2022七年级数学教学反思_1.docx

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1、2022七年级数学教学反思七年级数学教学反思1数学课堂教学中的小组合作学习之我感实行小组合作学习以来，让我感受颇多。刚起先实行的一段时间，学生们特别兴奋，每个学生都能主动而热情的探讨、展示，虽然还有部分学生有些不好意思。但学生的主动和改变让我感到很欣慰和兴奋。以为，执行小组合作学习原来也不是想象中的那么难。但随着小组合作学习频繁和深化的运用，我又发觉了一些令人担忧的问题。首先，课前的预习，当时间比较充裕的时候，学生们能预习的比较充分和深化;当时间比较惊慌的时候，学生们根本不能保证预习的质量。其次，学生们自学的实力目前不是很高，在预习的过程中，有部分问题，优秀的学生都理解不好，更何况其他学生呢。

2、(有人说把难问题分解，但难问题就肯定能分解吗?即使能分解，那分解后就肯定不难了吗?)再次，刚起先的时候后进生还特别主动，但后进生并不是三天两头就能赶上来的。簇新劲过后，他们又起先犯一些“老毛病”，比如说懒，不只是身体上了懒，还有大脑的懒。最终，就是小组的评价问题。只有有一个合理的评价措施，才能更好的促进学生们的学习。但目前，虽然几经考虑，我还是没能想出一个合理评价措施。以上只是本人的一点感悟和困惑，望大家不吝指正。七年级数学教学反思2对于这节课的创设情境、引入课题，用多媒体课件演示出教科书28页蜗牛沿直线爬行的引例。引导学生视察后提问，在组织学生探讨，并用动画演示出蜗牛在四种不同的状况下的运动

3、过程，引导学生列出算式。利用多媒体课件协助教学，增加数学课堂教学的生动性和趣味性，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，使学生能主动参加教学的全过程，提高教学效率和教学质量。在这几节课中我发觉教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领相识不清或制定错误必定注定战胜仗。对于一个实习老师来说我自认为有以下几点不足：1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。2、教学目标设计关注的仍旧只是认知目标，对“情感目标”、“实力目标”有所忽视，重视的是学问的灌输、技巧的传递，严峻忽视了教材的育人功能。3、教学目标的设计含混，不够全面、开放。要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人

4、。“眼中有人”是指关注现在的学生，培育学生的自主性、主动性和创建性，相识并确定学生在教学过程中的主体地位，爱惜敬重学生的自尊心与自信念，培育学生自觉自理实力，激发学生的爱好和求知欲，主动参加性，要敬重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄，老师要多激励学生提出“为什么？”“做什么？怎样做？”激励学生敢于反对，挑战课本，培育学生的自主创新实力。七年级数学教学反思3一种传统教学模式是：给出结果分析并说明结果应用结果，其特点是学问的呈现。是干脆的传授，忽视学问发生发展的过程。此法简洁、快捷，可以省出大量的时间进行练习，学生主要经验是文字分析、明确题意，给出解答。是“仿照与记忆”

5、的学习过程，满意不了学生多方面的需求。一种传统教学模式是：给出若干个某一详细情境下的结果抽象、概括使之符号化视察、归纳特征得到结果分析、说明结果并解决某一详细问题。体现了思维过程由特别到一般和一般到特别的思想，重结果的同时也重过程，是一般的科学过程，但不是学生数学学习的过程。因为数学学习的主要目标是学习学问的获得和思维实力的提高。这样的学习模式缺乏学生数学学习的情感体验，不利于发展学生的数学素养。新课程提倡下的建构主义教学模式是：给出某一情境下的详细问题抽象、概括符号化视察归纳其特征得出结果说明、拓展并解决详细问题。这种教学方法是建立在学生认知发展水平基础上的教学。老师在学生已有学问阅历的基础

6、给学生创设从事数学活动的机会且不断激发学生的数学学习主动性，帮助他们在自主探究和合作学习的过程中真正体验数学学习的过程。从而驾驭数学的基础学问与技能，数学学习的思想方法，获得广泛的数学活动阅历。七年级数学教学反思4本节课内容以单项式为基础，在复习单项式的定义和次数的前提下，引入多项式。本节课的核心是多项式的有关概念，及由此归纳出的整式的的概念这也是本节课教学重点会找多项式的项和次数，能区分单项式和多项式。是本节课的难点。教材中蕴含的主要数学思想方法有“类比”,及“转化”的思想方法，由单项式与多项式间的关系，体现了数学学问间详细与抽象的内在联系及数学的内在统一性在这里，我所提问的单项式，都是本节

