幼儿园教育教学论文.docx

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1、幼儿园教育教学论文幼儿园教育的任务是：配合家长正确引导幼儿的学习习惯、自理能力、社会交往能力，促进幼儿心智同步成长。教学论文是老师教学经历和教学研究成果在写作上的表现，简单的讲，就是老师将平常教学中的一些经历或研究进行了总结，并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。一般情况下，教学论文没有固定的构造格式，这是由于教学及研究的课题不同，研究经过和方法的不同，逻辑推理及其研究成果的不同，各种教学论文的写作形式也不尽一样。幼儿园教育教学论文1（关于幼儿园礼仪教育教学活动的相关措施）摘要：为了能够保证学龄前幼儿对于中国礼仪知识有着愈加全面的把握，幼儿园需要结合实际状况来开展相应的礼仪教育教学工作。目前，

2、幼儿园礼仪教育内容还有待完善，老师选择的礼仪教育方法和途径较为单一。要想从根本上提升幼儿园学生的综合素养，就要对全方位的礼仪教育内容体系进行构建，采取有效的教学方法，进而获得愈加显著的礼仪教育效果。关键词：幼儿园礼仪教育;教学现状;改良措施中国作为一个著名的礼仪之邦，中国文化精神构造中的“礼地位较为显著，“有礼、好礼、注重礼仪作为中国人的一种美德，需要对其进行发展和弘扬。但是，在实际研究中不难发现，幼儿园有很多孩子对于礼仪相关知识的了解相对较少。为了能够从根本上改变这种现状，在幼儿园开展相应的礼仪教学工作有着较为显著的意义。一、幼儿园礼仪教育的现状分析通过相关的观察和分析，很多幼儿对于礼仪知识

3、的了解相对较少，日常学习和生活中也很容易出现礼仪缺失的现象。1例如，为了能够让幼儿懂得尊老爱幼，老师经常会问道，XX，你买的炸鸡腿真香，能不能给妈妈或者爸爸尝一尝啊，这时，很多幼儿的第一反响就是：不。对于这种较为常见的现象，不难发现幼儿对于礼仪知识的把握水平有待提升。面对幼儿礼仪行为缺失较为严重的现象，很多老师已经开场意识到礼仪教育的重要性和必要性，并开展相应的实践活动。在对幼儿园礼仪教育教学活动进行分析和了解之后，不难发现很多礼仪教育工作中还缺少预见性和系统性的要求。老师所采取的教学方法大都比拟随机，也就是碰到幼儿的不文明现象之后，随意施行礼仪教育，整个教育方法有着明显的即时性，指向较为明确

4、。2但是，这种随机性的教育教学活动只能够在老师视线范围之内，整个教育实践活动只能够针对个别幼儿或者一部分幼儿开展，难以兼顾到所有的孩子。这种随机教育方法的发生方式大都是语言提醒，若想让幼儿能够明白不能随意拿走别人的东西，老师一般会在讲道理的方法效果不明显之后，使用批评、厉声警告等方法，进而导致礼仪教学效果遭到影响。二、提升幼儿园礼仪教育质量的相关措施我国现阶段幼儿园礼仪认知或者礼仪行为教育教学工作中还存在很多有待完善的地方，整个教育内容达不到完好性和系统性的要求，老师选择的礼仪教育方法和途径较为单一。为了能够从根本上改变这种教学现状，能够从下面几个方面来开展。(一)老师要能够对礼仪教育内涵进行

5、把握礼仪教育有着较为丰富的含义，幼儿园礼仪教育内涵也相对丰富。从教学内容来分析，包括体态、面部表情以及谚语等个人修养;包括通联礼仪、交往礼仪、应酬礼仪、餐饮礼仪以及聚会礼仪等。3固然分类存在较大的差异，但是，全方位的幼儿园礼仪教育内容应该包括社会生活以及个人生活、家庭礼仪、个人利益以及公共场所礼仪等。老师在对礼仪教学内容进行选择时，需要坚持详细到抽象、由浅入深、由他律、无律到自律的详细发展规律，进而保证幼儿礼仪教育的预见性和系统性愈加明显。幼儿礼仪行为包括亲子关系、师生关系以及同伴关系。所以，全方位的幼儿园礼仪教育活动还要包括各种不同的对象关系，并适当地凸显出礼仪。(二)采取知足幼儿年龄特点的

