鹿和狼的故事教学反思(15篇).docx

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1、鹿和狼的故事教学反思(15篇)鹿和狼的故事教学反思(15篇)作为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学经过中的很多讲课技巧，教学反思我们应该怎么写呢？下面是我精心整理的鹿和狼的故事教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。鹿和狼的故事教学反思1本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述为了保护凯巴伯森林的鹿群，人类大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重毁坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联络，不能随意毁坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。我首先让学生根据平常对“鹿和“狼的了解，课前让学生讲一些有关狼的成语,用简

2、单的词语概括对这两种动物的印象，为学习下文，改变对这两种动物的一般认识做好铺垫。然后让学生自读课文，用本人的语言归纳课文主要内容。理清文章思路：详细事例故事-分析概括-揭示道理。根据课文内容，提出本人不懂的问题，课上全班沟通解决。缺乏：课上我的语言过多。忽略了略读的教学应放手让学生去学，去表达，去展示。课上只关注了本人的教，想给学生的过多。而忽略了学生该怎样去学，怎样积极介入，展示自我。在今后的教学中，应给学生充分的考虑和发言的时机，放手让学生去表达，展示。鹿和狼的故事教学反思2教学（鹿和狼的故事）这课，我注重培养学生大胆质疑、阅读感悟，采用自主合作，讨论探究的学习策略，注重学法的指导，培养学

3、生自学能力。.采用自主、探究、合作的学习策略教学经过中，我注重培养学生自主、合作、探究学习方法的培养。由学生提出问题，再让学生本人去找答案。利用问题：扼要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并讲讲你从中懂得一个什么道理？让学生根据本人的爱好，用本人喜欢的方式自读课文并本人去找答案，使学生最大限度地发挥其主观能动性。再小组讨论，课上汇报沟通，师生共同评价，情感朗读表达。合作学习中不但提高了学生自学能力，而且培养了学生与别人交往的合作精神，体现了语文教学的“人文性。.注重阅读感悟“读是阅读教学的主要活动，这一教学环节中，我以“读贯穿始终让学生从“读中发现问题，在“读中解决问题，在“读中感悟情感

4、。充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描绘产生矛盾，进而使学生对课文讲述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是互相制约，互相联络的。这个道理的认识愈加深入。既培养了学生阅读能力，又使学生的思维得到了发展。课堂教学中，有很多缺乏的地方，留给学生展开联想的空间缺乏，使学生丰富的想像力没有得到很好的展示。如：鹿生活得很幸福时会讲些什么？在苟延残喘时又会讲些什么？假设你是一匹狼，你会对总统或人类讲些什么？“问渠哪得清如许，为有源头活水来。在今后的教学中，我还将不断进行课堂教学的探索和实践，将此次教学中的一些考虑和困惑，作为今后尝试和改良的起点，不断提高本人的教

5、学水平。鹿和狼的故事教学反思3（鹿和狼的故事）是新选编进教材中的，编教材的编委会删除了（大瀑布的葬礼）这篇课文。不过，教材的其他地方没有任何改动，比方这个单元的“词语盘点中的“读读记记里收录了（大瀑布的葬礼）的词语，而（鹿和狼的故事）这课里没有任何词语收录其中。学校的教学参考书也是旧版的，当然也没有（鹿和狼的故事）的教材解析。所以上这一课，没有其他资料能够参考，只能本人研读课文，进行教学设计。这篇课文主要讲述了美国总统为了保护森林的鹿，下令捕杀以鹿为捕食对象的野兽，结果，鹿大量繁衍，缺少食物，最后疾病流行，只剩下了几千只鹿苟延残喘。这个故事告诉人类应该遵守自然之道，不要以为毁坏自然界的生态平衡

6、。上课的时候，我让孩子们围绕这几个问题来自学：“课文讲述了一个什么故事？大批的狼被捕杀后，造成了什么后果，原因是什么？你读了这篇课文后，有什么体会？引导孩子们沟通的时候，我十分引导孩子们朗读了那个让我感触颇深的句子，让孩子们谈谈本人的感受。没想到孩子们谈的非常好，他们有的讲，从这个句子中看出枪的无情，也就是人类的无情。有的讲，他们体会到了狼的可怜，在那一刻，狼的残忍无情都荡然无存了。在这里我告诉孩子们：“孩子们，确实是这样，狼也是一种可怜的动物。它们生活在森林里，以小动物为捕食对象，他们的存在是合理的，是符合大自然生存发展规律的。因而，我们人类对自然界里的任何一种动物、植物、生命都应该成认，应

