要是你在野外迷了路教学反思_1.docx

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1、要是你在野外迷了路教学反思要是你在野外迷了路教学反思身为一名到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思能够有效提升本人的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？下面是我为大家整理的要是你在野外迷了路教学反思，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。要是你在野外迷了路教学反思1这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象，只要细心的孩子才能观察到。在这节课的教学中我做到了如下几点：1、注重语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能

2、力。如：在进行“忠和“盏的教学中把它们与句子结合起来，进行学习，拓展延伸到“除了课文中所讲的忠实的向导以外还能够讲忠实的什么，“北极星是盏指路灯这句话还能够如何讲等。在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合本人搜集的资料像课文中所写的那样再讲一段话，给学生充分的语言训练时间，提高了学生白话表达能力。2、恰到好处的运用了多媒体简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象的理解了课文的内容。3、采用了多种形式的读文方式有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择本人喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、屡次读文的经过中轻松地理解了课文的内容。4、培养了学生搜

3、集信息和处理信息的能力。缺乏：在对第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？这个问题的处理上没有利用多媒体直观演示，部分学生还是没有弄明白。假如能在学生汇报时适时的利用多媒体演示，老师相机用语言来进一步讲明，我想这个难点便会迎刃而解。要是你在野外迷了路教学反思2要是你在野外迷了路）是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，告诉我们要是在大自然的原野中迷了路该怎么办？为我们介绍了四种天然的“指南针：1我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；2晚上，北极星能够为我们指示北方；3阴雨天，大树的枝叶稀稠能够帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南

4、方，树叶稀少的一边就是北方；4冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。在这节课的教学中我是这样做的：1、结合我的课题（低年级学生课外阅读兴趣培养的实践与研究），培养了学生搜集信息和处理信息的能力。注重了语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。如：在进行“忠和“盏的教学中把它们与句子结合起来，进行学习，拓展延伸到：“除了课文中所讲的忠实的向导以外还能够讲忠实的什么，“北极星是盏指路灯这句话还能够如何讲等。在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合本人搜集的资料，讲讲还有哪些能够辨别方向的

5、方法。有的学生讲能够根据树木的年轮辨别方向：“年轮宽的一面是南面，年轮窄的一面是北面；有的学生讲能够根据果子的颜色来辨别方向：“果子颜色深的一面是南面，果子颜色浅的一面是北面。等等。然后再让学生像课文中所写的那样再讲一段话。让学生在沟通中实现资源分享，丰富知识。给学生充分的语言训练时间，提高了学生白话表达能力。2、利用简笔画突破了课文的重、难点，使学生直观形象地理解了课文的内容。在理解第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？时，应该是沟渠里的积雪化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。对此，学生不容易理解，由于根据常识，应该是南面照到的阳光多，积雪化得快

6、。我就用简笔画在黑板上简单地画出沟渠，阳光从南面照过来，由于被沟渠的壁挡住了，所以阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了直观的简笔画，学生就一下子理解了。3、采用了多种形式的朗读课文方式，有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择本人喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读课文的兴趣，在多种方式的朗读中培养了学生的语感。要是你在野外迷了路教学反思3第一课时教学目的1、初读课文，了解课文大意。2、学习理解课文2-4节，教学有关的生字词，并能有感情地朗读。3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。教学经过一、导入新课1、出示图，讲讲谁在什么地方

7、干什么？迷路你能不能帮帮她？2、今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们如何在野外辨别方向。出示课题：（要是你在野外迷了路），齐读课题。二、自学课文，了解大意导：想不知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通畅，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？自学课文。三、自学检查一指名分节读课文，并正音。二课文主要讲了什么？讲讲课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。1、出示图，讲讲你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？2、课文是怎么写的？从这节中你还读懂了什么？有什么想问的？1学习第二节。A、教学生字“影。B、理解

