴数学教学中，张扬学生的个性，因材施教，知足学生的不同需要，才能使人人都能得到提高和发展。在导学案的设计中我们都是小步子，分层次的设计教和学的思路，其中拓展延伸环节，知足了不同水平学生的不同需要，使他们自始至终对学习充满了热情。四是是改变呈现方式，让学生亲近数学。数学课堂教学要改变呈现方式，要注重与学生感兴趣的生活问题相联络。如在学习（测量旗杆的高度）一课时，我们不是盲目的告学生测量公式，而是课前布置任务，让学生利用课余的时间分组测量，并对小组间的测量

26、方案进行比照，这样的上法不但使学生上的开心，到达预期目的，而且通过小组测量增进学生团结合作的意识，通过比拟也引进了竞争意识，同时通过这样的活动，使学生更能认识到现实生活中蕴含着量的数学信息，数学在现实世界有着广泛的应用。五是体现了以学定教“的教学理念。只要建立在学生认知水平、知识能力近期发展区“上的以学定教“课堂教学才能具有较强的针对性，老师的教与学生的学也才能最程度发生共振共鸣；只要把学生当作学习任务的首要责任人“，老师由教的控制者“变为学生学习的共同体“时，充满生机与活力“的课堂才能实现；也只要当老师能不拘泥于预设的礁，眼中有学生“，能及时捕捉到学习进程中的信息并快速调整本人的教学思路时，

27、课堂教学才能是有效的。同时要把考虑的权利、时间和空间还给学生，让学生有充分表达本人思想和展示思维经过的舞台，让他们在质疑问难和讨论沟通中获取知识，提升能力，感受成功的愉悦。总之在今后的教学经过中，我们要改变以往的教学策略，不是以老师教为中心，而是以学生学为中心。要转变教师的角色，要让教师从知识的垄断者、教授者释放为学生的指导者、助者和介入者。放下教师的架子和学生融为一体，创设出、平等、和谐的学习气氛，恰当地应用生本教育的形式、依托当代教育技术手段为学生提供量、丰富的学习资源，以导学案为载体指导学生自主学习、自主设计、自主探究、自主评价，进而最终到达自主发展的目的。成功者总是在寻找方法，失败者总

28、是在寻找理由。学习着生本，考虑着生本，实践着生本，享受着生本，教师们让我们一起来尊重生命成长的自然规律，尊重学生的发展规律。7、教育走向生本读书心得借用昨天教研活动庞教师发言提到的那位名师的话引出我的发言，记得这句话是这样讲的：“我不会站在你前面，由于我不想带领你；我也不会站在你后面，由于我不想跟随你；还是让我站在你左右，让我们携手同行。带领与跟随，我理解就是传统教育下的师本教育，“带领者就是让学生不偏不离地跟随教师，“跟随者就是在教师的严格监护之下完成学习任务，二者都束缚了学生的手脚，这就是传道授业解惑的旧教学形式下截流式教学的弊端，长此以往，学生越来越不会学习了。“携手同行的方式我理解就是

29、如今我们进行的生本教育，让教师与学生处于平等的学习地位，把课堂教学当成师生建构快乐和谐课堂共同体的活动，在这个活动中，老师课前当编导，将文本与学生结合起来，做精心的设计，课中扮演员，把本人融入到学生的活动中，与他貌同介入课堂沟通，而不是将本人显摆在师道尊严的位置上，把本人的意志强加于孩子的意志之上。读了本书前面部分章节，我有一些不够深入的体会，与家共勉。体会1：“懒人有懒福之讲。我以为这句话还是有他的道理，这里的懒不是懒惰，而是一种智慧的体现。懒人心不懒，懒人擅长思想。他们事前会想好更有效的解决办法，预设到达的最佳效果。老师应该做这样的懒人，让学生动起来，本人先学先讨论，不能解决的问题再找教师

30、助，这既是给我们减轻负担，同时更有利于培养学生自主学习能力，让学生主观意志和自然意志得到充分的展示，顺应儿童的天性，促使其发展，自然就会收到很好的效果。体会2：“悠闲的抛秧比密植的插秧收获好，这就是有心栽树树难成，无心插柳柳成荫的效果。我们应该胆相信孩子的能力，给他们发展自由的空间，这样才能让他们如秧苗一样愉快的生长。体会3：“无所谓者有所为之观点。正如书中所讲到的：如脚穿鞋一样，当鞋合脚时，脚就被忘记了，好像给脚提供适宜的鞋，我们需要提供应儿童适宜的教育，当教育合适儿童时，我们就能够看到儿童忘记了本人在学习，忘记了本人在课堂上，甚至忘记了本人，这时人的内部自然起作用了，儿童的学习热情和学习效