7、课里要涉及到的内容。尤其问题中的?在起先就提示学生留意，它是数字，不是字母。以免后面练习时出错。对思索题中的内容不难，关键是以此引入课题。我先由学生自学有关概念老师提问订正后，用练习来巩固有关定义。教学时，我先让学生自学定义，因内容简洁，学生能学会，对自己的自学实力也得到了熬炼。这一设计我很满足。同学们也完成的很好。接着，连续出了5道有层次的练习题，逐一深化。设计的问题，激发学生学习爱好，引导学生开展主动主动的数学思维；如何依据学生实际供应适度的学习指导；如何支配变式训练和学问应用，巩固学问，加深对数学本质的理解；如何支配反思活动，引导学生归纳、总结并概括本堂课的学习内容对学生的数学思维是很好

8、的熬炼。使学生初步体验到学习数学是一个充溢着视察、试验、归纳、类比和揣测的探究过程通过视察课件的演示，让学生分组探讨、沟通、总结，由学生自主发表看法。然后讲解例2和例3，加强学生多项式的应用，主要渗透已知多项式求值。让学生了解字母可以取不同的数值。本课主要的教法为：学生在“可探究”的教学情境里，主动参加，生动活泼地获得学问，驾驭规律、主动发觉、主动发展本节课课容量大，时间有些紧。有前紧后松的感觉，以后还需加强。本节课也为下一节整式的加减做打算。七年级数学教学反思5走出了熙熙攘攘的高校校内，满载着一番向往和热忱，怀揣几分新奇与担忧我踏上了教学岗位。当天几十双新奇和求知的眼睛还忽闪在脑海中时，地球

9、已不知不觉转动了近一百圈。在这短暂的期间内，有笑有泪，有苦有乐，有缺憾失落也有沉甸甸的收获以及满满的向往，让我爱上了这片青草地，因为它是我放飞幻想的起点，也是我辛勤耕耘的心灵花园，为了让绿意盎然的朝气铺上色调，我必需不断地向前冲，冲破局限，走出误区，然而要想使自己尽快地成长起来，“吾日三省吾身”是特别必要的，这要实践于教学中，最好的方法就是勤做教学反思。在这半学期，我感觉培训许多，听课也很频繁，而培训和听课的大部分内容都是关于素养教化和新课标理念的，什么“先进的教学方法”、“胜利的科研成果”、“新课改”、“师生双边互动”等等许多新的教学名词不断在我的脑中涌现。我认为实施素养教化，完成新课标理念

10、改革，新老师就首当其冲，我“义不容辞”地起先实施我的“安排”。为了充分发挥学生的主体性和主动性，我在开学的第一天就主见学生欢乐地学习，尤其是这门应有尽有的学科科学，因为它并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决许多问题，而是须要学生具备探究精神，联系生活实践，能敏捷地应用理论学问来说明千变万化的自然现象。所以我认为只有学生愿学，乐学，才能在驾驭学问的同时，更有利于培育他们的视察，分析和试验实力。可是在一个星期后，我发觉原来现实与志向终存在着肯定的差距，学生的自制实力并没有我想象中的好，我忘了他们终归只是一帮孩子，而我太习惯于以我的思维去要求他们，那时我有些迷茫，我向有阅历的老师请教，

11、她很耐性地告知我对学生不能纵容，适当地严厉反而有助于他们树立正确的学习观，至于学生爱好的来源是老师个人的魅力和课堂内容的丰富性和好玩性，不过这个的前提就是你必需不断提高你的课堂驾驭实力，因为只有学生乐意静下心来听讲，你的课堂才会出彩。我茅塞顿开，既然他人的思想我无法主宰，为何不从自身动身，我可以努力让学生喜爱听我的课。那么这首要前提是细心备课，熟识和奇妙应用教材。为了让课堂饱满，我翻阅了很多参考书，找出很多典型例题，还在网上搜寻通俗易懂的实例，可慢慢地我发觉一堂课的时间不足以讲完我的内容，最让人懊恼的是学生事实上驾驭的并没有随之增多，有时候他们还会觉得有些吃力，跟不上我的思路，其实我在不知不觉