8、词“忠实的向导，把“太阳比作了什么？并讲讲为什么讲太阳是个忠实的向导？2学习第三节引：假如是在晚上，我们怎么来辨别方向呢？A、你学懂了哪几个生字，教学生字“盏“永“闯。B、讲讲什么是“指路灯？为什么讲它是指路灯？C、介绍北极星。3学习第四节A、理解字词“碰、稠、稀。B、讲讲如何来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方。四、课堂作业1、有感情地朗读课文2-4节。2、小结：如今你能不能帮帮这个小姑娘？假如在晴天的中午，假如在晚上，假如在雨天。3、指导书写“导，盏，永，稀，碰要是你在野外迷了路教学反思4（要是你在野外迷了路）是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，告诉我们要是在大自然的原

9、野中迷了路该怎么办？为我们介绍了四种天然的“指南针：1我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；2晚上，北极星能够为我们指示北方；3阴雨天，大树的枝叶稀稠能够帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方；4冬天里，沟渠里的积雪的多少，也能帮我们辨别南北的方向。丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。之后，我利用课件直观的向学生展示了太阳光的照射和沟渠里的积雪，由于被沟渠的壁挡住了，所以阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了直观的画面，学生就一下子理解了。为了让学生灵敏运用，我又用简笔画在

10、黑板上简单地画出高山和太阳，请同学观察，高山上的积雪和阳光照射与沟渠里的不同之处，然后讲讲：高山上的积雪化得快的是哪一方？这时的学生已能清楚地辨别了。从学生的辩论中，我发现了学生都有本人的思想，而且也能完好地表达，我们应该给他们创设这样的时机，从中学生展示了自我，教师也会得到意外的收获。要是你在野外迷了路教学反思5（要是你在野外迷了路）是一篇科普类诗歌。全文共有六个小节，用简短的语句介绍了四种辨别方向的方法。这首诗歌和以前富有童趣的儿童诗歌有所不同，要让学生在读反复读中理解诗歌的同时，还要学会辨别方向的方法。我们课题组要求我执教这篇诗歌来共同讨论诗歌的教学，这对我也是一项新的挑战，由于在一册教

11、材书中，就一篇或两篇的诗歌，有可能本人上得不好，但能使本人在诗歌教学中有所突破，迎难而上吧!上完课，本人感觉上的不是很好。回头再想一想这节课，感觉本人根据二年级学生的特点设计的下面几个环节还不错。1、结合学生熟悉的儿歌帮学生理解文本。记得孩子们上一年级时在“语文园地中学过一首辨别方向的儿歌：“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。这是晴朗的早晨辨别方向的方法，我先出示儿歌让孩子们读一读，再次重温太阳在东方时四个方位的方向。并由此告诉孩子们我国处在北半球，中午时太阳在南方，这样孩子们面向太阳所在的南方，再用手指一指本人各个方向的方位，孩子们就在轻轻松松的“指一指，做一做中明

12、白了第二小节“太阳为什么是个忠实的向导?读起来就胸有成竹、明明白白。2、借助图片帮学生理解诗歌中的词语或句子。诗歌中有几个孩子们不理解的词，我借助多媒体课件搜集了很多图片帮孩子们理解。例如：平常孩子们很少去观察一棵树北面叶子与南面叶子的不同，而诗歌告诉我们大树南面的叶子“稠，北面的叶子“稀。“稠和“稀对于二年级孩子来讲是个新词，我就通过图片让孩子们感受树叶的“稠、稀，既理解了诗歌，又形象直观地明白两个词的意思。还有第五小节中的“沟渠，孩子们也不理解，我也搜集了几张图片，让孩子们知道什么是“沟渠。还搜集了“北极星与北斗星的图片，让孩子们知道了北极星的位置。这样通过直观的图片，不用教师费多少唇舌，