31、率空前提高了。到达忘我的程度，自然的气力就越会发挥出来。教师为学生营造出忘我的课堂环境，让他们得到充溢生命状态的自然、活力和喜悦，释放出内在的能量，就能全身心浸润在所面对的学习之中，不断走向卓越和纯洁。文贵真情，书贵自然，习书的境界在于洒脱自然，为在不为之中，正是讲明了生本教育的重要性。在我校进行的第二阶段的“学程导航自主互动课改活动中，我们教师应该加强学习，提高生本教育观念的理论水平，从思想上彻底解放出来，努力构建生动和谐的课堂，把课堂真正的还给学生，让学生的灵动之气得到充分的展示，在学习经过中，老师继续扮演好编导和演员角色，对学生的疑难及时指导点拨，把握好尺度和机会，做好服务，减少学生学习

32、经过中的盲目性和随意性，让学生真正成为课堂的主人！8、教育走向生本读书心得作为一名小学老师，在暑假期间仔细拜读了华南师范学教授、博士生导师郭思乐教授的教育专著（教育走向生本）一书。自拜读此书之后，如获珍宝，能真正的体味和领悟生本教育的精华所在，将会受益终生。全书指出了我们如今教育的现状，同时也指明了教育将来的发展方向，向生本教育努力。在生本教育中，贯穿着这样一个思想：在教育中我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童。这也使得儿童在学习中的地位显现出来，老师是引导者，学生是主导者，“以人为本有了更深的含义。我从事十几年语文教学，我觉得生本教育更起到很好的指导作用。生本教育提倡根据所学内容

33、设计适宜的游戏让孩子玩得开心，学得容易，把一切枯燥乏味、难以理解的知识转化为学生乐于学习的知识，并使学生始终保持浓厚的学习兴趣。在低年级的识字教学中，老师能够设计很多新颖的游戏，来培养孩子识字兴趣。学生是乐于学习的，喜欢探究的。作为组织者和引导者的老师，把课堂或让给学生，让学生成为学习的主人，有充分的时间与空间让他们来表达本人的见解，畅所欲言。这样学生也会快乐地学习。开学初，我运用自悟的生本理论尝试教学，放手给学生。根据低年级儿童好玩的天性。学生是好奇、好动的，他们都有自我表现的欲望。教学经过中，根据学生争强好胜、不甘落后的特点，在学生有了一定的感性认识之后，让学生进行操作实践，展现本人的才华

34、，实现自我肯定，能够很好地激发学生的学习兴趣，强化对知识的理解和接受。如教学（蚂蚁和蝈蝈）一文时，在指导理解蚂蚁如何在夏天满腕汉辛勤地搬粮食，我让学生到前面表演。这时学生的兴致很高，为了证明本人的能力，全身心投入练习和表演，教学收到好的效果。原来的时候，我总怕学生学得不准确，让他们上台来教会把学生教错，可事实证明我错了。生本教育对儿童的看法中提到，儿童是天生的学习者，这种天性既是一种人类的生存逻辑，可以以从自然为人提供的未确定性中找到信息。儿童是有发展潜力的人，是有无限发展潜力的人。而之所以没有表现出来，是由于我们没有给出时间、空间和气氛去鼓励它。在生本教育的课堂上，教师是策划者，是引导者。教

35、师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，教师再也不用一遍遍的重复了。而学生在课下的准备工作也有趣而生动了。通过这种方式，扩学生的知识量，学生在通过准备语文资料的同时，也增加了其他学科的知识，进而实现本身的整体素质的提高。生本的理论，结合实际行动，去爱学生，去爱本人的事业吧！这种爱才会生生不息，源源不断创造新的天地。9、教育走向生本读书心得不断的学习，读书是老师的必经之路，作为一名合格的老师在教育形势发生了很改变的情况下，不学习读书是很难赶上时代的脚步的。利用业余时间我阅读了（教育走向生本）一书，收获还是蛮的。我以前一直觉得，作为老师，只要本人付出努力就能提高成绩，只要本人做得多一些，就能提

