感想MicrosoftWord文档(2).doc

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1、听刘松老师的课想到的 刘艳中国有很多出色的数学老师，包括华应龙、刘德武、徐长青、吴正宪、张齐华等等，而当这一群优秀的人聚集在一起的时候，就是数学老师们的精神大餐。 如何才能让学生们喜欢上我们的数学课？ 曾经试过把课堂放开，让孩子们大胆表达自己的想法，但效果却不是很理想。这样的尝试带来的不是轻松愉快，而是混乱，这也说明一个问题，我这个教师离数学高手的放得开、收得回有很大的差距，这个方法不可取。我还试过为每节课设置一个新颖或者是贴近生活的情境来吸引孩子们，以此让他们觉得数学有趣又贴近生活，从而喜欢上我的数学课，但想法是美好的，现实是残酷的，一周之后这些情境对孩子们就没有了特别的吸引，很久之后当遇到

2、相同的情境，他们甚至发出感慨，“怎么又是XX啊”。当然也可以尝试为每节课都做精美的PPT，可以在每节课采用不同的教学方式；还可以像张齐华老师一样讲讲故事，像徐长青老师一样讲讲相声，像黄爱华老师一样玩玩游戏，但是他们的一招一式看似简单，实则是由一二十年的教学经历锻造出来的。那什么才是适合我的呢？思考之后，得出了以下几条计策。一、幽默的语言，愉快的课堂 在刘松老师的课堂中，语言幽默引得全场老师爆发出了热烈的掌声，原来孩子们在老师的引导下可以这么理解老师，可以这么可爱。在他的课堂中，时不时会出现“why”“hello”“OK”等简单英文单词，孩子们也许无法理解如此老练的一位数学老师怎么会说英语单词呢

3、，在他们的眼中，数学老师就只会做题。刘松老师的做法让孩子们对他这个人本身充满了期待，不知道下一步会发生什么，就像我们的生活，如果知道了结果，还有什么奔头呢？在他的课堂上，每个孩子都会有特殊的称号，比如“先人”“老师”“专家”，如果说到古代的问题，你猜对了，那你就是真的“先人”，如果你说的不对，他也不会批评，会说“这位先人的想法不同凡响”。曾经听别人说，教师是靠嘴生活的职业，现在我想说，优秀老师是真正靠嘴生活的，他们的嘴源自他们的思考，他们的积累。作为一位年轻的数学双语老师，我自认为我的英语是不会比刘松老师差的，课堂中我也用英语评价孩子们的表现，也会用老师称呼可爱的同学们，但我的评价很多时候缺乏

4、真实的感情，只是平淡的“very good”。以后，我会努力把自己的真情实感投入我的课堂，同时增加自己的课外阅读量，丰富自己的语言，让孩子们看到老师不只是有激情的，还是幽默的。二、朴实的表扬，至高的荣誉 在预设的问题被孩子们说出来时，刘松老师会紧握孩子的手，让孩子连续重复一个非常重要的问题，这是对孩子的一种至高无上的肯定。没有过多华丽的语言，没有丰厚的奖品，却让孩子们拥有了荣耀！拥有了成功感！这就是评价激励功能的真正体现！因为真诚，所以自然，因为自然，才让孩子们与老师的心更近！为了奖励孩子们，让他们喜欢上我的课，我想尽了办法，从最初的贴纸，到后来的表扬信，再升级到实物奖品，可这些表扬方式带来的

5、激励效果却不是那么好，一段时间总会趋于平淡，甚至是消失。这些物质上的奖励似乎都不能触及他们的内心，就像往平静的湖水中扔一块石头，也许会泛起一点涟漪，但一段时间之后，却又趋于平静，就像没发生过任何事情一样。刘老师没有借助任何物品，没有使用任何方式，一张嘴巴和一个手掌就实现了表扬效果的最大化，荣誉的最高化，这是值得我们学习的。在我自己看来，我要逐步摒弃物质上的奖励，慢慢向精神化奖励过渡。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。三、提高自己，吸引学生 有一句经典的话说明了教师和学生的关系“给学生一杯水，老师要有一桶水”。确实，现在的教育飞速发展，有了很多现代化的东西，PPT，投影仪以及各种教具。反观我们读书