13、孩子们在本人的观察中理解了词语、句子。3、在反复的朗读中理解诗歌。诗歌的第六小节：“最后课后有个问题：化得快的是南方还是北方?我让孩子们带着这个问题去读这一小节。孩子们读了一遍后我问他们这个问题，大部分孩子都讲：“化得快的是南方，北方化得慢!我再让孩子们边看图边读，再来考虑一下，一会儿孩子们还有一部分坚持刚刚的答案，一部分同学否认了刚刚的答案。我在图片的南方画上了太阳，让孩子们再边读边动脑想一想。就这样在反复的阅读中，全体同学都得出了正确的答案：化得快的是北方，由于太阳在南方，北方接受的阳光多，因而化得快。所以，在上课时我们要相信学生，他们的潜力是无穷的。我想他们本人得到的答案比我直接告诉的答

14、案会记得牢固得多吧。要是你在野外迷了路教学反思6在理解本课的第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？时，在我的备课中，这里不是个难点，根据平常的生活常识，我以为雪化得快的是南方，化的慢的是北方，“好，谁来讲讲看！一位同学站起来讲：“沟渠里的积雪，雪化得快的是南面，化得慢的是北面。“我微笑着点点头，正准备示意他答得正确，另一个孩子站起来不是很确定地讲：“教师，沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化得慢的是南方！怎么会是这样的答案？“怎么会呢？我问，“冬天的太阳在偏南边，你看，为了阻止他继续讲下去，我在黑板上画起了示意图。示意图一画出来，我立即发现从南边射过来的

15、太阳光照到的是沟渠的北边，由于它面朝南！我连忙停住了口，打开书仔细地看着课文“看看哪边的雪化得快，哪边化的慢，就能够分辨北方和南方。其实书上就已经对应了呀，真的是！我连忙讲：“看，果真如他所讲，沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！由于南边射过来的太阳照到的沟渠的北边，所以是哪边的雪先化呢？孩子们一下都看懂了，齐声讲：“北边！我又灵机一动，讲：“假如这不是一个沟渠，而是一座山呢？我随手又画了一幅图，立即就有孩子举起了手：“山坡上的雪化得快的是南方，化的慢的是北方！“对！我暗自放下心来，正是由于孩子们提示，我才没有出现知识性的错误啊！下课后回到办公室，我将课上的情形讲给教师们听，他们也

16、出现了这种情况。在办公室我们对此进行了一番讨论，发现只要当这个沟渠是东西走向的，才能出现诗歌这种情形。假设沟渠是南北走向的，那么也就不存在哪边先化的问题了。这次课让我真正认识到学生在课堂教学中的作用确实不仅仅是介入者，更是课堂教学的主导者，关键就看老师对于课堂的把握了。只要这样的课堂，才是孩子们喜欢的课堂。要是你在野外迷了路教学反思7（要是你在野外迷了路）是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗。旨在通过学习，让孩子把握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘，学着留心观察，做生活的有心人。二年级学生生活经历浅薄，方位感很弱，固然在数学课上学过辨别方向，但那是平面的，和本课的实际生活中的立体感

17、悟是有很大差异的。所以，我把“运用多种方式让学生把握一些辨别方向的方法作为教学重点。难点是“启发学生孩子要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。由于，生活当中处处有语文。从生活走入文本，再从文本走入生活，把二者有机结合。我想，这样就是学习语文的乐趣和意义所在吧。低年级的小孩子毕竟认知能力有限，需要教师的“引和“导。有时，教师交给他们书写生字的笔顺和要点，也有一些孩子不会规范书写，书写时很随意，生字指导也就极为重要。在教学中我有针对性地选择有代表性的字来指导识记和书写。由课题入手分辨“迷和“谜，认知“稠字时反义词识记“稀，分辨字形字义有什么有关，量词使用识记“盏，引导孩子观察“皿字底就像是