6、礼仪教育方法在开展幼儿园礼仪教育教学工作时，需要从根本上发挥出典范的作用。幼儿有着较为强烈的可塑性，并且能够对各种行为加以模拟。所以，幼儿老师需要能够从本身角度出发，遵守各种礼仪规范的要求，保证言传身教的统一性，进而处处、时时为幼儿树立积极健康的典范。从幼儿年龄特点来分析，幼儿园礼仪教育能够通过不同的形式来开展和施行，避免出现形式单一、抽象枯燥的教学现象。4老师能够通过手工制作、观察比拟、游戏体验以及讨论沟通等方法来开展相应的礼仪教育工作，让幼儿能够在感悟之后对其进行实践。要想让幼儿养成良好的礼仪习惯，老师就需要对相关教育工作进行实践，并且紧紧捉住先私生活中的各种教育时机，通过情境创设、移情教

7、育、角色扮演、观点采择等方法为幼儿提供更多练习、稳固礼仪知识的行为，进而让他们能够对各种礼仪知识进行学习，构成一定的礼仪行为习惯。(三)创设礼仪教学情境为了能够让幼儿养成更多良好的礼仪行为习惯。老师需要在日常教学经过中创设和谐融洽的教育环境，不断对礼仪教育活动进行浸透。例如通过各种文化长廊来对不同的礼仪知识进行创设;利用漫画的方式来对各种文明行为进行诠释。社会和家庭也需要积极配合幼儿园开展相关的礼仪教育工作，营造出愈加和谐融洽的教育环境。5通过幼儿园教育与家庭教育的有效结合，从根本上提升礼仪教育教学质量;老师还要与家长进行主动沟通，营造出较为文明的家庭教育气氛，让幼儿在这种和谐的礼仪环境熏陶之

8、下发展成才。文明礼貌的社会气氛创设有利于幼儿对各种良好的礼仪行为进行稳固，所以，老师还要与周边社区做好联络，并在社区内开展各种教育工作，获得更多居民的支持和配合，营造出和谐融洽的社会环境。结语：幼儿园礼仪教育教学工作作为一项系统的工程，很多老师进行施礼教育活动时，难以兼顾受礼教育工作，进而导致整个教育工作中还存在很多需要改良和完善的地方。老师只要引导幼儿在今后的学习或者生活中充分认识到礼仪教育的重要性和必要性，并采取相关措施加以引导，才能够保证整个教育工作获得更大的成效。参考文献：1陈俊嬴.家园合作：幼儿礼仪教育的关键因素J.家庭与家教(当代幼教)，20xx，11：11-12+10.2罗翠麟.

9、浅谈开展幼儿园礼仪教育的措施J.福建基础教育研究，20xx，09：94-95.3刘晓丽.浅谈怎样施行幼儿园礼仪教育J.新课程(小学)，20xx，12：107.4陈慕.幼儿园礼仪教育中社交礼仪的培养J.学园，20xx，29：162.5郑晓燕.幼儿园礼仪教育有效方法初探J.教育教学论坛，20xx，13：153.幼儿园教育教学论文2摘要：幼儿园教学中浸透心理健康教育，符合幼儿成长规律。老师要注意谨言慎行，为幼儿教学提供良好环境，以培养幼儿阳光向上心理特质，并在合作学习活动中，构成协作互助精神，促使幼儿身心全面健康成长。关键词：幼儿园；心理健康；浸透幼儿园课堂教学全面浸透心理健康教育，这是当代幼儿教育

10、崭新思想意识。健康不仅是指身体正常，心理也能够保持良好状态。固然幼儿心理单纯，认知浅薄，但幼儿成长也需要健康心理素质构成支撑。老师通过教育言行展开健康教育浸透、为幼儿创设良好环境、在合作学习活动中培育幼儿协作互助精神，都属于心理健康教育举措，对塑造幼儿健康身心都会发挥重要作用。一、老师言行浸透，传递健康和谐信息健康心理学明确指出，健康心理持续存在，必将带来良性持续成长动力。幼儿处于身心成长关键期，十分是心理健康诉求更为强烈，怎样让幼儿能够顺利构建建立心理基础，这是每一位幼儿老师都需要直面的课题。幼儿与老师互动是幼儿教学的重要现象，老师言行对幼儿产生的影响也是剧烈的。幼儿都有模拟意识，而老师正是

11、幼儿最喜欢模拟的对象，老师的一言一行，对幼儿都会产生触动性影响。假如老师经常鼓励、赞美幼儿，一定能够促使幼儿成为一个健康快乐的人，反之，老师经常侮辱、挖苦幼儿，幼儿心理睬留下深深阴影，其负面影响是难以想象的。幼儿心理比拟敏感，十分是面对老师时，经常会出现一些畏惧感，这是老师特殊身份造成的。因而，老师不仅要调整好表情，还要对本人的一言一行进行刻意挑选，不可随意发泄心中不满，甚至对幼儿出现语罚现象。如幼儿出现了错误行为，老师需要纠正幼儿行为，但不可出现挖苦侮辱性语言。如“你怎么这样笨，讲了好几遍也做不好啊？“你就是一个捣蛋鬼，就你最不听话。“你脑子有问题吗？教师的话都不听。幼儿在教师语言攻击下，往