7、该敬畏所有的生命。不知道孩子们听动了多少，但是我知道，从今起，他们不会单纯去判定一种动物植物的善恶益害。我知道，我的孩子们暂时不能体会到生命的高贵与幸福，但是我希望我的孩子们能做个善良的人，能做个能珍惜生命的人，能做个能享受生活的幸福的人!鹿和狼的故事教学反思4本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述为了保护凯巴伯森林的鹿群，人类大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重毁坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联络，不能随意毁坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。这是一节共研课，通过我们教研组的研究，我做了下面设计：1。激趣导入。要提高教学的有效

8、性，激活学生以前的学习经历和生活积累是很关键的。因而，我首先让学生根据平常对“鹿和“狼的了解，用简单的词语概括对这两种动物的印象，为学习下文，改变对这两种动物的一般认识做好铺垫。2。自读课文，了解文章大意。通过默读课文，用本人的语言归纳课文主要内容。3。自学理解，明确造成凯巴伯森林几乎毁灭的根本原因。我首先让学生通过默读自学，在文中勾画出“罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿采取了哪些措施和“有这些措施导致的后果。在学生小范围的沟通之后，进行全班沟通，并让学生在文中进行标注，明确捕杀狼之后所造成的四个连续性的后果。在学生明确这些措施所导致的恶果之后，让学生给罗斯福总统写一封信，告诉他错在哪，如何做才能

9、挽回损失。通过这个环节，使学生进一步明确罗斯福总统决策的错误之根本，再由此提出有效的解决方法。缺乏：课上我还是有些急燥，老师的语言过多。在今后的教学中，应给学生充分的考虑和发言的时机。鹿和狼的故事教学反思5本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重毁坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联络，不能随意毁坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。本文事中寓理，道理粗浅易懂，因而我先让学生自读课文，理清构造，把握内容，为下面的探究作好准备。然后让学生根据阅读提示的进行自学，沟通狼被杀后

10、产生的后果，最后明理谈体会。一、初读课文语文课要以读为主，这堂课，我先让学生自由读，读正确流利了，最好能读出问题来。接下来还让学生带着问题自由读，本人感兴趣的多读读。最后指名学生读本人感兴趣的地方，我不失机会地指导他们读出感情来。学生试过，练过，有了充分的积累，在指名自由选择读的时候，自然兴趣浓浓，高潮迭起。可贵的是还有同学在读书中有了本人的创新，在读到鹿群灭亡情形的段落能参加一些哀声叹息学生特别投入，在朗读中获得了一种愉悦和知足。二、合作探究我组织学生分小组，就课文内容提出你本人的看法和理解，由学生提出问题，再让学生本人去找答案。利用问题：扼要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并讲讲你

11、从中懂得一个什么道理？让学生根据本人的爱好，用本人喜欢的方式自读课文并本人去找答案，使学生在最大限度发挥其主观能动性。再小组讨论，课上汇报沟通，师生共同评价，情感朗读表达。合作学习中不但提高了学生自学能力，而且培养了学生与别人交往的合作精神，体现了语文教学的“人文性。最后，再创设情景师生共同表演出来，将学生引入到了一个详细的生活情境当中。三、拓展延伸学生的思维被激活了，紧接着，我趁热打铁让学生写一写本人的感受，为狼正名。文道结合，学生写出了本人对狼的重新认识，重审了本人的认识观点。更为重要的是，他们写得很开心。通过以上三部分，我力争在课堂上不断提高学生的“听、讲、读、写四种语文能力。同时，在课

12、堂中，我不断引导学生主动介入到课堂中来，真正成为课堂的主人，这是目前我在教学中需要进一步研究和探索的的一个问题，也是我在今后的教学中努力地一个方向。鹿和狼的故事教学反思6（鹿和狼的故事）是九年义务教育人教版十一册第六单元的自读课文。学习这篇课文时，我先让学生自由朗读课文，提出不明白的问题，然后再由学生分组讨论，解决这些问题。由于课文中的故事学生比拟感兴趣，所以提出了很多问题。当然，其中的大部分问题经过学生讨论都能解决，但也有一些超出教材范围的问题，如：1，打死狼保护鹿的做法是不可取的，它毁坏了生态平衡，而我们经常打死老鼠，这是不是毁坏了生态平衡2，生活在地球上的不同生物之间是互相制约，互相联络