18、灯的底座，而上半部分的两横是倾斜的，那一点就是灯光。让孩子感到学习生字是一件很有趣的事。这样，孩子们就能识记的牢，书写的对。孩子是最愿意当“小教师的，所以，在孩子们初读过课文后，我设计了让孩子们同桌相互检读课文后的生字条，既能加强识记生字，又培养了孩子相互帮助，相互合作的学习能力和意识。在平日教学中，我一直很重视引导孩子在积累词语的基础上学会运用，所以，在设计理解“忠实时，我先从“忠入手，让学生明白只要发自内心的忠实，忠实才是真正的忠实和忠实，要用心和别人交往，然后再与生活相联络，灵敏地进行词语搭配。这也是我把思想品德教育浸透其中的教学思路。教学“慌字时也是如此，由此引入课文，旨在让孩子们明白

19、碰到事情不能慌张，要冷静，要动动脑筋，学会生活。在理解天然指南针“沟渠里的积雪时，由于学生实际感悟弱，所以，我运用比物演示来帮助孩子们理解。直观的感受化难为易，学生一下就理解了沟渠里的积雪化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方，再让孩子们变文中问为本人答，乐趣无穷。仿课文句式讲讲本人知道的其他辨别方向的方法更能有效地锻炼学生的表达能力，实现读写迁移。我想，孩子们能在趣味无穷的语文学习中领会到大自然的奥秘，加强留心观察周围事物的意识，做生活的有心人。由于生活当中处处有语文，生活中获得知识能够帮助理解文本，文本中学到的知识更有利于生活。要是你在野外迷了路教学反思8这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌

20、，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象。整个教学经过中学生学习兴趣浓厚，教学效果良好。由于小学二年级学生年龄较小，对于新鲜事物比拟感兴趣。所以在课程开场的时候，我以游戏为载体，引导学生学习了生字词，同时在课文学习过后参加了挑战：看图片找方向。利用巧妙的语言将学生的学习激情调动起来。在教学中，我还注重穿插字词教学，做到词不离句，让学生从字到词，从词到句逐步理解到运用。在理解“沟渠一词时，我并没有乏味的讲教，解释。而是先让孩子们讲讲本人的理解，再结合图片理解词语，做到了图文结合。这样即培养了学生的讲

21、话能力，发散了思维，还理解了词语。在“盏字的教学中，我让学生本人观察，学生很快的识别出这个字的书写要点。还有在课堂中随时纠正学生回答问题的不完性，培养他们从小就要有讲完好句子的习惯。第三自然段的难点是怎样在黑夜里找到北极星，利用课件讲解方法后，我让学生在图片中找找北极星，这就把书本上的知识运用到了实际中。在教学第五小节时，学生通过讨论、画图的方法知道了沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢。最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。这节课让我认识到了本人的优势和缺乏，同时也对本人

22、提出了更高的要求，我坚信在以后的教学中，我会做得更好。要是你在野外迷了路教学反思9（要是你在野外迷了路）是小学语文新课标二年级下册中的一篇文章。教学完（要是你在野外迷了路）后，通过对这篇课文的教学反思，我才彻底认识到在课堂教学中，学生才是真正的主体，那么怎样发挥学生的主体作用，关键就看老师怎样去把握课堂了。能够这么讲，孩子们能和教师共同把握课堂的方向，这堂课才是孩子们真喜欢的课！在（要是你在野外迷了路）的教学经过中，我请同学讲讲在冬天沟渠里的积雪是怎样为人们指明方向的？这时一位同学站起来讲：“在冬天沟渠里的积雪，融化比拟慢的是北面，融化比拟快的是南面。而另一位同学却讲：“融化比拟快的是北面，融

23、化比拟慢的是南面！当时我心想：课本上不是已经描写得很清楚了吗？怎么会不明白呢？然后我就讲：“冬天的太阳在偏南边，你看，为了阻止他继续讲下去，我在黑板上简单的画了一个沟渠的示意图。示意图一画出来，我立即发现从南边射过来的太阳照到的是沟渠的北边，由于它面朝南！这时候我连忙讲：“看，孙毅讲得很对，真是沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！由于南边射过来的太阳照到的沟渠的北边，所以是哪边的雪先化呢？这时候我班学生一下都看懂了，齐声讲：“北边！然后我忽然想起了山上的雪，讲：“假如这不是一个沟渠，而是一座山呢？并在黑板上画了一座山，这时立即就有学生讲：“山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面！“