12、中又进入了一个误区，一个优秀老师的教学，并不是老师自己教给学生多少东西，而是你的学生学会了多少东西。比如作为老师，首先自己要有“一桶水”才有可能倒给学生“一杯水”。可这一杯水怎么倒？就要看老师的功底。老师要做到的并不是仅仅在三尺讲台之上滔滔不绝，而是应当换位思索，多走下讲台，站在学生的立场，去思索如何教学，如何把一个学问点深化浅出地教给学生，在传授学问的同时，要讲究科学的方法。比如，利用分子观点说明水蒸发的教学，假如光按课本，水的蒸发是由于水分子的运动离开液面的过程。学问是传给学生了，但是学生是否理解就要下个问号了！所以，作为新老师更应当在教学过程中多讲“为什么”，少讲“是什么”，俗话说：“授

13、之于鱼不如授之于渔。”另外，要合理支配好课堂时间，学生维持留意力的时间有限，肯定要有足够的时间留给学生思索和消化，否则收效甚微。接下来一段时间我听了不少优秀老师的课，让我收益匪浅，在他们活跃的课堂氛围中，我相识到三点：一是他们都往往擅长创设问境，一问惊起千层浪，使课堂激起活力的精彩。古人云：“教贵巧问，小巧则小进，大巧则大进”。老师在科学课堂中要设计巧问，创设的问题应当能够融合学问与趣味，实践与感悟，情感与理念为一体，使学生在问中增长学问，在问中产生爱好，在问中学会思索，在问中升华感情，在问中形成观念。二是课堂语言很具有艺术性，有人说语言“不是蜜，但能粘住一切”。要激发学生的思维实力，达到教好

14、的教学效果，就应当发挥语言“粘”的作用，要么生动形象，要么幽默诙谐，要么凝练精确，当然，这是一门很精深的艺术，锤炼语言也是一个长期的过程，所以对新老师而言也是“任重而道远”。三是师生关系要和谐，正如陶行知先生所说：“真教化是心心相映的活动，唯独从心里动身，才能达到心的深处。”学会多以商议的口吻和看法与学生同等地对话，沟通，合作，和学生共同探讨，探讨，胜利地完成学习任务。总之，在优秀老师的课堂上，我看到的不是老师告知学生问题的答案，而是老师帮助学生学会如何得到信息，如何提取有效信息和运用信息解决问题。我看到的是优秀老师如何用自己的人格魅力吸引学生踊跃地发表自己的独到见解，我想这也是我应当不断努力

15、的方向。年轻的我们在教学道路上难免会遇到磕磕碰碰，这时候我们应当停下来深深地反思，而不是盲目向前，只有这样，才能看清出自己的不足，才能整装，重新动身，朝着那片更美的朝霞迈进！七年级数学教学反思61、优化课堂教学过程，加强对概念的教学，加强基础学问的教学，这虽然是老生常谈，却是个不易做好的问题，故要做到备课细致，备教材、备学生，备过程，切实提高课堂效率。2、指导学生仔细审题，详细问题详细分析，尽量让学生独立去揭示结论的产生与形成过程，不要急于抛出结论，要给学生肯定的思维空间和时间。3、在解题过程中，要从不同角度、不同层次、多方位来考虑问题。要提高学生的计算精确率，多留意培育学生读题实力及理解实力

16、，留意逻辑思维训练。要培育学生的视察、归纳和概括实力，提高学生的应变实力和综合解决问题的实力。4、培育学生的发散思维实力、严谨性和最优化解题思路。注意代数式求值要先化简后代入求值的训练，既要弄清解法的来龙去脉，又要注意计算的多方面验算。留意解答题计算推理过程的示范性，使学生的确形成良好的解题规范及书写习惯。提高计算实力，留意数学思想方法在解题过程中的体现与反思。5、在教学中课堂容量较大，留给学生动脑思索的时间及动手练习的时间较少，学生未能真正驾驭目标要求。学生更需课后的总结、思索与练习。七年级数学教学反思7在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课