13、的，是不是各种动物之间的数量一定要相等为什么等等。面对这些经过学生讨论也不能得出理想答案的问题，我课前也没有意料到，仓促间只好与学生一起分析课文，总结归纳，总算是结束了这节课，课堂气氛与刚开场相比逊色了很多。回想这节课，学生不断地向我提出问题，我吃力地组织学生回答问题的情景一直在脑中回映，讲不出什么原因，我的心情总是不能安静冷静僻静，仔细想想，感触更深。固然我的答案学生是通过了，但我查阅了有关资料后，总觉得有时我与学生组织的答案不够全面，有时学生回答得模棱两可，我也没有及时进行纠正。固然课堂上能用教学技巧勉强过关，但是我总觉得对不起学生，总觉得有碍老师的形象，因此课后难免耿耿于怀，不知学生对我

14、会有什么看法。要是我知识丰富些，要是我课前准备充分些，课堂上就不会出现这种尴尬场面。我想到了教过本人的教师，令我至今印象深入的不就是那几位品德高尚，知识渊博的教师吗难怪有人讲基础教育阶段要有最好的教师。我也想起这样一句话：老师言传身教，给学生人格典范的同时，还要以渊博的科学知识去影响学生，才能使本人的老师形象更饱满，更具魅力。鹿和狼的故事教学反思7本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述为了保护凯巴伯森林的鹿群，人类大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重毁坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联络，不能随意毁坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后

15、果。结合我们教研组的“提高课堂教学的有效性这一研究主题，我进行了下面教学设计：1、激趣导入。要提高教学的有效性，激活学生以前的学习经历和生活积累是很关键的。因而，我首先让学生根据平常对“鹿和“狼的了解，用简单的词语概括对这两种动物的印象，为学习下文，改变对这两种动物的一般认识做好铺垫。2、自读课文，了解文章大意。通过默读课文，用本人的语言归纳课文主要内容。3、自学理解，分析“案情，自由辩护，明确造成凯巴伯森林几乎毁灭的根本原因。老师的责任应是为学生创造“做中学的时机，调动学生介入学习的积极性，让课堂教学真正成为学生培养能力的主阵地。假如把舞台让给学生，让课堂焕发勃勃生机和活力，造就的是学生无限

16、的发展。所以，我预设了这样的环节：首先让学生通过默读自学，在文中勾画出“罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿采取了哪些措施和“有这些措施导致的后果。在学生小范围的沟通之后，进行全班沟通，并让学生在文中进行标注，明确捕杀狼之后所造成的四个连续性的后果。在学生明确这些措施所导致的恶果之后，为学生虚构一个法庭，让学生扮演律师的角色，选择本人的“当事人引用文中的内容来为其辩护，将课文内容和学生的理解相结合，让学生在课堂中动起来。4、书信传音，为总统出谋划策。在学生明确这些措施的错误之后，让学生给罗斯福总统写一封信，告诉他错在哪，如何做才能挽回损失。通过这个环节，使学生进一步明确罗斯福总统决策的错误之根本，再由

17、此提出有效的解决方法。5、揭示道理，课外延伸，深化主旨。由于有效的课堂教学应该以关注每一位学生的发展为根本，作为老师我们要为此搭建平台，做好铺垫，当好引导者、组织者、合作者。让学生更多地考虑，更多的探索，实现课堂教学的高质量和高效率，实现立体化的三维化目的，让课堂真正焕发出生命的活力，成为学生和谐发展的平台。本环节中，学生通过介绍本人了解的相关的小故事，进一步深化理解文章所要告诉读者的深入道理。这个环节中，仍然激活了学生之前的学习经历，把之前学过的内容与本课联络起来，使学生的知识变得愈加立体。由于本课是一篇阅读课文，我把本节课的重点放在理解分析案情，进行辩护和“书信传音这两个环节，主要通过学生

18、深化理解课文，引用文中语句作为本人的辩护材料，明确本课中心，并针对这个错误找到弥补的方法，挽回损失。通过学生自学勾画，商议讨论，自由发言，使学生在互动中解决了本课的教学重难点。在课堂教学中，我以为基本到达了预设的效果，学生的回答和课堂表现比意料中要好很多。个人以为，有下面几点缺乏：1、学生在辩护环节中，已经讲到是由人类直接导致了凯巴伯森里的严重后果，不应该再让学生继续发言，偏离了“人类才是导致这场生态灾难的罪魁祸首这一结论。其实，这时能够直接小结，切换到下一个环节。2、在“书信传音的环节中，由于时间的关系，学生的发言比拟简单，其实，还能够让学生把本人的想法写下来，捉住学生有话可讲的有利机会，让

