浅谈小学英语课堂教学的情感运用.doc

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1、浅谈小学英语课堂教学的情感运用作者：曾君坪 学校：大丰学校摘要：情感是人们重要的心理因素之一，对于人的认知和实践起着不可忽视的作用。从英语教学方面来看，对于英语启蒙阶段的小学生来说，情感不仅是他们智慧发展的起点，也是其与英语教师交流互动的基础。可见情感因素在英语教学中的地位是至关重要的，如果教师对情感运用的好，不仅有利于英语教学课堂的进行，甚至可以使学生学习化被动为主动，从而促进其智力发展。关键字： 英语课堂教学 小学生 情感运用 A Brief Discussion of Emotional Application in High School English Class roomZeng

2、Junping (Da Feng School)Abstract: Emotion is one of the important mental factors which play an important role in cognition and practice. In terms of the English teaching, emotion for the children in primary school is not only a start of intelligence development, but also a foundation for interaction

3、 with their teachers. Emotional factor, therefore, is vital in English teaching. If a teacher manages to apply it properly, it is surely to benefit the teaching results and enable students to study actively and positively. They will gain an overall development. Key words: English teaching in class;

4、children; emotional usage论文提纲 一、引言二、情感教学的涵义三、情感教学的意义四、情感教学在小学英语课堂中的应用（一）激发情感（二）发展情感（三）激励情感（四）树立自信，发展口语表达五、利用情感教学使英语走进学生的生活六、结语七、参考文献一：引言激发和培养小学生的情趣，提高他们英语学习水平是21世纪教育的主要任务。其中，教师的情感、情操和情趣是影响情感教育成败的关键。教师在教学中的传情、育爱和激励多功能的研究，要求教师在钻研教材中，努力发掘教材中的情感因素；在课堂上中，要发挥体态语言和幽默风趣的教学风格；在多媒体应用上，要配制音乐、画面、色彩等教具，并加以小学英语课堂

5、外的延伸从而激发儿童学英语的情趣，达到很好的教育效果。二、情感教学的涵义情感，是主体对客体事物是否满足自己需要时所持的态度体验。广义的情感，不仅包括情绪，也包括审美、道德、认知、自我情感等等。情感的发展，是个性的情感机能和情感品质在有利于个人成长发展和主动适应社会发展方面所产生的积极变化的过程。众所周知，情感和认识是人的心理发展和教育的两个不可分割和相互作用的方面。课堂教学中的“情”是指在课堂教学中教师的、学生的、教师与学生的、学生与学生的、教材中蕴涵的等诸多情感因素的统称。三、情感教学的意义促进人的素质的全面提高是21世纪教育的主要任务，尤其当今社会是英语必不可少的年代，而发展学生积极的情感

6、，塑造学生完美的人格，使学生掌握流利的英语，为日常生活提供方便，为现代化服务方面更是素质教育的一项重要任务。国家英语课程标准中也强调在英语教学中尊重、理解学生和进行品质的培养；强调利用影响学生学习效果的积极情感因素，培养学生的学习兴趣；增强学习动机、调整学习态度、树立自信心、锻炼意志力、增强学生的原动力以及学生的主动性和目的性；强调通过情感教育来实现教学中的师生共同参与并和谐发展，标准把情感作为教学目标之一。所以，情感教学势在必行，教师要在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果，激发学生的创造性，使学生乐学善学，从而喜欢英语，从英语中找到乐趣。学生只有

7、在情感上去接纳教师，在人格上去尊重教师，才能听从他的教诲，模仿他的言行。实施情感教学策略是培养学生积极的情感、 消除消极的情感， 促进学生健全人格发展的主渠道。英语教学中应根据情感因素的内涵与目标、学生的个别因素和学生与学生、学生与教师群体之间的情感因素，设计、制定和实施情感教学策略让学生培养自信、激发兴趣、调动各种情感因素。在教学过程中，教师和学生都是富有和需要美好情感的人，其授课的过程不仅是传播知识的过程，也是师生交流情感的过程。如果学生对教师充满了敬佩信赖，有着美好的情感，那么他就会专心去听课，老师也就会无须在学生纪律上下功夫。相反，缺乏美好的情感及不和谐的师生关系，容易导致学生注意力不