17、堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，充溢着求知欲和表现欲。在“以学论教”的今日，结合一些详细案例，从学生的改变看课改，别有洞天。一、沟通让学生共享欢乐和共享资源学生已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“生活中的立体图形”这节课中，不同的学生依据不同的生活背景进行活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的沟通，实现了他们对立体图形关键特性的理解和相识，大家共同共享发觉和胜利的欢乐，共享彼此的资源。二、从生活动身的教学让学生感受到学习的欢乐在“代数式”这节课中，由上节课的一个习题引入，带领学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的

18、概念。在举例时，指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事实外，还能表示其他的意思吗？”学生们起先活跃起来，一位学生举起了手，“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱”，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念，正如我们所说的，“代数式在生活中”。三、创新设计让学生体现主动向上在学生上网查询，细心设计、指导下，胜利地进行了“我是小小设计师”的课堂活动：这节课是以七年级数学上册的作业为课题内容设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅图，

19、并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展示出来，并说明自己的创意。最终，老师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，学生再自己进行小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地体现了学生主动探究、沟通、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。四、合作探究给学生带来胜利的愉悦“统计图的选择”教学设计和教学中，要求学生以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感爱好的一件事情的有关数据，必需通过实际调查收集数据，保证数据

20、来源的精确。学生或通过报刊、电视广播等媒体，或对他们感爱好的问题绽开调查采访或查阅资料，经验搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培育擅长视察生活、乐于探究探讨的学习品质及与他人合作沟通的意识。五、利用多媒体教学软体自我探究在教学七巧板中，老师事先让学生上网查询课件，让学生去拼七巧板，变更了过去单纯由老师讲，学生死记的教学方式。两个班学生兴奋投入了学生。综合来看，新课程有以下几个特点：一、从教材的内容编排看新教材变更了传统的教学大纲对教学内容的轻实力重学问的要求，出现了很多新的教化思想把教材的内容分解成一个一个的小步伐，一会儿几何学

21、问，一会儿代数学问，好比一台机器，把全部的零件放在学生的面前，作为老师就是要让学生自己去探究如何组装机器。教会学生学习的方法。通过半个多学期的教学实践探究，使我清晰地相识到，必需要变更以往的以老师为中心，学朝气械仿照老师的解题过程，死记硬背，这种方法已在教台站不着脚。同时，新教材还有独特的一面，那就是紧密结合学生的生活实际，从学生的心理和年龄特点考虑：七年级的学生还很喜爱色调艳丽的图片，所以教材编排了许多想想做做、剪剪拼拼嬉戏中的数学，学学玩玩，玩玩学学的24点计算，火柴棒、排方桌等生活中的数学，使枯燥的数学变得好玩了，变的学生好简单理解了，这样不但激发了学生的学习爱好，而且体会到数学就在身边

22、，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。二、 从教学的方面看老师是学生学习的帮助者，学习情境的设计者和信息资源的采集者，好比“机器零件”供应商，要从讲台上的“独奏者”转变到后台的“伴奏者”。老师必需要仔细地钻研教材，找准教材的重点与难点，处理好教材、学生、老师的关系。找寻相关数学资源、图片、实物模型，创建和平共处的学习环境，有利于培育学生用数学的眼光来看待现实生活，体会现实生活也离不开数学。增加学生学好数学的信念与决心。新教材的优点许多，但在教学的过程中，我也有一些困惑： 在教学中，老师注意采纳小组合作沟通，共同学习，但在此过程中，好的学生能主动探讨、发言、学到了许多学问，发展了他们的实力

23、，但对于哪些淘气学生来说，探讨简直是一种放松。什么都没有学到，学生与学生之间的两极分化日趋严峻，作为新老师非常头疼，如何解决呢？还有待探究和探讨。七年级数学教学反思8用直方图描述数据,课本上的内容虽简洁但学生很难理解它,因此我在教学过程中主要结合学生的实际状况.采纳引导探究的方法教学,课后反思课堂，感觉教学设想基本转化成课堂教学行为。1、激发学生思维，给学生更多的思索空间课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：“问题提出：为了参与全校各年级之间的广播体操竞赛，七年级打算从63名同学中挑出身高相差不多的40名同学参与竞赛，假如让你去选参赛队员，你将如何去选？”学生回答五花八门，多是肤浅的问