12、往会造成严重心理挫败感。老师对待幼儿出现的错误，需要耐心地劝导，或者是给出一些希望性鼓励。假如教师这样讲：“这样做是不对的，给大家都带来了费事，影响了其别人。希望你以后能够替别人想一想，为大家带来便利，这样做才是好孩子。教师相信你一定做好，你讲对吗？幼儿对老师大多是一种敬畏，老师要让幼儿接受你，需要在平常做出更多友善表达。幼儿都喜欢老师表扬，老师不能吝啬赞美之词，要让幼儿有自信，这样才能激活幼儿积极心理，改变幼儿精神相貌。二、教学环境浸透，培养幼儿阳光心理幼儿教学需要良好环境条件，老师在详细施教时，要注意利用多种教法改良，对幼儿展开多种心理暗示，让幼儿拥有更多的自信和快乐。首先，老师要布设好教

13、室环境，给幼儿以舒适感，十分是一些色彩运用，能够激活幼儿内心暖流涌动。其次，老师要释放好心，不仅是口头上的友善表达，还要用实际行动让幼儿感觉到老师的关爱。帮助幼儿系鞋带、整理服饰等行为，幼儿会感觉到妈妈般暖和，这对其健康心理构成有良好促进作用。良好的教学气氛能够提高教学质量，幼儿教学也是如此。教学气氛包含多种内容，教室布设只能是单纯的外部环境，老师教学态度和教法运用，这才是最为重要的内部环境因素。如幼儿开展游戏活动时，老师要给出一些指导示范，还要与幼儿一起活动，幼儿会感觉教师是亲切的，其介入主动性也会大大提升。老师与幼儿需要良性互动，并在互动中建立信任关系，这也是幼儿教学的基础条件。幼儿出现畏

14、难情绪时，老师及时跟进给出必要的鼓励，相信幼儿会对老师产生亲近感，老师亲和力是幼儿教学中所发挥的作用将是宏大的。教学环境因素对幼儿教学构成的影响是剧烈的，老师要从不同角度展开教学设计，让幼儿感到老师的亲和力，增加互相信任感，为课堂教学创造良好环境。幼儿喜欢与老师沟通，喜欢上幼儿园，这就是幼儿教学维系在高品质基础的最重要保障条件。三、合作学习浸透，塑造协作互助精神幼儿有大量集体活动学习，为提升合作学习气氛，老师需要对合作学习形式展开多种改良，引入竞赛机制，帮助幼儿建立团队意识和协作精神，这对培养幼儿良性心理素质也有一定促进作用。在集体性游戏活动中，需要大家分头行动，老师要让幼儿明确本身的责任，不

15、仅要进行责任教育，还要进行共享教育。这都是培养幼儿健康心理的有效举措。幼儿生活环境存在差异，其心理也有个性特点，老师要深化幼儿之中，对幼儿心理展开深化细致的调研，这样才能给出合适度更高对应性教学设计。幼儿合作学习活动很多，老师要注意做好学情调查，对重点目的展开重点观察，并给予十分照顾。幼儿在家庭中的地位都很高，其自我中心意识比拟强烈，在幼儿合作活动时，往往会爆发一些冲突。老师要及时发现问题及时给出解决方案。如踢球活动时，老师要求几个幼儿玩一个球，大家要互相辞让。可有幼儿就不给予配合，本人一个人独占一个球，不让其他小朋友碰。这个时候，老师要重点做这个幼儿的思想工作。幼儿在老师引导下，一般会顺利接

16、受老师的建议。老师利用集体活动中出现的个性问题展开教育，消除了互动中不和谐因素，为幼儿心理成长创造良好时机。心理健康教育是一门专业性很强的自然学科，只要把心理健康教育浸透到幼儿各科教学之中，才能发挥心理健康教育优势，塑造幼儿健康身心品质。幼儿园教育教学论文3摘要：随着国家新一轮课程改革的不断深化，对我国幼儿园的游戏教育也提出了更高的要求和建议，从游戏中体现出以学前教育理论为起点，讨论幼儿园游戏在儿童身心发展中的价值、幼儿园游戏的现状、引导策略和游戏经过的创新。目的是为学术界提供肯定的理论参考，为在一线工作的幼儿园老师提供指导。关键词：幼儿园；游戏；教育；现状随着新课标的施行，对于幼儿园游戏教育