24、对！这时我及时地给予了肯定，心里也挺高兴，终于把这个问题弄明白了，同时我也为本人在写教学设计时的不仔细感到很自责。这节课正是由于学生的提示，我才没有出现知识性的错误。要是你在野外迷了路教学反思10这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象，只要细心的孩子才能观察到。在这节课的教学中我做到了如下几点：1、注重语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。教学第二节时，通过理解太阳如何帮助我们指点方向时，巧妙地将太阳在早上、黄昏的所指方向

25、蕴含其中，并积累词语“旭日东升“夕阳西下。2、课堂上，创设各种情境进行交际，如导入时，我选择这样的方式：“小朋友们到野外去游玩，本来是多么快乐的一件事情啊！可真没想到，三三两两结伴游玩时，这几个小伙伴忘记了时间，也找不到集合地点了！其实他们身边就有大自然的指南针能够给他们指明方向，可是这些粗心的孩子还没发现呢！你想帮助他们吗？今天我们就一起来学习（要是你在野外迷了路）这篇课文，看看我们能够如何去帮助这些迷路的小朋友。又如：教学第三节，让学生扮演北极星介绍如何辨别方向；把枯燥的科学性知识，以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。3、采用了多种形式的读文方式，有：指名读、

26、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择本人喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、屡次读文的经过中轻松地理解了课文的内容。让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读味道。以读代讲，以读促思，以读悟情而展开课堂教学活动。4、体现出课堂小组合作学习的.有效性。新课程理念倡导的是从学生已有的生活经历出发，主动介入，合作学习。在这篇课文里我积极引导学生进行小组合作学习：如教学课文35小节时，指导学生小组学习，和其他小伙伴讲讲如何使用其他的三个指南针。小组讨论后，汇报本人小组最喜欢哪种天然的指南针，是怎样学会使用天然的指南针的。在学生有合作需求的基础上构成共鸣，迎合了学

27、生的学习兴趣，体现出课堂小组合作学习的有效性。5、课文拓展部分，我让学生先总结25小节的学法，然后再学生事先搜集资料的基础上，然学生仿写诗歌，做到读写结合，学以致用。6、恰到好处的运用了多媒体简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象的理解了课文的内容。如让学生讲出本人知道的大自然的指南针，再让全班同学相互阅读、沟通。又如，在教学看积雪哪边化得快时，出示示意图，让学生直观地了解到沟渠里的积雪和高山上的积雪哪边化得快哪边化得慢。在多媒体教学环境中学习，学生始终处于积极主动的地位。缺乏：多媒体课件在不同的电脑中有时会出现格式或颜色改变的情况，由于没有提早在课室的电脑中调试，有些课件色彩调配不是很合

28、理；在教学北极星那节时，为了能让学生能更好地理解北极星的位置，能够找些动画的课件，或者直接找学生在黑板上画出来，这样会更直观；由于在读书感悟中花得时间比拟多，出现前松后紧的情况，到后面指导背诵的时间不够，展示仿写课文训练的时间比拟紧。要是你在野外迷了路教学反思11今天处里搞活动，由我执讲（要是你在野外迷了路）这一课，刚开场备课时感觉无从下手，由于这是一首科学性、知识性很强的诗歌，假如处理不好，可能会上成常识课。经过查阅各种资料，终于有了眉目，最后我把它看成是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗。让孩子通过学习，把握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘。二年级学生生活经历浅薄，方位感很弱，