24、题，但参加面很广。针对他们的问题一一解决。在探究列频数分布表的步骤时，转向学生解答中的一些详细错误问题（也是易错点和难点），让他们找出错误的缘由，再引导他们体会、总结本课的学问点。2、促成情感目标的落实如提问：“他们做操怎样？我们和他们比呢？。”从而对他们进行教化，激发学生的集体荣誉感。最终的练习题，依据图表说信息，体会表格在整理数据中的作用，感受统计在生活和生产中的作用，增加学习统计的爱好，培育调查探讨的良好习惯和科学看法。总之，本课在教学时，总体感觉很顺畅，学生思维活跃。践行了以学生发展为本的教化理念，着眼学生可持续发展，注意教学目标多元化，在价值目标上不仅让学生获得学问和技能，让学生亲身

25、经验数据收集的过程，更重要的是让学生在数学学习过程中，增加应用意识，获得数学基本思想，了解数学价值，教学中留意所学的内容与现实生活联系，在情感看法价值观等方面都得到充分发展。七年级数学教学反思9在解决问题的过程中，通过思索、分析、发觉、再思索，再分析进而总结，就会获得新的学问。创设学生已有的学问阅历基础上的情境，激发学生学习的主动性，学生通过在直角坐标下坐标的平移与点的坐标改变规律的探究，亲身经验了学问的形成过程，不但变更了学生死记硬背的学习方式，而且培育了学生自主探究、合作沟通等良好的学习习惯。整个教学过程中,无论是从情境中引入,还是对新知的探究及拓广,始终体现了学生是数学学习的主子。建构主

26、子教学理论认为：学习总是与肯定的问题情境相联系的。本课从新知的引入到新知的拓广都是以问题的形式呈现给学生，这样不但能激发学生的学习主动性，而且也为学生主动建构新知供应了保证。本课通过对平面直角坐标系下图形的平移与坐标改变的规律探究，使学生更深化体会到平面坐标系的作用，也体现了数学活动充溢创建与探究的魅力。七年级数学教学反思10小组合作学习不仅仅是从形式上变更了以往老师传授为主的课堂教学模式，更重要的是它真正体现了教学活动中的人文主义精神与思想，将孩子们置身于一个新的、自主的学习天地中，同时又给了他们一个可以合作与探究的单位，学习与评价驾驭在了他们自己手中，自主学习、自我教化在这一刻生动起来，为

27、他们的终生学习奠定了基础。”1分组，应当合理老师在组建合作学习小组时，要依据学生的实力、性格等差异状况进行合理的搭配。由于每个组都是异质的，所以就产生了全班各组间的同质性，这就是合作学习的分组原则-组间同质，组内异质。分组学习可以让学生懂得，每一个人都有特长和不足，人的智能、特性、才能是多样的，只有既善待自我又观赏别人，才能发挥出最大的团队学习成效。合作小组的人数，我们建议4-6人，一般来说，2人配对、4人相邻合作学习，对学习场地的改变要求不是很高，较简单实现。2分工，为了合作老师在启动小组合作学习时，要依据内容合理分工、明确分工。在他们印象中，“一起干”就是“合作”，“小组学习等于合作学习”

28、，因而，在小组活动中，合理分工、明确分工尤为重要。不同的成员担当不同的角色、不同的任务，每个成员、每个角色都不行或缺，不能替代，相互依靠、相辅相成，才能促进合作，分中有合、合中有分才是有效合作。当各小组在汇报阶段，以不同的方式、从不同的视角展示不同的学习成果、相互评价和相互观赏时，也体现了组间的一种有序分工、一种合作依靠。3交往，须要互动新课程理念认为，教学是一种人际交往，是一种信息互动。老师通过与学生的主动交往，掌控了小组活动的进程。学生通过与老师的主动交往，增加了合作学习胜利的概率。学生在老师留给的合适的学习时间与开放的探讨空间里，在师生互动、生生互动的过程中，相互切磋，共同提高，充分发挥