6、时的学习，可以说就是课本、草稿本和课外辅导书的学习，没有教具，没有PPT。作为一名老师，我们对小学各科、各年级的知识点不甚清楚，对小学各段的特点也不是很明白，如何能将知识最大效率地传授给学生。没有足够的能力，怎能设计出吸引人的情景；没有足够的思考，怎能琢磨出吸引孩子们的引入。刘松老师就是能做到这样。而当学生们许久说不出预设的答案时，刘松也没有着急（至少没有写在脸上），仍然在幽默地点评着孩子们的回答，如果是普通老师，早就急得满头大汗了。实际上，在这些大师身上，我们不应只看到他们对课堂的种种掌控能力，相反，他们在学术和讲课艺术方面的深厚积淀才是真正值得我们学习的。作为年轻老师，我们应该做的是课外尽

7、量多阅读专业书籍；课前仔细备课，备教材、备学生、备方法；课后仔细反思，反思课上有没哪个知识点忘记了，反思为什么有些知识点明明讲了几遍，学生还是不明白，反思学生有没有喜欢我的数学课 听大师们的课，总能体会到新的东西，总能给自己一些上进的动力，感谢学校给我们机会倾听大师的课，希望以后能多一点机会向大师们学习。听刘松老师课的感想 高红9月21日我们有幸聆听了知名特级教师刘松的课面积。刘老师凭借自身深厚的教育教学理论功底，以及丰富的实践经验，给我们点亮了课堂教学改革的明灯，激发了我们对新课程境界的新追求。一、教学目标也是可以生成的以前也听过太多的“预设”与“生成”等新课程新名词，也知道预设要尽量充分，

8、而且要合理生成，要努力向预设的教学目标靠拢。可刘老师提出了“教学目标也可以随教学的动态变化而生成”的新观点，起初还有些半信半疑，后来听了他列举的详实例子才逐渐明白其间的道理。我们只有真正面对孩子，将课堂的错误当作宝贵的教学资源，不断地用教师的睿智用好这些资源、启迪学生思维，及时敏锐地觉察生成的偏离，并自然有效地进行扭转，即时生成，追求更高层次的教学目标，达到新境界，这才是新课程下的新课堂。因为真正精彩的生成恰恰是在“情理之中、意料之外”的。二、要和学生一起进入思考的前沿假如你认为“学习应该是学生的事，教师只要引导好就可以了”，那么就错了。刘老师从自己的切身经历谈起，列举了不少鲜活的教学故事，提

9、出了教师职业追求的新要求。只有自身素质过硬了，真正站在学生的角度思考问题，课堂才会喷发激情，生命才会显得那么丰富多彩。刘老师着重剖析了当前生成性教学的一些误区：刻意的生成、无引领的生成随处可见，甚至还经常看到虚假的、负面的生成。同时，对我们提出了进行生成性教学的一些基本要求要不断丰富自己的文化底蕴，要开阔教育视野，还要有足够的教学机智与驾驭课堂的教学能力；同时要不断地反思自己的教学，用自己的“魂”去支撑整个课堂，将平时的常态课当公开课上，这无疑是将我们骨干班的学员赶到了课改的前沿。三、好课的标准一定是民主的、创新的、富有激情的著名主持人崔永元、毕福剑等在刘老师的讲座中多次提及。他认为课堂教学如

10、同传播学，需要我们教师120%的激情去影响学生，感受数学的美妙，震撼学生的心灵。因为教学是一门艺术，必须投入才会有惊喜与快乐。刘老师给我们介绍了众多教育前辈叶谰、文喆、孔企平、陶文中等对“好课”的观点，提出了自己的核心理念数学课是传递数学美的场所，要用一生的努力去备好一堂课、上好每一堂课，营造民主的课堂环境，点燃学习数学的激情之火，寻找挖掘创新之源。并用了近40分钟时间介绍了他的精彩课堂面积：从别具一格到每个环节的细腻处理，以及背后支撑的先进理念，给人以一种美的享受，一种从未有过的心灵震撼。正如刘老师所说的：数学课必须讲究艺术，而不是将就；只有教师真正投入了，自己被数学所震撼了，也就进入了新境界。