19、学生动笔写一些。3、在最后的环节中，学生提到的以前学过的两篇文章与本文的主旨有相近之处，但是并没有完全紧扣本文，我应该再给学生提供一些愈加切合本文中心的事例来深化主题，比方（拯救澳大利亚的蝴蝶）。在教学中，对于怎样“提高课堂教学的有效性这一主题，我觉得，作为老师，我们应该在教学中创设学生介入的时空，让学生动起来，主动介入，主动探究，老师以合作者、引导者、组织者的身份出现。要做到这些，我们所设计的问题很重要。因而，我以为“提高课堂的有效性应该从我们所设计的每一个问题出发。我们提出的问题能不能激发学生介入的兴趣，能不能调动学生介入和学习的积极性，使他们主动介入到课堂中来，真正成为课堂的主人，这是目

20、前我在教学中需要进一步研究和探索的的一个问题，也是我在今后的教学中努力地一个方向。希望各位领导和教师能够为我这节课，为我存在的各种问题多提珍贵意见！鹿和狼的故事教学反思8一、尽情地“读。语文课要以读为主，我愿意花分钟的时间让学生来读。我先让学生自由读，读正确流利了，最好能读出问题来。接下来还让学生带着问题自由读，本人感兴趣的多读读。最后指名学生读本人感兴趣的地方，我不失机会地指导他们读出感情来。学生试过，练过，有了充分的积累，在指名自由选择读的时候，自然兴趣浓浓，高潮迭起。可贵的是还有同学在读书中有了本人的创新，在读到鹿群灭亡情形的段落能参加一些哀声叹息学生特别投入，在朗读中获得了一种愉悦和知

21、足。二、尽情地“讲。在指导学生弄清文章所述道理时，我先让学生在小组间沟通谈感受，再创设情景师生共同表演出来。师作罗斯福总统，学生将本人小组研究的情况向总统汇报。将学生引入到了一个详细的生活情境当中。一石激起千层浪，学生讲得很起劲，我再指导学生在讲的同时画出狼、鹿和森林的生态关系图。学生边思边讲边演，讲得条理清楚。不仅弄清了道理，而且得到了讲的训练，还是创造的讲。三、尽情地“写。学生的思维被激活了，紧接着，我趁热打铁让学生写一写本人的感受，为狼正名。文道结合，学生写出了本人对狼的重新认识，重审了本人的认识观点。更为重要的是，他们写得很开心。这种以“听、讲、读、写四种语文能力在我个人看来，具有下面

22、优势：有利于老师进一步钻研教材，创造性地设计教学方法。要使学生长时间地保持较浓的兴趣，自动投入到“听、讲、读、写的训练当中，并且不脱离课文这个媒介，老师必须钻研教材，挖掘训练，设计出具有强大生成性的教学方法。如创设各种交际情境学生的学习兴趣、注意力以及智力不会消耗在经常性的环节转换和思维变换中，其各项语文能力得到了集中培养。语文课的中心任务得以被顽强地保护。语文课很难被上成“情节分析课、“思想教育课、“常识课以及各种华而不实的所谓“语文活动课。当然，本人的教学水平有限，在很多地方还有待于进一步提高，如课堂的开放程度还不够，课堂的调控能力还不强我不断学习，努力提高本人的课堂教学水平。鹿和狼的故事

23、教学反思9本文是一篇略读课文。主要讲述为了保护凯巴伯森林的鹿群，人类大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重毁坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联络，不能随意毁坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。根据课文内容和略读科的要求，我做了下面设计：首先是激趣引入主题。上课伊始我让学生根据平常对“鹿和“狼的了解，用简单的词语概括对这两种动物的印象，为学习下文，改变对这两种动物的一般认识做好铺垫。其次自读课文，了解文章大意。通过默读课文，用本人的语言归纳课文主要内容。最后自学理解，明确造成凯巴伯森林几乎毁灭的根本原因。我首先让学生通过默读自学，在文中勾画出“