29、主体性和主动性，必定达到学问、技能、情感看法与价值观方面的相互影响，相互启迪。小组在合作学习、合作探讨的过程中，必定形成相互谦让、相互学习、相互激励、相互帮助等良好的探讨氛围。4老师，明确角色老师在合作学习的整个过程，要成为学生“学习的导师”、“合作的伙伴”、“交往的对象”。在学生合作学习的过程中，随时都会有意外的问题发生，这些问题要得到刚好的解决，才能保证活动的顺当开展；因为老师具有肯定的实践阅历，在学问结构、才智水平、思维方式和认知风格方面，某些时候比起学生来具有肯定的前瞻性。老师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。“合作的伙伴”包含老师也以学习一员的身份进行探讨或参加探

30、讨，并向学生展示探讨结果。在不经意中，老师很自然地成为同学们的一名合作伙伴，师生共享沟通探讨的成果，不知不觉中对问题的相识渐趋全面，对学问的理解也渐趋深刻。“交往的对象”包含学习上的交往对象和情感上的交往对象。小组合作有利于培育学生的交际实力，有利于学生自我意识的形成和发展。小组合作是学生之间互教互学、彼此之间信息沟通的过程，也是互助互爱、情感沟通和心理沟通的过程。学生与老师之间不再是一种对峙的交往，而是一种和谐的交往，老师已经是学生中的一个重要对象。对学生来说，探讨之初，他们须要得到指导。探讨之中，他们须要得到帮助，遇到阻碍或困难时，他们须要倾诉和激励，获得胜利时，他们须要确定和观赏。学生与

31、老师的交往沟通，已不限于认知领域，早已扩展到情感、看法、技能的范围。5评价，指向过程老师在合作学习活动结束时，要依据自己对合作学习的监控和学习小组对合作学习的反馈状况，实行肯定的评价措施和多样的评价形式，包括用语言、眼神、体态对学生的合作学习进行评价、表示观赏，用纸质的小星星、小红花等物品进行嘉奖、表示确定。老师对小组合作学习的适时适度的评价，突破了课堂教学中只关注结果的单一评价模式.从评价方式看，有学生评价和老师评价，在每一小组汇报后，既有学生“评委”发表看法，又有老师即兴点评。从评价内容看，有过程性评价和终结性评价，以过程评价为主。在确定、观赏、激励、引导中，学生自然生成合作意识和合作技巧

32、，悄然获得精神的支持和情感的滋润，从而发挥出更大的创建潜能和合作欲望，不仅精彩完成眼前的学习任务，而且对他们以后的学习也将产生深刻的影响。在课改试验深化的进程中，小组合作学习已经成为促进学生数学学问学习、数学实力发展的一种新的教学方式和新的学习方式，成为提高数学课堂教学效率的一个重要策略。经过老师们的不断反思、不断改进，合作学习将变得更加有效、更加成熟，数学课堂也将变得更加鲜活、更加生动。七年级数学教学反思11上周有幸听取了朝圣学社四位优秀老师的课，感觉收获许多。另两位老师的课由于冲突没能听到有些缺憾，争取下次能学习他们的课。我听的是孙主任，张书记，尹纪暖老师和李树果老师的课。他们给我很大感受

33、，优点许多特殊是在小组建设及利用方面，有许多值得我们学习和探讨的地方。详细表现在：一，他们都能主动把问题和时间放手给学生。完全体现了学生在课堂上的主体地位，信任学生能通过探究与合作把问题解决好，给了学生学习的信念，提高了他们的主动性与主动性。二，都体现了任务教学模式。先集体沟通全部给定的任务，然后小组随机抽取任务，避开了事先知道任务后只探讨自己任务而忽视其他教学任务的弊端，二次探讨后能做到对问题的细心打算，为接下来的展示奠定基础和信念，提高了学生讲解学问点的效率。三，展示时照看到了大多数同学。有的小组做到了每位同学都有展示的机会，并且关注了学困生和后进生，在展示过程中还有介绍的主持人，起到了很

