(荷叶圆圆)教学反思.docx
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1、(荷叶圆圆)教学反思(荷叶圆圆)教学反思身为一位优秀的教师,我们要在教学中快速成长,对教学中的新发现能够写在教学反思中,怎样把教学反思做到重点突出呢?下面是我为大家收集的(荷叶圆圆)教学反思,希望对大家有所帮助。(荷叶圆圆)教学反思1在教学中,我注重引导学生在学习课文的同时去积累语言,更注重引导学生去运用语言。(荷叶圆圆)这篇课文弥漫着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发他们的想像。教学本节课我就很注重学习语文和运用语言。一、个性朗读,自主体验。对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、乐于阅读的愿望,在读中理解,读中领悟。而阅读是学生的个性化行为,不应以教师的指派来代替学生的阅读。当
2、学生揭示了有哪些小动物来和荷叶交朋友后,我就有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,“喜欢哪个小伙伴就去读哪个小伙伴的内容,通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、表演读等多种形式的读,在移情心理作用下,孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓等喜欢荷叶的心情,并在朗读中自然流露。实践证明,这样做,一方面学生在读中感悟了课文内容,读中体验了思想感情,孩子们从课文学习中感受美、享受美;另一方面,在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感,促进了语言能力的发展。二、积累语言,运用语言。四种小动物充满欣喜地将荷花当成本人喜欢的东西是本课的内容所在,也是学生注意力聚焦点;而“荷花是的比喻句式和重复构造是本课最显著的语言形式,
3、也是教学的重点和关键点。所以,我以课文内容为载体,引发学生想像:“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐,荷叶还给谁带来了快乐?引导小朋友根据句式提示,仿讲仿写文段,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想像力和创造力,同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联络,培养了他们综合应用的能力。从学生的作品来看,语言稚嫩,也叫粗糙,可也有不少鲜活的灵感之花,不时给人带来惊喜。(荷叶圆圆)教学反思2(荷叶圆圆)这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以,课堂上给学生创设一个轻松、活泼的气氛,让学生愉悦地学习课文。一、激情导入,激发兴趣教学前,我先让学生欣赏一幅荷叶图,荷叶什么样?绿绿的圆圆的。课一
4、开场就吸引住了孩子们眼球,激发了学生强烈的兴趣,创设了乐学的气氛,让学生一开场就有了一个较好的学习状态,进而自然的导入了新课。二、识字教学,扎实有效一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。因而,在识字教学中,对生字的识记,采用多种方式,反复识记。本堂课中,首先是初读课文中的读准生字,到带拼音读生字,再组词。又回到课文中整体感悟。通过这样多种形式地反复训练,使学生对生字的识记得到了稳固。同时采用随文识字的方法。如“摇篮一词:小水珠把荷叶当作什么了?你们见过摇篮吗?见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的?谁知道“摇篮的“篮字为什么要用竹字头?古代钢铁很少,人们大多用竹子编篮子用。伸出你们的双手,
5、把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了稳固。三、角色朗读,加强体验(语文课程标准)指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。在本课的教学中,我特别重视读的训练,始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂,再到有感情地读,并在读后给予鼓励性的评价。十分是在感情朗读时,根据学生不同的感悟,允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时,有的学生以为小水珠很可爱;有的同学以为小水珠很开心,不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时,他们能够本人参加本人喜欢的动作演一演。在琅琅的读书声中,他们获得了初步的情感体验,感受了语言的美。