8、集中，严重的导致学生逆反心理，甚至逃学。四、情感教学在小学英语课堂中的应用（一）.激发情感教师在教学过程中，充分发挥情感因素在学习活动中的积极作用，把学生的生活经验和情感体验有机结合起来，使课堂成为传递知识，发展思维，形成能力，培养情感，培养智慧，情智协调发展、互相促进提高过程。这种教育模式的关键是把教学的对象学生看作是一个有感情的人，而不是教师教学被动灌输的“工作”对象。例如，我讲高一生物从生物圈到细胞一节时，引用资料2003年春夏之交，非典型性肺炎在我国流行爆发，部分城市出现了学校停课、工厂停产、商场停业的现象，很多与非典患者共同工作和生活的人被隔离在家。设疑：为什么人们对非典型肺炎这么恐

9、惧呢？通过设疑来激发学生的情感，只有在设疑适度时，学生的学习兴趣才能得到提高，学习积极性才会得到调动。经过交流讨论，考查学生初中知识的掌握和从社会生活中获取信息的能力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，同时也是理解病毒的生活和繁殖离不开活细胞这一基本事实。通过这样的教学活动去培养学生积极的情感，促使他们在认识能力获得发展的同时，认知、道德等得到同步发展，以情促教，发挥情感对认知的驱动、巩固作用。（二）.发展情感新课程改变了教师以往的权威地位，要求教师在课堂上要善于运用鼓励性的话语，以拉近师生之间的距离，结合学科特点，拉近学生与社会、与生活的距离。因此，课堂教学在组织形式上在一定的程度上要发生变化，

10、教师应尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，经常开展讨论、交流和合作学习等形式，培养合作精神，让大家共同提高。在讨论中，学生的学习情感得到了充分的发展。如讲到生命活动的主要承担者蛋白质一节，引用以下事例：2003年，安徽某农村发生的一件怪事，那里的100多名婴儿，陆续患上了一种怪病，当地人称这些孩子为“大头娃娃”，有些婴儿因这种怪病而夭折。合作讨论：根据大家所了解，谈谈这些婴儿到底得了什么病？病因是什么？学生之间互相交流，把自己所了解到的关于“大头娃娃”的信息或结合材料同其他同学进行交流、分析，教师参与，但引而不露，指而不明，启发学生思维，最终让同学们都知道劣质奶粉中蛋白质等营养物质全面低

11、下是造成婴儿患病的重要原因，懂得蛋白质是构成细胞的基本成分，也是人体生长发育和组织更新的主要原料，它是生命的主要承担者。同时唤醒同学爱护自己，热爱生命。在本节的学习中，让学生了解中国科学家在“国际人类蛋白质计划”中的研究进展及成果，使学生了解中国科学家在生命科学研究前沿的工作，激发学生的兴趣，发展相关情感，对情感教育起着积极的作用。（三）.激励情感现代教学理论告诉我们，课堂教学的优化，归根到底是教育观念的转变和更新，而核心就是怎样看待每个学生，是否相信他们的学习潜能，是否尊重他们的人格，是否能真正调动他们认知的动力和积极性，帮助他们发挥潜能和发展个性特长。例如，我在上细胞核系统的控制中心一节时

12、，通过议论（或小组讨论），学生对资料进行分析。他们会得出相对一致的结论，亦可能是众说纷纭，各执一词。那么到底哪个结论是正确的？我采用小组代表解答，亦可点名解答，亦可自由竟答。教学实践表明，自由竟答最能激励学生的学习情感。或许竟答时不那么井然有序，但这种竟答最能满足学生，学生的学习情绪进入高潮，对知识的吸收和掌握达到最佳状态。在学生的竟答中会有正确的结论，教师最好以肯定某个答案的形式来答疑，这样，正确答题的学生（或小组代表）以及他们所代表的同学就会尝试到成功的体验，这时他们的情感就会受到充分的激励，情感的发展进入了高潮（即学生的情感因素达到最佳状态），这时教师应恰到好处地将正确的答案用精练的语言