34、好的串联过度作用，使展示的过程自然顺畅。在展示过程中，各小组对任务的展示也很充分，其他小组的补充也很主动到位。老师只起到了引导与提升的作用，体现了课改的理念。四，老师在对小组的评价方面也下足了功夫。方式多样，评价的刚好到位，科学的评价本身就督促了小组之间的竞争，激发学生的学习主动性，后两位老师还在展示环节中加入了精彩的“挑战竞争”环节，更有效的激起了学生的小组荣誉感，更能充分的调动学生学习的主动性与主动性，提高了学习效率。五，张书记的课中，最终的小组抽测很值得学习。在时间充裕的状况下，当堂检测学习对学问的驾驭状况，让学生做到当堂达标，这无疑就促使学生在听课时要专心听专心记，集中了学生的留意力，

35、提高了学生听课效率。总之，在这四节课中须要学习的方面还有许多，自己还有许多不足，差距甚远，今后还需向这些优秀老师们多学习，多取经，争取和他们一样精彩。七年级数学教学反思12培育学生良好的学习爱好：1.体验胜利的欢乐：一个总是失败的人是体验不到胜利的欢乐的。既然总是不胜利，也就再不去努力了，甚至会自暴自弃。所以，每次起先学习的时候，我们都可以先从简洁的入手。让自己体会一些胜利的欣喜，这对提高你的学习爱好大有裨益。2.自我激励：首先为自己树立一个明确的目标，激励自己努力去实现。其次要学会自我示意，常常对自己说一句激励的话，如“我肯定能胜利”。再次是要摆脱消极心情。3.驾驭正确的学习方法：我们在平常

36、的学习中，必需自己提炼和归纳一些学习上的阅历教训，并虚心向老师、其他同学请教学习的方法技巧。4.每次学习时间不宜过长：不要沦为学习、学习、再学习的机器。假如只是坐在书桌前，而不管效率如何，那么学习时间再长也毫无意义。5.阶段性总结：每隔一段时间总结学习上的阅历教训，找出可取之处，保持下去，对遇到的阻力和困难，找出解决之道，使自己始终保持一个乐观的心态、自信的心理去投入学习之中。6.别人的爱好从哪里来：向成果好的同学请教，他们的学习爱好都是怎么来的，汲取一切可以借鉴的方法。七年级数学教学反思13今日是二元一次方程组的应用第一节，学生昨天就说，老师，明天讲应用题呀？唉哟，不会呀！为了缓解学生这种畏

37、难心情，我今日所讲的例题尽量贴近学生的实际生活。如：1.在引入时，要让学生体会到用二元一次方程组解决生活中的问题的必要性。也就是说，二元一次方程组是很有用的，它可以帮助我们解决问题！之前我了解到，不少学生喜爱NBA篮球赛，于是，就先给学生演示了几张NBA篮球赛的照片。其中，有麦克乔丹，还有我们中国自己的篮球明星姚明。当学生们看到姚明时，骄傲感油然而生。（看来数学课有的时候也可以进行爱国主义教化嘛！呵呵.）由此引出篮球联赛时的积分问题。2.结合前两天学校统计各班订中学生时事报的问题，我自编了一道应用题：学校统计各班订中学生时事报的状况，全年34元，半年17元。初一（2）班共有10人订阅，共计30

38、6元。问：订半年的同学多少人？订全年的同学多少人？由于问题就发生在自己的身边，学生感到很熟识，没有了生疏感，学生也敢解题了。他们觉得发生在自己身边的小事应当可以解决！紧接着，我又让他们回忆去年秋季运动会上各班的积分状况统计，就我们班的得分状况，我让学生们自己编一道应用题。因为是自己班级的事情，学生们的主动性很高。不到5分钟，就有5、6个学生举手。总结他们编的题，大致有以下两类：秋季运动会，初一(2)班共得17分，有2名同学取得第一名，有1名同学获得其次名，问：第一名加多少分？其次名加多少分？注：假设第三名以下不积分。（XXX）秋季运动会，初一(2)班有3人参与，都为班级加了分。第一名加6分，其

39、次名加5分，共17分，第一名有几人？其次名有几人？注：注：假设第三名以下不加分。（XXX）其中，有一位学生编的应用题不严谨：秋季运动会，初一(2)班有5人参与，但不是每人都得奖，第一名加6分，其次名加5分，共17分，第一名有几人？其次名有几人？（孟杰）她没有告知我们究竟有多少人获奖，问题就不能得解。学生自编题可以培育学生主动思索、擅长发觉问题的实力和习惯，让学生主动参加到教学活动中来！消退他们对应用题的畏难心情！七年级数学教学反思14我在上数学常规课的时候，经常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以理解的数理学问不愿多做思索、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。面对这