6、课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读,孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情,并在朗读中自然流露。让学生愈加喜欢朗读,感遭到朗读的乐趣,在读中获得思想启迪和美的享受。四、仿写,加强语言文字训练低年级是学习语言的最佳时期,要捉住这一时期对学生进行扎实的语言训练。在这堂课结束时,我向学生提了一个问题:你们能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶,还会有谁喜欢荷叶?这一问题,仿照课文:“讲:荷叶是我的。为了降低难度,让学生模拟教师讲的范例,进行语言文字训练,有了范本,又有了这么多素材,孩子们的话匣子一下子就被打开了:蚂蚁讲:“荷叶是我的小船。小蝴蝶
7、讲:“我喜欢荷叶,它是我的舞台。小蝌蚪讲:“荷叶是我的凉伞。小蝌蚪在荷叶下自由自在的玩耍。小蜜蜂讲:“荷叶是我的停机场。小蝴蝶停在荷叶上欣赏美丽的荷花。这样既激发了学生的创新意识,培养了学生的想像力,又体现了课内外的沟通,学科间的融合的语文教育观。总之,这节课大部分学生能通过本人的理解来朗读课文,感受着真正的童趣,但也有些遗憾,如:齐读效果不好,应改成自由读,同桌互读,这样更能让学生感受美,感受朗读的乐趣。还有,应再多给学生创造想象的空间。(荷叶圆圆)教学反思3(荷叶圆圆)是一篇语言优美形式生动的文章,在设计教学时,安排了两个课时,这次汇报课展示的是第一课时,主要是让孩子们初步感悟课文,了解课
8、文内容,学习生字。指导孩子们正确、流利地读好课文第一自然段。从识字,学习习惯,语言积累,朗读等方面来看,我做的比拟好的是一下几个方面:一、四维识字,重点突破。一年级的重点是识字教学。在识字教学的方法上,我从字的音、形、义、书写四个方面个个击破。1、在读音上,我尊重学生的意愿,突出学生在学习中的主体性,让他们当学习的主人。采取小教师带领大家学习的方式:指出本人觉得难读的字音,讲出难在哪里,并且带领大家朗读。学生自主找出了生字读音上的重难点,这表达了“以人为本的教学思想,留给学生自由选择的空间,讲出本人学习经过中的独特体验,大大激发了学生的求知欲,也为学生在课堂上开拓了展示本人的天地。2、在字形上
9、,我和我的学生共同沟通、讨论了多种识字方法。同样是让学生本人观察生字,并同桌沟通识字方法,并在全班沟通,同学们情绪很搞,积极的介绍本人的识字方法。我相机的进行引导和总结,归纳出加一加,换一换,猜谜语,字义法,组词法,实物教学法等多种识字方法。师生共同的学习运用多种方法识记生字,提高记忆生字的效率。3、在字义上,我注重利用多种方法识记字义。以生字组词为主要手段,并结合实物教学和动作教学等方法,提高了教学效率,并且注重人人介入,让孩子做课堂的主人,学习效果显著。4、在书写上,我首先让孩子们观察,看看能有什么发现,再讲讲写的时候应该注意写什么,接着边看教师书写边书空,再本人练写,最后大家一起来评一评
10、。课堂上同学们自主的学习,教师只是相机的指导和归纳,学生是学习真正的主人。二、习惯养成,无时无刻。1、自主学习的习惯。我尊重学生的个体差异,激发他们的学习兴趣,屡次鼓励学生选择合适本人的学习方式来进行学习,在识字教学的个个环节上均有浸透。我想,这种训练假如从一年级起就有意突出学生学习的主体地位,培养自主的、主动学习的意识和习惯,并能持之以恒的进行训练,对学生将来的发展非常有意义。2、读、写、座的习惯。我在课堂上注重培养学生“读、写、座的准确姿势。反复强调,落实到每一个孩子。我坚信好的学习习惯是好成绩的坚实基础。三、语言积累,处处浸透。语文是个积累的经过,文字是要反复的在孩子们眼中重现,才能稳固
11、。我从这学期开场进行(三字经)的课前阅读,天天一句话,在每节课上课之前进行。我相信在日积月累的经过中,孩子们能更大程度的遭到中华民族博大精深的语言文字的熏陶,进而热爱语言文字。四、朗读教学,情境想象。我特别重视读的训练,始终以读为主。朗读的形式多样,并在读后给予鼓励性评价,逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情地朗读课文。在读的经过中,擅长为孩子们创设一个情境,极大的激发了孩子们的兴趣。人人正当“大荷叶夸夸本人圆圆、绿绿的美丽的样子。落实了读的训练目的,重视读的实践经过,使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中,学生获得了初步的情感体验,激发起对美、对大自然的向往,也充分感遭到语言