13、给予重复肯定并用语言（或表情、眼神）给予奖励。课堂教育过程的情感化，可以使师生之间形成一个真诚的、理解的人际关系和情感氛围，让学生不断的主观认可、教师认可的过程中学习知识，发展智慧。（四）树立自信，发展口语表达成功教育的起点应该是使学生充满信心地走向成功。在教学中渗透自信教育，帮助学生树立自信心可以激励学生不断进取、坚持不懈。学生要找到自信的感觉，一半靠自己，一半靠教师。自信教育的方式多种多样。让学生体验成就感有助于建立自信心。帮助学生看到自己在学习上的成功，哪怕是小小的成功，如课堂提问：学生在回答对问题时，教师可以给他们鼓励，在回答错问题时，也不应该责骂，而是耐心的利用可利用的资源引导他，使

14、他自己发现错误，改正过来，并给他一个满意的笑容和一些表扬的话。如good， very well， excellent都可以使学生产生愉悦的情感，进而激励他们更加刻苦地学生，以取得更大的成功。现在英语作为我们的第二语言，发展口语表达，强化交流能力，为就业储备过硬的英语资本，成为当今社会的发展趋势。当然在小学中，发展口语表达也占有重要的地位，良好的口语表达能够体现学生的综合素质，学生在课堂中有了充足的自信，这本身就为口语表达打下了坚实的基础，充足的自信能够使学生战胜心理的恐惧，使口语表达能够更好的进行。反之，课堂上学生的战战兢兢直接妨碍了口语表达。比如疯狂英语的创始者李阳老师在教学生说英语时就不断

15、的鼓励大家要有充足的自信，不要惧怕错误，大胆勇敢的讲出自己的初衷，只有在这样的环境下坚持不断的练习，自己的口语才能得到突飞猛进的发展。五、利用情感教学使英语走进学生的生活语言学习的最终目的是运用，所以学生习得的英语要走向现实生活。英语作为第二语言，能够得以运用的环境很少，因此，教师要在课堂之外给予学生运用语言的一片天空。1、设计生活化作业。生活化的作业能为学生提供一个宝贵的运用语言的环境，因此，教师应树立大课堂教学观，以精彩有趣的生活化作业，取代枯燥的读写练习。如：学习三年级“Numbers”数字的时候，让学生收集自己身边的数字，很多学生收集了家里的电话号码、手机号码、摩托车车牌、邮政编码；有

16、的收集了家人的身高、衣服的尺码、自己的零用钱、一个月用电的度数；还有的去商场调查卖出货物情况。这种与学生生活实际密切相关的作业，不仅巩固了课堂知识，而且给学生带来了无穷的乐趣和吸引力，也使英语与生活有机地结合起来，让学生感到英语处处都有。2、开展生活化活动。随着学生语言能力的提高，语言内容的丰富，课后作业这一生活舞台已经不能满足学生对于生活英语知识的需要，因此，教师可以拓宽学习和运用英语的渠道。如：成立班级英语角，展示学生生活中的积累；编写英语小报；开设英语广播；与学生一起将教室布置成颇有趣味的English Corner，学生对这些“生活英语”都带有浓厚的学习兴趣，了解了很多常用的生活英语，

17、同时也感受到语言学习乐趣无穷。总而言之，小学英语教学生活化能够在完成教学任务的基础上，增强学生学习的趣味性，降低学生学习的难度。通过生活化教学，让学生体验更加五彩缤纷的生活，让我们的英语教学焕发出生命的活力。七、结语情感投入是提高中学英语教学质量的有效手段。注意言行举止,给学生以亲切感。古人曰:“亲其师,信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的信任。首先,在课堂教学中,学生不仅进行着认知方面的学习,同时也进行着情感性的学习。因此,我们既要注重对学生的智力训练,也要重视情感的激励作用。六、参考文献1：教育部. 2002. 全日制义务教育英语课程标准(实验稿)解读 M. 北京: 北京师范大学出版社.2：王蔷. 2003. 小学英语教学法教程 M. 北京: 高等教育出版社.3：王颖敏. 2006. 小学英语课堂教学与生活实际的链接方式J.中 小学外语教学与研究,(27)4：朱小蔓.情感教育论纲M.南京：南京教育出版社，19945：王初明.外语学习中的认知和情感因素J.外语界1991（4）6：卢家楣.情感教学心理学原理的时间运用M.上海：上海教育出版社，20027：李建平 黄平 实施英语情感教学 培养中学生运用情感策略能力，中小学英语教学与研究2002.58：中华人民共和国教育部 英语课程标准（实验稿）北京师范大学出版社 2001年