40、个现实，我觉得在课堂教学中，老师应创设开心的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的实力，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主子。我有以下的几点浅显的相识：1、学生思维与表达有差异，应当允许思维慢的学生有更多思索的空间，允许表达不清楚不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和订正的机会。老师变“教化权威”为“挚友同学”，学生到处可见老师绚丽的笑容，亲切的笑脸，到处可听到“你真行！”“你讲得真棒！”“大胆些，老师信任你肯定能行！”等激励赏识的教学评价语，使学生处在民主、同等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，经常品尝到胜利的喜悦，从而使产生他们

41、创新的欲望。勇于创新，擅长创新。2、要敬重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从学问为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参加生活实践，在课堂上将数学学问与学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外学问，比如历史、时事、自然、科学等等方面的学问，与学生共同探讨共享，增长学生的学问；3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探究实践转化。新课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。”“动手试验、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”课堂教学应当走过这样的过程，“学什么？为什么学？怎么学？用在哪？”学生要学习新事物，除了自身对新事物的爱好外，体会到学习的必

42、要性，学习的价值。如教学圆的相识这一课时，传统的教法是干脆介绍圆的特征，然后应用这些特征进行相应的练习，而新的教学方法却从问题动身，探讨圆的特征的必要性，激发学习动机；利用已有阅历，用折（把圆形对折，再对折）、描（描出圆心、直径、半径）、找（找出圆的特征）等方式对圆的特征进行探讨；学习了圆的特征，又利用圆心到圆上随意一点的距离都相等这一特征，创建性地从不同方式画图；再把学到的圆的学问自觉地运用到实际生活中，感受学习的胜利，体会学习的功效，整个过程让学生动口，又动手，适时地进行动手操作活动，而老师只从一个组织者、引导者、参加者的身份出现，而学生只以学习主子的姿态、使其主动参加操作、探讨、汇报沟通

43、、提问、质疑、争辩的全过程，提高其分析问题，辨别问题，创新发展的实力。4、课堂提问由问答式教学向学生独立思索基础上的合作学习转变。传统教学的整个教学过程，基本上是师问生答的问答式教学。老师问得浅显直露，无思维价值，探究的空间太小，学生毫不犹豫地回答。师问生答，好像是启发式教学，事实上是灌输另一种表现形式。久而久之，学生的发散性思维。求异思维，探究性思维就泯灭了，哪里还有创建实力？在教学时假如能让学生始终处于发觉问题，提出自己的猜想，进行试验等问题状态之中，学生就能用不同的眼光视察事物并发觉问题，用自己的思维方式进行探究，形成独特的个人见解。学生有了充分展示自己的思想、表现自我的剧烈欲望，才会在

44、不同看法或见解的相互碰撞中产生创新的思想火花，才能因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生剧烈的心理满意感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增加团队互助合作的精神。比如说近几年兴起的小组合作学习就是一种有效的教学形式。七年级数学教学反思15新学期，新气象。新的学期起先了。当我再次接手新的20xx级三班，看到20xx级二班一个个无趣而又懵懂的面孔，我知道，又一个既惊慌又刺激，既水深火热又心心憧憬的三年起先了。我要重新洗涤我的灵魂，让我能在最短的时间里归位，将自己的心灵复原安静，让自己的状态重归激情。刚刚起先的这一周里，我和这些个懵懂的孩子们一起从基本的生活起居到惊慌有序的在校生活节奏上进行着学习和适应，从小学的无序学习到初中的理解记忆，每一节课都是对我的耐性的考验，同时也是对孩子们学习意识和学习志向的大检验。看得出这些个在小学里没有找到自我的孩子们，是那么的渴望能在我们这个新的环境里找到自我存在的价值，能够通过自己的努力在同学、老师还有父母面前得到激励和确定。我的心里压力重重但同样信念满满。给自己加油，给明天加油，愿我的又一个三年的拼搏努力能让这些个孩子们以及孩子们的家长们得到他们想要的明天。