29、固然在数学课上学过辨别方向，但那是平面的，和本课的实际生活中的立体感悟是有很大差异的。所以，我把“运用多种方式让学生把握一些辨别方向的方法作为教学重点。难点是“启发学生孩子要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。由于，生活当中处处有语文。从生活走入文本，再从文本走入生活，把二者有机结合。我想，这样就是学习语文的乐趣和意义所在吧。这篇课文是以诗歌形式出现的，朗朗上口，粗浅易懂。但低年级的孩子注意力时间短，假如只是教师在枯燥地讲解，势必会使孩子丧失学习兴趣。而且，课文中出现的天然指南针对于二年级的孩子来讲，与现实生活是有距离的，为避免枯燥乏味，我充分运用了多媒体课件，多形式的教学方法，有效激

30、发和调动孩子的学习兴趣与学习欲望。把整堂课贯穿于送迷路的小白兔回家，经过重重考验，通过闯关拿宝藏里的钥匙，给小白兔指点方向。充分调动孩子的学习欲望，在学习中激发他们的爱心，又能在整个故事中学到知识。低年级的小孩子毕竟认知能力有限，需要教师的“引和“导。有时，教师交给他们书写生字的笔顺和要点，也有一些孩子不会规范书写，书写时很随意，生字指导也就极为重要。在教学中我有针对性地选择有代表性的字来指导识记和书写。比方我在指导书写“慌，让孩子本人发如今书写时应注意什么地方，孩子们会很认真的指出要注意左窄右宽，亡字不要加点，一竖要写在竖中线上等等，让孩子本人成为学习的主人。让孩子感到学习生字是一件很有趣的

31、事。这样，孩子们就能识记的牢，书写的对。孩子是最愿意当“小教师的，所以，在孩子们书写完之后，我设计了让孩子们同桌相互检查书写，写的好的给他奖励一个星星，写的不好的给指出缺乏的地方并改正。在平日教学中，我一直很重视引导孩子在积累词语的基础上学会运用，所以，在每每碰到一些词语时我都会进行拓展，让学生把这些词与生活相联络，再灵敏地进行词语搭配，最后用这些词进行讲话。这已是二年级的下半学期，为了更好地与中高年级接轨，在平日的教学中，我就有意识地注重培养学生的白话表达能力和写作能力，让孩子们练讲，练笔。在这节课，我也力求体现我的教学设想，让孩子走入文本，换位体会。我想，孩子们能在趣味无穷的语文学习中领会

32、到大自然无穷无尽的奥秘，加强留心观察周围事物的意识，做生活的有心人。由于生活当中处处有语文，生活中获得知识能够帮助理解文本，文本中学到的知识更有利于生活。要是你在野外迷了路教学反思12（要是你在野外迷了路）是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象，只要细心的孩子才能观察到。在这节课的教学中我做到了如下几点：1、注重语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。如：在进行“忠和“盏的教学中把它们与句子结合起来，进行学习，拓展延伸到“除了

33、课文中所讲的忠实的向导以外还能够讲忠实的什么，“北极星是盏指路灯这句话还能够如何讲等。在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合本人搜集的资料像课文中所写的那样再讲一段话，给学生充分的语言训练时间，提高了学生白话表达能力。2、恰到好处的运用了多媒体简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象的理解了课文的内容。3、采用了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择本人喜欢的小节读、小组合作读、师生表演读等，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、屡次读文的经过中轻松地理解了课文的内容。4、培养了学生搜集信息和处理信息的能力。缺乏：在对第5小节“沟渠里的积雪哪边化的

34、快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？这个问题的处理上没有利用多媒体直观演示，部分学生还是没有弄明白。假如能在学生汇报时适时的利用多媒体演示，老师相机捉住“沟渠的方向来进一步讲明，我想这个难点便会迎刃而解。要是你在野外迷了路教学反思13一、利用简笔画，突破难点。沟渠里的积雪如何给我们指引方向，教材只给我们讲“看看哪边化得快，哪边化得慢，就能够分辨北方和南方，到底哪边是南，哪边是北，却没有几个学生清楚。为了突破这一难点，我采用了简笔画帮助学生理解。我画了一条沟渠，里面一面的雪多，另一面的雪少，请学生判定到底哪面是南，哪面是北，并讲明理由。刚开场，不少学生以为雪多的一面是北，少的一面是