12、的美。本节课的缺乏之处在于:一、在引导同学们看图揭题的时候,忽视了孩子们语言的培养。一年级要求孩子们讲完好的话,我并没有及时的纠正。二、读的环节有些欠缺。低年级的课文,重在朗读中学习生字词,在朗读中感悟课文。而在我的教学设计中,读书的环节不够充分。学生齐读全文的时间较少。这就造成了识字与课文脱节,不利于稳固生字。三、稳固识字不到位。在识字教学全部结束以后进行的开火车游戏中,有少量的孩子对于个别字仍然不清楚,这几个字就是重点突破的地方,而这几个孩子也是重点追踪的对象。但我忽略了,没有及时进行突破和稳固。四、评价方式单一。评价学生发言时,只单单运用了口头方式,应该充分发挥肢体语言对孩子们进行鼓励,
13、一个眼神,一个动作的效果往往比想象中的更大。五、忽视了在课堂上的语言积累。本课是要求会背诵的,我在指导学生有感情的读第一自然段的时候仅仅只是在读,没有顺势要孩子们背下来,在语言的积累上有所欠缺。通过这次汇报课,我从反复修改教案,三次试教,组内教师讨论到教研员张教师的的点评中,学到了很多的教育教学的方法,受益匪浅。在今后的教学中我会不断的探索,快速的成长,尽快成为一名优秀的语文教师。(荷叶圆圆)教学反思4荷叶圆圆的、绿绿的,它是夏天里清凉的小诗,小水珠,小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它(荷叶圆圆)这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以,课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的气氛,让学生愉悦地学习课文。教
14、学前,我先让学生欣赏一幅荷叶图,讲讲教师手里拿的是什么?荷叶荷叶什么样?绿绿的圆圆的。课一开场就吸引住了孩子们眼球,激发了学生强烈的兴趣,创设了乐学的气氛,让学生一开场就有了一个较好的学习状态,进而自然的导入了新课。温习稳固字词部分,开场先是温习了认读字,词语,开火车读,读得不好的别的同学帮助,到达稳固识字的目的,课文拼读经过中紧紧捉住“停机坪、“歌台“凉伞“摇篮,几个关键词,识字,理解内容同步,重点突出出来了。识字目的达成。课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读,孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情,并在朗读中自然流露。让学生愈加喜欢朗读,感遭到朗读的乐趣,
15、在读中获得思想启迪和美的享受。本课安排了有梯度的阅读训练。练习一:第一层面,学习文本,练习讲“荷叶是然后指导观察“荷叶是小朋友的再想一想,荷叶还是谁的什么?以文本为抓手,有层次有梯度的安排讲话练习,到达训练的目的。练习二:捉住文中描写动作的句子,引导孩子读,积累语言。这部分在处理上有点仓促,读的少了。缺乏之处:1、老师讲得多,与学生互动比拟单一,还是要把学习主动权交给学生,加强生生互动,训练学生学会倾听同伴的发言,学会相互合作。2、课间操安排得不好,一些非语文因素挤占了写字的时间。3、问题过于开放,学生学习起来不好组织。改良:1、以读代讲,多读,多种形式的读,体会感悟。2、剔除非语文因素,扎扎
16、实实进行听讲读写的训练。3、整体交付问题改成:有哪些小伙伴喜欢荷叶?它为什么十分喜欢荷叶?(荷叶圆圆)教学反思5我在叶教师上(荷叶圆圆)之前也上了这一课,我满以为这节课积众人所长,也满自信的以为本人上地好。但听了叶教师上的(荷叶圆圆)之后却是满心的惭愧。我把本人的教学缺失粗浅地归纳为:一缺二过三补。一缺,最缺的是大面积的朗读。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练,它既是理解语言的有效手段,也是加强语感,发展语感,学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点,我在课堂上设计情境朗读。在教学时,我设想利用课件、图片,让孩子们认真观察,通过自由读、表演读让学生感受小水珠、小蜻蜓
17、、小青蛙、小鱼喜欢荷叶、高兴的心情,并在朗读中自然流露。从叶教师的课堂上体现出来,这样做是对的,但我却读的太少了。如今想来假如让学生自由读、比照读、同桌互读等多种形式去读,一定会到达让每位学生在读中感受、享受文本的美,在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感,促进了语言能力的发展。二过,我深知情境表演,把文字灵动起来是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章,及富有童趣,合适用表演的形式来帮助学生理解课文内容。于是,我也尝试通过表演欲化抽象为形象、化难为易,加深了学生对课文的理解。由于课文后四个自然段构造一样,教学小水滴这段时,通过读,再演读,进行很顺利,可是不知不觉,演多过了