36、高教学质量，然而这样做最后并没有获得我意想的结果。这样的事实值得我们考虑，到底是为什么呢？我们应该从根本上转变观念，把教师从沉重的教学负担中解脱出来，还给学生充满快乐和激情的课堂。通过我对生本教育的学习，从“生本教育中体会到什么才是教学的重点，什么才是学生最需要的，能力才是培养的重点，把课堂还给学生，让学生主动地、自主的学习。老师的核心任务不是本人教，而是组织学生学，服务于学生的学。“生本教育中的“先学后教、不教而教的形式不就是新课程理念的详细体现吗？这学期我在努力探索生本教育，在我的课堂中，努力探索实践着生本教育。怎样通过小组合作学习提高课堂教学效率，是我一直在探索的。通过课堂实践观察，我强

37、烈的感遭到小组合作学习缺乏本质性合作，学生的沟通缺乏主动沟通的愿望，缺乏好奇心的驱使和思维的探险以及批判性的质疑。应付式、被动式的进行“讨论，缺乏平等的沟通和沟通，探究有形无实。有的同学介入的热情不高，学习成绩好的总是发言很多，而学习成绩差的就只是被动的接受，能够讲参加而不介入，致使困难学生在小组合作学习中的获益很少。例如学生在小组内朗读英语课文时，几个学生围在一起，本人管本人读，小组间的沟通很少，基本上停留在立学习的层次上，仅有的评价也是泛泛而谈，其学习结果不能完全代表本小组的水平。碰到问题就要积极的解决问题，我找到班主任教师和她一起了解学生的学情，我们对小组从新进行了划分，明确了每个成员的

38、职责。将参加学习的学生分成若干小组，其中有指导者和被指导者，指导者比被指导者的水平稍高一些，在教学中他们相互助共同进步，以利于教学目的的达成。让他们在充分自学的基础上再进行合作讨论。老师在教学中要培养学生养成向同伴学习的意识，学会倾听，倡导“能者为师的思想，充分发挥学生的主观能动性和创造性，不仅本人能积极主动、生动活泼的学习，还要能够有效地指导别人进行学习。例如在读课文时，由组长负责组织小组读课文，或分人分节朗读，或由学习最困难学生一人读，其余学生给他指出缺点，给他示范。碰到简单的话题，让学生们抢着去沟通。给每个学生沟通的时机，能避免有些后进生在小组学习活动中仍没有锻炼的时机，避免小组合作学习

39、的无组织，盲目性的倾向。同时便于老师检查学生能否在有限的小组合作学习中获得最本质性的学习。同伴指导以教促学，体现了学习的指导的互动性，可使学生更深入地体验成功的快乐和喜悦，培养相互协作、关心别人的优良品质。“小组合作学习这一教学形式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅能够使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还能够培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生互相学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力。合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的时机发表本人的看法，并且学生能充

40、分利用本人的创造性思维，构成一样问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在小组的合作学习中，同伴之间互相助，动手实践，在实验中发现，探究科学的奥秘，提高了学习兴趣，通过知足学生的各种内在需要鼓励了他们的介入意识，并能使他们在介入学习的活动中得到愉悦的情感体验。郭思乐教授在（教育走向生本）中讲：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。当一种教育为孩子、家庭、学校、社会带来了快乐与幸福的时候，我们还有什么理来历对它呢？10、教育走向生本读书心得通过学习郭思乐的生本教育，我

41、了解到“生本教育就是让学生成为课堂真正的主人，打破常规，把课堂还给学生，学生是教学经过的主体。目前，学校一直在研究“生本教育。怎样让“生本的理念贯穿我们的历史教育，是一个值得深思的问题。“生本教育要请教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论。以往我们的课堂是老师在上面讲的声嘶力竭学生在下面似听非听。如今的初中生我就有着非常明显的感觉，上课的时候，我一个人在上学讲。总是有的学生不听，无论用什么样的方法，也是还难调动学生的兴趣。有时让学生本人来讲解吧，还扭捏不方，声音小的只要本人才听得到。随着学生年龄的增长，他们在课堂上主动举手发言的热情越来越低。但“生本教育并不这样以为，它

42、提出“学生才是教学的最资源，教学经过要以尊重学生的内部自然规律为教学前提。学生一般不愿意直接接纳外力所规定的规范。由于这些不是他们思想的一部分，而在于这些规范能否符合儿童天性和怎样使学生认同。总而言之，尊重人的自然规律，发展学生的天性，发挥学习的潜能。或许能获得以前苦教未果的成绩。“生本教育理念的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育。在今后的教学中，我觉得要继续学习生本教育，在课堂充分信任学生，相信学生，敢于放手，并真正依靠学生自主地学;擅长创设能激发学生学习欲望的教学情境;注重小组合作的学习方式，积极创设和谐的学习环境。快乐学习知识，快乐的成长，使他们真正的成为学习