35、南，理由是太阳在南边，把南边的雪晒化了。只要一名学生以为雪少的一面是北，雪多的一面是南。此时我没有急于给学生一个准确的答案，而是让他们再读课文，看看本人的理解有没有改变。孩子们再次考虑，但还是坚持本人的意见。此时，我在沟渠的一边画了一个红红的太阳，请学生再来判定。这样一来学生马上明白了，原来积雪多的一面是南方，而积雪少的一面是北方，由于沟渠的边沿挡住的南边的太阳光。为了考察学生能否真的明白，我又画了一座小山包，一边积雪多，一边积雪少，请学生判定方向。这次学生马上明白了积雪多的是北房，积雪少的一面是南方。接下来我又画了一条宽宽的街道，两边是高楼大厦，请学生判定是街道南边的雪化得快，还是北边的雪化

36、得快。学生经过认真考虑，也很快给出了答案：街道北边的雪化得快，街道南边的雪化得慢。二、巧妙延伸，拓展激趣学完全诗，在拓展环节我提出问题：“除了课文中介绍的在野外辨别方向的方法，你还知道哪些天然指南针呢？这一问题激发了学生探索自然的奥秘，也激发了他们的好奇心，不仅是拓展学生的思维，引导学生更开放地学习语文，培养学生学会课外搜集资料的兴趣，更训练了学生的语言。要是你在野外迷了路教学反思14（要是你在野外迷了路）是第五单元的一篇课文。这个单元重点是围绕自然现象、自然景观进行编排的，重点培养学生汲取自然知识，培养会观察的习惯。本文是一首秀丽的小诗，语言十分优美，读起来琅琅上口，因而在定位本课的教学目的

37、时，我就重点确定了朗读，边读边考虑，在读中感悟语言，在读中体会情感，在读中领悟大自然的奥秘。本文为我们介绍了四种指南针，忠实的向导太阳，指路明灯北极星，大树和沟渠里的积雪，二年级学生生活经历浅薄,方位感很弱,固然在数学课上学过辨别方向,但那是平面的,和本课的实际生活中的立体感悟是有很大差异的。所以，本文的教学重点还有“运用多种方式让学生把握一些辨别方向的方法，难点是“启发学生孩子要留心周围事物,发现科学知识,做生活的有心人。生活当中处处有语文。从生活走入文本，再从文本走入生活，把二者有机结合。我想这就是学习语文的乐趣和意义所在吧。在第一课时里我们学习了课文的生字词，读通了课文，理解了不懂的词语

38、。第二课时就重点学习四种指南针。我采用了的是具体讲解第一个天然的指南针太阳，并总结学习方法，剩下的三种指南针让孩子们以四人小组的学习方式进行小组学习。把学习的主动权交给每一个孩子，每个学习小组的孩子积极沟通。而后我让学习小组分派代表汇报沟通结果。在沟通的同时解决一些难以理解的问题，如为什么枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方，并解决课文中的难点：沟渠里的雪为什么化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方?同时注重了语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。如：在进行“忠教学中把它与句子结合起来，进行理解学习，拓展延伸到：下面这些情况我们又该叫他忠实的什么，从忠

39、实的观众、忠实的伙伴中加深对忠实的理解。创设情境来自由表达，假如你是原野上这棵大树，一个迷路的小朋友站在你的面前，你会如何告诉他用你来辨别方向。本节课中采用了多种形式的朗读课文方式，有：指名读、自由读、与师生合作读、范读、齐读、选择本人喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读课文的兴趣，在多种方式的朗读中培养了学生的语感。在学习沟渠里的积雪时，我发现：要突破一个课时的重难点，光本人理解还远远不够，还得认真了解学生的学情，充分预设每个孩子可能出现的状况。这里学生原有的知识是南方的积雪融化得更快，北方的融化得更慢。所以学生汇报时就重点质疑了这一点。我想起了一个教师曾讲过，假如学生还不能读懂，而你又不