24、罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿采取了哪些措施和“有这些措施导致的后果。在学生小组内沟通之后，进行全班展示沟通，并让学生在文中进行标注，明确捕杀狼之后所造成的四个连续性的后果。在学生明确这些措施所导致的恶果之后，让学生给罗斯福总统写一封信，告诉他错在哪，如何做才能挽回损失。通过这个环节，使学生进一步明确罗斯福总统决策的错误之根本，再由此提出有效的解决方法。缺乏：老师的语言过多。在今后的教学中，应给学生充分的考虑和发言的时机。鹿和狼的故事教学反思10课文文体丰富，四篇文章各不一样，有讲明文，有演讲稿，有通讯，还有记叙文。今天上午学习的正是这篇记叙文。文章内容不难理解，放手自学，辅以体会写法品表达，感

25、悟道理写体会，简简单单倒也其乐融融。把握内容。默读课文，讲讲写了一件什么事？练简洁概括，如“采取了一系列措施这一部分，学生容易讲过多旁枝末节造成语言上的罗嗦。关注词句。课文使用了很多四字词，写法上也很有特点。“一命呜呼“苟延残喘“罪魁祸首等词句的理解体会，标点符号如“宠儿“自由王国以及分号应用，引导学生积累，关注使用的效果。复述故事。由默读看书概括走出来，再盖上书本复述这个故事，培养学生讲记的能力。假如没有听过这个故事，请你为别人讲述，你会怎么讲？所有的学生盖上书本，练习讲听。理解道理。课文最后一段写得很清楚。辅助以7、8自然的的图例，学生不难理解。在此基础上，补充资料（蛇与庄稼），对这个道理

26、有了更深的理解。写写体会。道理揭示，资料补充，读后有何感受呢？在课的最后环节，学生结合最后一段写本人的体会，有的讲要尊重客观规律，有的讲不能凭着本人的善恶判定去毁坏生态，由于大自然中的一切生物都是互相制约互相联络的。有详细的故事了解，有读后的体会提炼。本课的教学目的得以达成。鹿和狼的故事教学反思11教学（鹿和狼的故事）这课时我着重从注重培养学生阅读感悟，构建自主合作，讨论探究的学习策略，突破传统的教学形式，还注重学法的指导，培养自学能力。、注重阅读感悟“读是阅读教学的主要活动，这一教学环节中，我以“读贯穿始终让学生从“读中发现问题，在“读中解决问题，在“读中感悟表达情感。充分调动学生的学习积极

27、性，激发起学生的探究欲望，使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描绘产生矛盾，进而使学生对课文讲述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是互相制约，互相联络的。整个生物界都有这种互相关系。人类所要做的不能一厢情愿地改变它，而是尊重。这个道理的认识愈加深入既培养了学生阅读能力，又使学生的思维得到了发展。、突破传统教学形式，构建自主、探究方式学习策略教学经过中，我注重培养学生自主、合作、探究学习方法的培养。由学生提出问题，再让学生本人去找答案。利用问题：扼要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并讲讲你从中懂得一个什么道理？让学生根据本人的爱好，用本人喜欢的方式自读课文并本人去找答案，使学生在最大限度发挥

28、其主观能动性。再小组讨论，课上汇报沟通，师生共同评价，情感朗读表达。合作学习中不但提高了学生自学能力，而且培养了学生与别人交往的合作精神，体现了语文教学的“人文性。、注重学法指导，培养自学能力，根据单元的重点要求，“联络生活实际理解课文内容的学习方法。在教学中，由学法引导，到总结发现学法，最后进行学法实践。将学习方法转化为学习技能，为今后学生的阅读铺平道路。在今后的教学中，我将要注重培养学生的课外阅读的习惯，在自我展示环节，我感到学生的课外知识积累不够丰富。鹿和狼的故事教学反思12教学目的：1、认读“狩、宠、厄、悖“4个字，正确、流利、有感情地朗读课文2、基本理解课文内容，初步懂得不同生物之间

29、是互相制约的、互相联络的，树立保持生态平衡的意识。3、领悟作者通过详细事例的分析概括讲明道理的表达方法教学经过：一、导入：1、同学们，你们喜欢鹿吗？板书“鹿。一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？鹿就是我们心中美丽的使者；你们听过有关狼的故事吗？板书狼。狼给你们留下了什么印象？是啊！提起狼，我们脑海中就会出现这些凶恶残暴的词，而在故事、童话、小讲中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺“鬼哭狼嚎“披着人皮的狼等，能够讲狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。2、今天我们就一起学一篇与狼有关的课文，板书*和*的故事，齐读课题。本课所写的故事与同学们的认识不一样，同学们想知道是怎么回事吗？二