43、的主人。11、教育走向生本读书心得阅读了（教育走向生本）这本书后，使我受益匪浅。一、学生们得到了释放生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使老师因而能够少教，但是学生能够多学。“生本教育就是让学生成为课堂真正的主人，教师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是教师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听教师讲，而他本身并没有真正介入到学习中来，即使是教师在课堂上设计了“小组合作环节，但也只是“蜻蜓点水，几分钟罢了，学生学习的积极性可想而知，在这种教学形式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育要请教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生

44、你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上，我尽量给学生充足的空间，让孩子们自主沟通、展示成果、相互质疑，在合作、沟通、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力。经过本人的实践获得的知识，他们十分有成就感，自自信心加强。在这种气氛中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习愈加有兴趣了。二、教师的角色得到翻天覆地的变化自从接触了“生本教育理念后，我才意识到很多时候我们一厢情愿承当了很多工作，渴望孩子根据我们设计的方向去发展，但到最后却往往是本人失败。郭教授指出：“教育的本质是在老师助下的儿童发展。从这句话中能够看出郭教授对于老师这一角色的重新定位。老师的职责就是助

45、，助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话讲：“只要能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。“生本教育思想，不是要请教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，老师的这种对学生学情的驾驭能力，是与教师在平常教学中不断积累经历，不断进行思离不开的。教师应该学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不讲，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。三、努力打造高效的生本教育课堂通过了解生本教育，我知道了一个真正优秀的老师，你教的学生获得了让你满意的成绩，这不是完全的成功。成功的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过

46、你的教育给他带来的无穷快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些助。郭教授在（教育走向生本）所讲：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明,使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。作为一名年轻老师来讲，从教多年来，我清醒地认识到，要想作做一个真正优秀的老师，那么你教的学生获得了让你满意的成绩，这并不重要，重要的是你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无比快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些助。郭思乐的（教育走向生本）这本书告诉了我们很多让我们困惑的问题。作为老师，我们应该如何想老师

47、的观念、教育态度、教育境界，假如能很好的考虑这些问题，那么再教育方面也就会产生不同的教育效果。12、（教育走向生本）读书心得假期里，再一次拜读了郭思乐教授的（教育走向生本），使我在思想上又有了深一层的认识。生本教育体系的理念就是：“一切为了学生、“高度尊重学生、“全面依靠学生。它是一种能让师生产生快乐的“灵丹妙药，进而让学生喜欢学习，老师喜欢教育教学工作。郭教授在（教育走向生本）中讲：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。当一种教育为孩子、家庭、学校、社会带来了快乐与幸福的时候，我们还有什么理来

48、历对它呢？老师作为课堂的组织者、指导者和主持人的角色出现，使学生完全发挥本人的学习潜力。生本教育最主要是注重教学的.交付，老师尽快地让学生本人活动起来，去获得知识和解决问题，把能够托付的教学托付给学生，它是一种依靠学生、为学生设计的教育思路和教学方式,它要请教师在课堂中努力创设一个优良的课堂气氛，把学生的个性、想象、创造的潜能开发出来，给学生自主学习的权利，发挥学生的个性，允许学生根据学习需要，或立学习，或小组合作。我们一定要转变教育观念，变“师本为“生本。学生是学习的主体，老师只是学生获取知识的一个引导者，而且要也一直在朝这个方向努力。努力引领学生去生产知识，在平常的教学中，老师应尽可能地引导孩子本人去发现问题，本人去寻找解决问题的途径和方法，不给学生太多的干涉，给他们学习尽可能多的自主，最后让他们成功地解决问题。这样，他们才能全身心地投入。而孩子一旦全情投入，那收获一定是丰富的。生本教育，一种美妙而理想的境界。在日常教育教学工作中，我们一定要重视这一理念，它也将成为我们今后不断追求与努力的目的。13、（教育走向生本）的读书心得全书贯穿了“在教育中我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童的新理念。观点新颖，阐述到，内容丰富，是一部哲理性强而又生动活波的学术专著。教育家夸美纽斯在（教学论）中写下了他的教育