微课在应用文写作教学中的应用-精品文档.docx

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1、微课在应用文写作教学中的应用近年来，信息技术的日渐成熟，对于当代社会各个领域带来了极大的冲击。“微课这一全新教学形式，以其令人耳目一新的教育信息化应用方式及其无限广阔的教育应用前景，极大地促进了高校老师投入课程建设和教学研究的热情，有力地推动了高校老师专业发展和教学能力的提升，进一步强化了信息技术与学科教学的融合。微课程这一现代的产物，主要表现为短小精悍“，短是指视频长度短“；小是指主题小“；精是指设计，制作，讲解精良；“悍是指学习效果震撼令人难忘。他立足于建构主义学习理论，是对传统教学理念方法和教学形式的一种创新。目前，诸多高职院校老师开场尝试在教学中应用微课程，立足于微课程环境对教学进行改

2、革与创新。本文立足于微课程环境，从高职院校学生的实际出发，针对高职应用文写作课程教学进行研究，以期望到达有效提高高职学生语言运用水平及应用写作综合能力的目的。一、尊重差异，因材施教传统写作课程中，采用了大锅饭的形式教学，课堂气氛沉闷，忽视了以学生为主体的教学理念，教学中没有考虑学生的个体差异，学生学习积极性不高，高职学生文字功底一般，基础写作能力较差，虽组词造句成篇不成问题，普遍存在着病句多、构造乱的现象，对社会生活不熟悉，没有实际工作经历，写出的文章要么学生气浓重，要么缺乏实用性。因而，对他们就要结合其特点，一方面有重点的规范训练写作格式，另一方面多给他们社会工作的实际情况，注重讲授与练习与

3、文种相关的社会工作和事务管理知识。在教学中涉及的社会知识越多、越广、越深，越能扩展学生的知识面，越能提高学生的素质。如能够采取为一篇公文拟写完好的标题的形式，训练他们语言表达的准确性和概括性；或找出一篇材料完好、但构造混乱的公文，让学生根据详细文种的内容要素合理安排公文构造，培养他们的逻辑思维能力等；在训练形式上，要注意多样化，对学生采取分组练习、分类指导的方式，要将学生作为主体，选择合适他们的恰当的文种、适宜的素材和喜闻乐见的形式，让学生在学中练、在练中学，通过练习发现学习中的缺乏，稳固已学的知识，不断提高习作的水安然平静能力。二、精心设计、发挥功能从微课程的性质来看，微课程不但具有传统教学

4、的课程性，同时也具有教学课件的资源性。微课设计与制作的环节，包括确定选题撰写教案制作课件视频录制后期制作教学反思等。微课程教学质量高低从很大程度上取决于视频课件的质量优劣。撰写教案是微课程不可或缺的一部分，一起教学设计、视频录制及后期制作都是以教案内容为基础。在教案撰写经过中，老师务必要充分分析课程性质及特点，仔细揣测教材内容，把握本节中的教学目的及教学重难点，为微课的的后续环节打好基础。在微课程环境下的高职应用文写作教学经过中，要十分注意视频课件的制作与设计。首先，视频课件必须短小精致，必须符合微课程的特点，在短短几分钟时间内对教学内容进行有效的浓缩，缩短教学时间，提高学习效率。其次，老师所

5、设计的视频课件必须图像清楚、语言明晰，录音要保证语调的抑扬顿挫，还要保证突出教学的重点，并便学生进行有效的学习。最后，注意互动环节，注意教学内容与学习环境的有机融合，十分要突出职业技术教育的特色。微课设计制作的众多环节中，最重要的是老师在制作课件中应做到心中有数，精心进行教学设计，教学内容上做到严谨充实、正确科学、理论联络实践，事先撰写教学方案，认真分析教学任务和教材，联络学生实际学习情况和实际写作水平，明确教学目的，突出教学重难点，充分利用教学环节和教学资源，梳理归纳本节学习内容，布置习作任务。只要高质量的视频课件才能够发挥微课程的实际效力，提高高职应用文写作教学的质量和效率。如针对应用文的

6、类型制作相应的教学视频进行讲解，通过移动信息技术记录本人的讲解，并将应用文的类型和详细案例融入在其中，完成制作一个简短的视频，要求学生利用相应设备探究应用文的类型和特点。这样，老师就将冗杂的课堂教学缩短至短短的五六分钟，将灌输式的教学方法通过愈加生动趣味的形式展现给学生。学生在观看视频课件时，能够在短时间内了解应用文的不同类型和特点，进行高效率的学习和探究。更为关键的是，老师通过微课程将课堂教学的讲授时间缩短，这就留给学生更多实际操作的时间。学生在对视频课件进行学习后，拥有足够的时间完成老师布置的教学任务，对相应的应用文体进行写作。在此经过中，老师就能够进一步发挥建构主义学习理论，让学生在真实

7、的应用文写作中了解应用文的不同类型和特点，对本人欠缺的知识和能力进行更有针对性的提升。制作微课的方法，能够是由一张白纸、一支笔和一个智能手机录制组成；能够用ppt与录屏软件共同录制完成；可以以选择手写板加录屏软件；还能够邀请专业摄像团队拍摄制作。职业学院由于其本身职业性、实践性突出的特点，因而职业院校的微课程的录制场所能够随意些，能够在实验室、实训室、可以以在录播教室完成录制，让学生身临其境，将学习环境与实际工作环境严密结合。三、耐心引导、悉心指导在微课程环境下，一般情况下有学生介入，因而老师需要对学生进行有效的指导，针对学生面对的疑难点进行有效的教学。老师能够引导学生充分利用微课程技术和设备

8、进行高效率的自主探究性学习，在讨论与沟通经过中，老师针对讨论结果进行总结和评价，明确指出学生的缺乏点，帮助学生攻克疑难点，提高学生的学习质量和效率。老师可以以在微课环境下充分利用小组讨论沟通法，充分发挥小组讨论的真实效力，引导学生进行更高质量的讨论，对应用文的相关知识进行更深入的理解和把握。先对学生进行分组，并组织学生以小组为单位观看视频课件。例如，老师能够将应用文的写作技巧制作为视频课件，并为学生展示收集到的格式错误、语言不得体等错误的应用文范文，通过正误比照加深印象。一方面，?学生观看视频后能够获得应用文写作的基本能力，通过小组任务的形式引导学生对之前所接触的应用文写作知识进行温习和稳固；另一方面，学生在相应的设备中发现老师留下的应用文范文，通过小组之间的沟通与讨论，指出其中的错误，进行改正，通过小组成员之间的沟通更好的完成教学任务。总的来讲，随着时代的发展，课程改革的需要，微课程在高职教学经过中的应用将越来越广泛，它对传统的写作教学带来冲击的同时也为其注入了活力。目前在实践教学经过中，大多数老师对微课程的认识和应用还处于较为初级的阶段，这需要高职老师在实践中不断总结经历，逐步完善对微课程的应用，发挥微课程的真实效力。