30、、新授：同学们按预习提示的要求读课文，了解一下课文主要些了什么内容？1、谁能用本人的话，讲讲课文主要些了一件什么事？罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，进而导致森林被毁，鹿群大量死亡，同学们快速阅读一遍课文，文中哪几个自然段是将这个故事的？2、让我们把心放到文章中，把16自然段再来读一读，边读边想哪些段落让喜欢鹿得我们感到痛快？哪些地方让你感到不是滋味？3、谁来读读令你感到痛快的地方？4、哪些段落让你心里感到不是滋味？谁来读一读？心里是什么滋味？本来葱郁的森林和可爱的鹿奏响了一曲美妙的乐章，可如今却面目全非，怎不令人痛心、遗憾。谁来读一读？5、闭上眼睛想一想文中所描绘的情景，是幅如何的画面，你能用本

31、人的话讲一讲吗？看到那面目全非的森林了吗？看到那一只只苟延残喘的鹿了吗？让我们亲眼目击一下吧！看录像。鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白为什么杀死了狼，反倒造成了鹿死林毁的悲剧，同学们，你能告诉他们吗？来默读课文想一想。出示：鹿吃狼毁坏保护森林生物之间是互相制约，互相联络的，少掉任何一链，就会遭严重的灾难。6、此时你想对罗斯福讲些什么？这个故事告诉我们一个道理，你能从文中找出相关的段落读一读吗？7、生物界还有很多这样互相制约的例子，你们还知道哪些类似的事情？8、教师也给大家带来一个小故事，想听吗？（塞翁失马）告诉大家这个故事讲了一个什么道理？三、课外延伸同学们，为了让更多的人知道生活在

32、同一个地球上的不同生物之间是互相制约、互相联络的，请你们结合本人的理解，写一句警示人们的话。反思两天前，我接到了通知，县教研室要来我校检查工作，主要是随堂听课。我决定讲授（鹿和狼的故事）。为了准备这节课，我作了大量的案头工作，上网阅读，翻阅资料，精心设计每一个环节，力求让这节课能触动学生们的心灵，到达完美。两天后，我成竹在胸，怀着百倍的自信心走进课堂试讲。当我把一个个精心设计的问题抛给学生，得到他们热烈的回应时，我心中暗自高兴：看来我课前的功夫没有空费。同时我的自信心愈加充沛,学生这样的学习激情一定会继续到这节课的结束。我踌躇满志，接着问道：“造成鹿死林毁的真正原因是什么？这可是这节课的一个关

33、键问题，我本以为教室里会小手如林，学生会畅所欲言。可事与愿违，本来沸腾的教室一下子凝固到了冰点，时间就在此定格。孩子们一脸茫然，不知所措。我不禁一怔：为什么我推敲了半天才确定下来的问题，竟会遭到学生如此的冷遇！我只好点名让几名语文成绩不错的学生来回答，可答得并不尽人意。下面的课学生听得索然无味，我的热情也大打折扣。为了让课能顺利结束，我只好一个人自编、自导、自演，牵着学生向前走。一节准备得如此“充足的课就这样浑浑噩噩地结束了。为什么自以为画龙点睛的问题学生反响却如此冷漠呢？我将每一个教学环节想了一遍。毫无疑问，问题出在我身上。备课时，我只站在老师的立场上想问题，为教而设计，为所谓突出重点而提问

34、。问题没有设计在学生的“心坎上，没有引起学生的共鸣，没有激起他们的兴趣。孔夫子讲曾讲过：“不愤不启，不悱不发。那么什么样的问题，什么样的思路才适应学生呢？我拾起课标，反复琢磨，琢磨。“懂得生物之间存在着互相制约、互相联络的关系，加强维护生态平衡的意识，这是（鹿和狼的故事）教学中的一个重难点。我痛定思痛，如何使课程资源变“窄为“宽，变“死为“活？我私下里找来学生和我一起备课，了解他们喜欢如何的提问方法，推翻了前面所有的设计，寻找着一种更新、更贴近学生的突破口。于是有了听课时的的“读完（鹿和狼的故事）后，哪些段落又让我们心里感到不是滋味？这个问题的出炉。再上这节课的时候，它就如一枚卵石击起千层浪，