17、教学提出了更高要求。游戏是儿童自我表现的重要方式，幼儿教育中需要这种游戏精神。由于幼儿天真灿烂，他们只想追求当下自由的生活，对于游戏有一种天生的目的性。游戏是儿童天真灿烂、追求自由天性以及潜在能力的代表，是儿童认识世界的一种措施，是挖掘智力的一种强有力工具；同时，推进儿童之间的互动沟通以及个性品格的培养。儿童在游戏中不仅能发挥本身的创造能力，还能推进人与人之间的沟通能力，并且还能锻炼个人的意志力。所以，幼儿园游戏是儿童身心发展的一种特殊实践活动。幼儿园游戏教育要采取多种有效的教学手段，改革幼儿园游戏教育的现状，坚持科学的教育信念，带动儿童的自主性，让儿童在幼儿园游戏中能有效激发创造性思维、创新

18、精神以及创新技能，进而提高幼儿教学的质量。一、游戏在幼儿身心发展中获得的价值1.促进儿童身体的发育经过小孩在幼儿时期，是身体生长发育的关键时期，但游戏是自由独立的，是每时每刻都能进行的，比方在餐前的数字游戏；户外的身体接触游戏；白话游戏等等。这些游戏的内容、经过、空间、难度等都是能够随时改变的，非常合适幼儿生理活动的需求。2.促进儿童认知的开展在游戏经过中，儿童与别人、物体、环境互相作用，借助语言的互动沟通，自由地进行各种模拟、探索和施行，知足他们探索外界的好奇心和求知欲，是他们获得社会经历的一种特殊方式。3.推进儿童社会性的开展在幼儿园游戏的情境中，儿童需要和伙伴互动沟通、相互协作、一同选择

19、、组织协调、共同制定游戏规则，并且严格遵守游戏规则，要不断监督、评价本人以及同伴的游戏行为。游戏经过其实就是儿童自我意识不断社会化的经过。二、创新游戏内容1.加强儿童的生活体验，创新游戏内容儿童想象力是对于记忆表象所进行转化来的经过，而记忆的表象则;于生活。所以在加强儿童生活体验的基础上需要对游戏的创新和实践不断改革。比方，在“小熊造房子游戏活动中，要多组织儿童去搭建各类建筑物，可以以让儿童自行去搜索和房子相关的图片资料，加深儿童的表象记忆，在熟悉认识的基础上进行幼儿游戏活动，这样一定能起到有效的成果。2.需要延长游戏教学链条普通的游戏活动一般都只出如今校园内，幼儿受空间和时间的限制比拟严重，

20、在游戏中的知识性和技巧性收益较少，所以，需要在儿童游戏任务的驱动下，不断创新游戏内容、拓展游戏的纵向、横向空间，这样才能使幼儿园游戏愈加有趣，更能提高游戏的效果。比方，能够为幼儿设计（我和哥哥姐姐一起玩）游戏题目，让幼儿回家后收集家里的声音、照片和物品等资源，然后在班级内进行展览，让幼儿在课堂上说说我和哥哥姐姐的故事，评选一下哪位小朋友收集的资料最全、故事讲得最好，过后能够对学生展开亲子活动。通过这些活动，扩大了游戏的实践容量和空间，加强儿童的情感体验，进而能有效到达幼儿园游戏的活动目的。三、对于幼儿园游戏的指导策略1.幼儿园游戏的指导一定要注重观察教师能够通过制订教学计划，有方向、目的和步骤

21、地指导儿童开展幼儿园游戏，利用游戏教育的作用，明确指导的方向性。2.游戏中发挥儿童的主动性幼儿在游戏中能根据本人的意愿选择本人的游戏伙伴，决定游戏活动材料的技巧和方法，即本人能够决定游戏玩法、和谁玩以及怎么玩。教师适当地给幼儿提供帮助和指导，不但能增进教师和儿童之间的感情以及扩展幼儿语言，还能加强幼儿的语言表达能力。3.根据幼儿年龄段指导游戏幼儿的年龄不同，使游戏的方式种类也有所不同，对于教师的指导态度也是有所区别的。教师在组织游戏时能够根据幼儿的年龄段和身心发展的特点来区别对待，不能忽视幼儿的个体差异，要针对每个儿童的详细情况施教。总之，幼儿园游戏是一种愉快且有益的自由活动，不但能合适幼儿的年龄特征又能合适幼儿的身心发展需要。幼儿园游戏能够给孩子带来一定的学习契机，有趣的游戏活动能让小孩全身心投入，游戏是一种能表现和肯定幼儿独立性、主动性和创造性的主体活动，有利于幼儿主体发展和培养的教育价值。在游戏经过中出现以幼儿主动性学习的各种类型的学习和教育活动。所以，教师应当把幼儿园游戏当成基本教育活动，关注幼儿个体差异，促进每一个幼儿都富有个性地发展。参考文献：1李莉.鞍山市幼儿园体育游戏开展的现状分析J.鞍山师范学院学报，20xx6.2李书珺.对幼儿园体育游戏中老师角色的探索J.教育当代化，20xx3.