40、能很好地引导时，就让他再回到课文中去。于是我又把这个问题推了回去：你们再认真读读这段话，去寻找奥秘，这是哪里的积雪?于是孩子们恍然大悟，马上就打到了“沟渠这个关键词语，同时运用课件，太阳光的直射，南面被山所遮挡，孩子们水到渠成地理解到地理位置不同，积雪所在的方向位置变化也就不一样。最后，我领引学生观察作者的词顺序化得快对应下一句是北面，化得慢对应的是南面，进而感遭到作者的用词之严谨。这样，既激发了学生解决问题求知热情，又让学生在情感领域里意识到：留心周围事物、发现科学知识，要从疑问开场!我们的教学也更为实效地解决了重难点。原来，文本中字里行间，引发着教学设计的灵感。真是“踏破铁鞋无觅处，得来全

41、不费工夫。作者也有隐藏最佳教学设计的时候，需要我们教者去发现。课文最后的拓展中，我提出了“你还知道哪些天然的指南针?，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。有的学生讲能够根据青苔来辨别方向:“不长青苔的一面是南面，长青苔的一面是北面。有的学生讲能够根据树木的年轮辨别方向“年轮宽的一面是南面，年轮窄的一面是北面。在孩子们的资料汇报中，让他们实现资源分享，丰富知识。为了引导学生走向更广阔的语文学习空间，我特意向全班同学推荐了（十万个为什么），希望他们能从中获得更多的知识。同时本课也存在不少问题，最重要的一点是对这四种

42、指南针没有做到有详有略，平均使力后的结果就是最好积雪那一小节的难点突破时间不够。由于这是四种并列的段落，所以在教学时只要重点品读太阳这一种指南针，然后中间的两种学生汇报得不错就能够不用多加引导，然后省出更多的时间去突破最后那个难点。其次，在进行小组合作时，感觉孩子的合作的热情高涨，如今也构成了讨论的气氛，但是在汇报的经过中，如何引导学生多倾听并学会补充其他同学的观点，也是以后的课堂上需要重点反思的地方。要是你在野外迷了路教学反思15五月三号是家长开放日，我执教的是20课（要是你在野外迷了路）。俗话讲：内行看门道，外行看热闹。由于是家长来听课，这课跟平常的教研课侧重点有所不同。每个家长都盯着本人

43、孩子的一举一动，都希望本人的孩子能被教师叫到而且回答精彩得到教师的满意，所以我把答题的面撒得很广，尽量叫到每个孩子，根据本人的了解尽可能让每一位回答的同学满意地坐下，即便读一个词语也好。（要是你在野外迷了路）是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，在生动形象的语言中，向我们介绍了太阳、北极星、大树和积雪四种大自然的指南针。但本文的科学性、知识性都非常强，处理得不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味。怎样让孩子们觉得大自然是那么神秘、那么有趣？在这节课的教学中我做到了如下几点：1、利用多媒体课件突破重难点教学中恰到好处地运用多媒体能够简化并突破课文的重、难点，使学生直观形象地理解课文的内容。课文第三自然段

44、的难点是怎样在黑夜里找到北极星，我利用课件形象演示后，使学生认识了北斗七星，再找到北极星就容易了。最难的是第五自然段的积雪这一天然指南针，沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢？受前面知识的影响，大家一致以为是南边化得快。真是如此吗？我利用课件向学生展示了太阳光的照射和沟渠里的积雪，由于被沟渠的壁挡住了，阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了直观的画面，学生一下子就理解了。那么高山上的积雪呢？我再出示高山和太阳，请同学们观察高山上的积雪和阳光照射与沟渠里的不同之处，然后讲讲高山上的积雪化得快的是哪一方？这时的学生已能清楚地辨别了。最后，把南边和北边放进课文里读一读，印象就深入了。2、引导学生走向广阔的语文学习空间【要是你在野外迷了路教学反思】