35、学生的学习热情饱满，跃跃欲试，充分发表本人的观点。孩子们的语言闪现着智慧的火花，整节课精彩纷呈，我倍感欣慰。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。好的教学设计激活了课堂，也给起关键作用的老师提出了更高要求。我们应该本着一切为学生发展的理念，注重提问的开放性、合作性、民主性、经过性。教育有法，但无定法，贵在得法。只要我们不断的探索，就一定会有所成就，语文课堂也一定能焕发出新的光彩和魅力。教师，你写错了！今天学习课文。刚刚在黑板上板书下“越，就有一个同学举手发言：“教师，你写错了！我观察了半天，没有发现错误。心想：这么个简单的字我能出什么问题呀？“教师，你把越字右边写成成了！哦？这我倒是真没注意。认真

36、找书看了看，果然如此。若是根据以前的“急中生智法，一般教师们都会这样解释：“教师呀，是成心这样写的，就是要考考大家认真观察了没有。很好，这个同学发现了。这种做法，曾经被誉为老师“课堂机智的一种。它能够让教师摆脱尴尬的境地，暂时蒙混过关。可是，真的就能维护教师的威信吗？不然。前不久看过一篇文章，讲一位教师在被学生问倒时，不肯坦然地成认本人的无知，而总是自以为巧妙地让学生本人来寻找答案。学生们也许当时并不晓得，可是天长日久，逐步长大的他们，未必不会洞察到，原来教师这样做，是由于没有勇气面对本人知识的匮乏。教师的不真诚，不仅仅关系到教学内容，更涉及到本人在学生心目中建立起一种什么样的形象。学生，对你

37、还会信任吗？假如师生间的信赖被打破，很难想象以后的教学活动怎样进行，教师还靠什么来为人师表。“谢谢博闻同学，教师今天一时疏忽，没有仔细观察就写这个生字，大家可要引以为戒呀！真诚的认错，或许博得的是学生更多的喜欢与尊重。鹿和狼的故事教学反思13曾经，这个故事被编教材编委会删除了，但是，这学期又选编进了教材中。不过，教材的其他地方没有任何改动，比方这个单元的“词语盘点中的“读读记记里收录了（大瀑布的葬礼）(已删除)词语，这课里没有任何词语没有收录其中。我们的教材编委会到底有没有认真校正过呢?有点疑惑，也让人觉得可怕。这篇课文主要讲述了美国总统为了保护森林的鹿，下令捕杀以鹿为捕食对象的野兽，结果，鹿

38、大量繁衍，缺少食物，最后疾病流行，只剩下了几千只鹿苟延残喘。这个故事告诉人类应该遵守自然之道，不要以为毁坏自然界的生态平衡。这篇课文是我第一次执教，课前我反复读了几遍课文。结果这两句话给我留下了深入的印象：“枪声在森林中回荡。在敌人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。读到这里的时候我仿fo看见狼正以愤怒、哀怨的眼神看着拿着枪的人类，而且还在诅咒人类!狼固然是非常残忍无情、杀伤力大的动物，但是，任何强大的动物人类都有足够的能力和办法去对付它们。能够这样讲，在人类面前，动物都是渺小的，柔弱、无助的。这也让我联想到，人类不管多强大，在自然面前，永远是渺小的无助的。狼也好，其他捕食鹿的动物也好，它

39、们同样是森林的动物，是活生生的生命。人类毫无节制怜悯的捕杀，结果给森林造成了灾难。因而，我觉得这个故事不仅告诉我们人类要遵守自然之道，也要敬畏生命。上课的时候，我让孩子们围绕这几个问题来自学：“课文讲述了一个什么故事?大批的狼被捕杀后，造成了什么后果，原因是什么?你读了这篇课文后，有什么体会?引导孩子们沟通的时候，我十分引导孩子们朗读了那个让我感触颇深的句子，让孩子们谈谈本人的感受。没想到孩子们谈的非常好，他们有的讲，从这个句子中看出枪的无情，也就是人类的无情。有的讲，他们体会到了狼的可怜，在那一刻，狼的残忍无情都荡然无存了。在这里我告诉孩子们：“孩子们，确实是这样，狼也是一种可怜的动物。它们