18、。有得必有失,有过必有缺。演过了头,练读的时间自然少了。这只能讲是本人对于课堂实践的驾驭能力有待加强,这也是通过这堂课对本身的认识,也算是自我反省吧。三补,学习能力的积累也很重要。本堂课其实能够补充强调这方面的积累,如课文后四自然段构造一样,因从前一段的学习中积累学习方法,再让学生自主学习后三自然段。如今反思,许是我对“加强学生的主体意识的精神还没吃透。(荷叶圆圆)教学反思6古人修身养性有吾日三省吾身之讲。而一个老师的成长经过中离不开不断的教学反思这一重要环节。下面,我就谈一谈上完(荷叶圆圆)这一课后的几点考虑:本文是一篇轻快活泼的散文诗。所以我在上这节课前,我就构思着尽量给学生创造一个轻松、
19、活泼的气氛,让学生带着愉快的心情上完这节课。一、识字教学时1、我通过让孩子们自主学习生字,然后让孩子教孩子读生字。2、在稳固练习时,我利用一个游戏“猜字这样孩子的兴趣非常的浓厚,进一步让孩子自主的识字。二、我通过画面,让孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情,并在朗读中自然流露。让学生喜欢朗读,在读中获得思想启迪和美的享受。可是在详细的教学中,对于学生朗读的指导,还是不到位,处理得有些仓促。还有在课堂的提问经过中,我要敢于创造性地使用教材,使课堂的每一次提问都具有一定的价值。三、书写指导上,本课重点把握品字形构造。在认识晶字是我出了一个谜语:九横六直,子路问孔子,孔子想三日
20、。孩子们都不知道晶字的构造,我又出示了一个品字让孩子观察。孩子发现他们都是有三个字组成。最后总结这样的字就是品字形的字,学习经过中又拓展了其它品字形的字。总结、整堂课教学,我始终把时间教给学生,让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美,在读中识字,在读中感悟,在读中积累,内化,在读中训练语言,辅以“思,议,评,演等手段,来培养他们能力,激发他们的情感,让他们在自主,合作,探究中学习语文,从中感遭到学习语文的乐趣,更喜欢学习语文。(荷叶圆圆)教学反思7 “语文是最重要的交际工具,而“识字是阅读和写作的基础,是工具的工具。而老师为学生提供适宜的策略有效地协调处理识字与阅读的关系,巧妙地到达以读促识、以
21、识促读、读识互补、文悉字熟的目的,则是低年级阅读课的关键。(荷叶圆圆)是一篇新选入的散文诗。本课语言生动优美,弥漫着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;这样的文本载体,将有利于创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感遭到夏天、大自然的美妙。1、激趣,绽放快乐的火花。一年级学生活泼好动,爱幻想,又非常喜欢小动物,所以在课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的气氛,让学生愉悦地学习课文。首先采用多种策略创设不同的激趣情景,看画面、做游戏、戴头饰、表演等多个情景的创设,激发学生的学习兴趣,进行“识字与“读文的学习,使学生融入课堂、融入文本。当看到屏幕上出现
22、:圆圆的、绿绿的的荷叶、亮晶晶的小水珠、可爱的小青蛙这些优美的图画,学生无不为之动情,无一不对课文产生想学、想看、乐学、爱学之情。体现了以学生为主体的“生本思想。老师的语言是激起学生兴趣的法宝。我在课堂上使用的语言极富启发性,如“小水珠躺在荷叶这个摇篮上是什么感觉呀?请大家闭上眼睛,感觉一下小水珠的心情。噢!躺在上面是多么舒适、多么快乐呀!你们体会了小水珠的心情,咱们怎么样才能把这种心情表达出来呢?像这些极富启发性的语言,很能激起学生浓厚的学习兴趣。2、巧妙,打造主动高效的课堂。识字教学在低段语文教学中是重中之重,让学生充分地认识本课生字,是我教学的重点。但是一年级的孩子,他们往往认得比拟快但
23、忘得又快,所以在教学中我做到巧识字、巧读文。以读文为载体,识字为目的,反复地让学生读,以便更好识记。首先是学生自由读课文,圈生字,本人学习,发挥他们的自主性。再一起带拼音拼读、组词,然后去掉拼音读,读带生字的词语,读课文,都是在以各种形式反复训练,最后在课结束前又进行了一次生字稳固,加深学生的印象以更好地把握。鼓励学生运用所把握的识字方法在生活中自主认字,培养学生的识字兴趣和良好的识字习惯。结合教材“粗浅易懂的特点,几次设计“巧读。朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时介入的一种较为复杂的认识活动,具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。对于低年级学生来讲,正确的朗读是学生理解课文最直
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