40、生活在森林里，以小动物为捕食对象，他们的存在是合理的，是符合大自然生存发展规律的。因而，我们人类对自然界里的任何一种动物、植物、生命都应该成认，应该敬畏所有的生命。不知道孩子们听动了多少，但是我知道，从今起，他们不会单纯去判定一种动物植物的善恶益害。一直不能忘记这个片段，“弘一法师在圆寂前，再三叮嘱弟子把他的遗体装龛时，在龛的四个脚下各垫上一个碗，碗中装水，以免蚂蚁虫子爬上遗体后在火化时被无辜烧死。我总是为弘一法师对于生命深彻的怜悯与敬畏之心所深深感动。我知道，我的孩子们暂时不能体会到生命的高贵与幸福，但是我希望我的孩子们能做个善良的人，能做个能珍惜生命的人，能做个能享受生活的幸福的人!鹿和狼

41、的故事教学反思14在同学们一鼓作气、兴致盎然地读完（鹿和狼的故事）这篇课文，通过讨论沟通弄明白了美国总统罗斯福错在哪儿、为什么错、借这个故事告诉我们一个什么道理等问题后，我又迫不及待地提出了另一个我自以为令学生感到棘手的问题：你还知道类似鹿和狼的事例吗？试着讲一讲。我的话音刚落，同学们略为沉思以后，有很多同学不约而同地举起手来，我为之一震，知道同学们已胸有成竹了，欣喜之情不言而喻，看来今天不用教师抄黑板，满堂灌了。看着同学们跃跃欲试的劲头，我不敢懈怠，连忙点平常不爱发言的张*回答，他站起来就讲：“比方对麻雀的看法，大家都以为它是四害之一，大量捕杀的结果是麻雀少了，但相应的很多植物、庄稼的害虫就

42、会迅速繁衍，直接影响到人类的生活、生产。这讲明人类本身的认识是片面的。同学们对他的精彩发言报以热烈的掌声；紧接着发言大王田野站起来讲得头头是道：“比方有些家长望子成龙心切，不能处理好孩子学习与玩的关系，一味逼孩子埋在作业堆中，最后反而导致孩子学业荒废，一事无成。对他的这一番高谈阔论，同学们都频频点头称赞；此时林钦也不甘示弱，还没等我点他发言，他就主动站起来讲了：“比方地球为人类慷慨地提供了资源，水资源、森林资源、生物资源、大气资源，可人们还是贪心缺乏，人为地毁坏生态环境，最后给人类带来了一系列的灾难，这和鹿和狼的故事是一样的。听了前面几位同学的精彩发言，有些没有发言的同学坐不住了，这个也想讲，

43、那个也想讲。由于时间的限制，我只好让同学们在小组里去沟通。同学们一下子忙开来。我在小组介入讨论时，同学们的答案真可谓丰富多彩、五花八门，比我预期的结果不知好了多少倍。最后我问同学们怎么知道这么多类似的事例时，有的告诉我是从书本上知道的，有的讲是本人学了课文后归纳总结出来的，还有的讲是听家长讲过忽然想到的。教学实践使我深深体会到：构建活动化的语文教学，首先要开放人文环境，使学生构成一种自由的，无所畏惧的，独立的探索心态，学生的学习积极性会空前高涨；其次是开放文本的内容，使课堂教学的触角伸到课外，学生的个性会得到充分的发展。在语文课堂教学中，我们要引导学生积极用眼、用口、用手、用脑，启动多种感官去

44、获取知识与经历，鼓励学生在实践中独立考虑，进而不断提高语文素养。鹿和狼的故事教学反思15本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述为了保护凯巴伯森林的鹿群，人类大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重毁坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联络，不能随意毁坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。这又是一篇略读课文。教学时，我把大部分时间交给学生去阅读、去考虑，考虑凯巴伯森林狼被猎杀后出现了如何的后果。这个故事给你了如何的启示？这节课，我没有涉及更多的问题，只是以这两个问题为主线，让学生深化文本去寻找答案。在反复的朗读中学生解决问题、发现问题。在学生小范围的沟通之后，进行全班沟通，并让学生在文中进行标注，明确捕杀狼之后所造成的四个连续性的后果。在学生明确这些措施所导致的恶果之后,让学生给罗斯福总统写一封信，告诉他错在哪，如何做才能挽回损失。通过这个环节，使学生进一步明确罗斯福总统决策的错误之根本，再由此提出有效的解决方法。【鹿和狼的故事教学反思(15篇)】