提高高职学生英语阅读能力方法初探.docx

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1、提高高职学生英语浏览能力方法初探提高高职学生英语浏览能力方法初探摘要：英语浏览训练是英语学习的核心，英语浏览能力是听、讲、写、译的基础，高职英语浏览教学是培养学生成为能利用英语快速获取各种信息，并具有高职专业知识技能和外语交际能力人才的有效途径。本文在分析当前高职英语浏览教学现状的基础上，指出课程设置不合理，教学方法和浏览教学形式的落后，学生不良浏览习惯是其存在的主要问题，并针对这些问题就怎样提高学生英语浏览能力提出了一些建议。关键词：高职教育英语浏览浏览能力高职教育重在培养具有实际工作能力的技术型和应用型人才。高职英语浏览训练是对学生进行素质教育的一个重要环节。学生对英语浏览理解能力的强弱反

2、映其综合能力和素质决定了他能否能运用英语知识和浏览技能来理解英语书面材料，能否能高效快速准确地获取当代信息。同时，浏览能力也是英语自学能力的基础。社会对从业人员的英语浏览能力需求在高职教育中得到了充分体现：英语浏览已成为高职教育中必不可少的、开设时间最长的目的性基础课程。目前我国高职英语教学的对象主要有两种，一是普通高中毕业生，经过了正规的高考和录取，具有一定的英语基础和知识，但整体水平不高。二是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生。这部分学生在初中阶段学过三年英语，英语基础非常差，对英语不感兴趣。此外学校、家长对英语学习不重视，教材、课程设置不合理也在一定程度上影响了学生英语浏览能力的提

3、高。一、高职英语浏览教学现状及存在的问题英语浏览是英语语言中最频繁的一种活动，大量的英语浏览能促进其它语言技能的提高，如要提高白话水平就必须有大量的输入才能讲出地道的英语，英语听力、英语写作水平的提高也离不开大量的英语浏览，英语的浏览教学在高职英语教学中占有举足轻重的作用。当前高职英语浏览教学中仍然存在着一些问题。一课程设置不合理目前非英语专业高职生的英语课能够讲就是精读课，兼顾听、讲、读、写、译五种技能的培养。英语课程的平均学时才二百左右，要想在有限的学时内用传统的教学法来教授语言知识和技能，让所有学生都到达大纲所规定的浏览能力要求有些不太现实，教师上课只能对教材进行挑选、课文不能不上，那就

4、只能把课文后面的浏览和写作部分练习舍去不讲，让学生本人课后看。 (二)教学方法陈旧固然英语教学改革的呼声不断，但由于应试教学等原因，语法翻译法仍然占统治地位，以语法、词汇和单个句了的学习为侧重点，对课文的浏览不提时间和速度的要求。这种教学方法的弊端是完全以老师为中心，老师主宰课堂，老师通过课堂向学生教授语言知识和技能，围绕着国家四、六级和A、B级考试的指挥棒，根据固定教材的内容备课，将每课中涉及到的语法、词组、短语的用法、习惯用法、写作技巧等知识灌输给学生，无法注重培养学生的语言实际运用能力和自主学习的能力不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。扩招后英语课堂教学班级规模普遍便大，教学

5、中教师对不同起点的学生采用统一方式教授，缺少对学生的个性化学习指导和引导，使起点低的学生失去自信心，起点高的学生没有兴趣，师生之间毫无沟通和互动可言，学生介入课堂活动的时机几乎没有。 (三)浏览教学形式落后纵观高职院的英语浏览教学大多采用自下而上的浏览形式，这种形式强调语篇本身的作用，以为浏览是一系列信息处理的经过，是由低级的字词解码到最终获取信息的经过。这种形式下，强调浏览的顺序先是字母，单词，词组，然后是句子，段落和语篇。在浏览经过中，浏览者根据本人大脑中已有的句法知识和语义知识对浏览材料进行预测，并在浏览经过中加以证明和修正。这种传统的浏览教学形式很容易使学生养成逐字逐句的浏览习惯，不利

6、于学生从中文思维向英文思维的过渡，影响了浏览速度的提高；也会让学生把注意力集中在字句的细节上而无暇顾及别的东西，毁坏文章的整体性，进而忽略对文章的总体把握；最终导致有限的浏览，即浏览量不够。 (四)学生的不良浏览习惯指字浏览，低声浏览和心中默读。指字浏览就是在浏览中视线跟随指头或笔头的移动而移动，心中默读就是固然嘴唇声带未动，但头脑中一直读出并听到每个词的发音；回视前文，重复浏览。这种方式是指在浏览的经过中碰到某些生词或对一段文字意义不明确时，反复浏览已经读过的部分。这样会分散注意力，不利于读者捉住文章的要旨或主题，减少读者的浏览兴趣；碰到生词就查字典。该习惯会使学生丧失独立考虑和解决问题能力

7、的自己训练。长此以往，就会构成没有工具书就无法浏览的行为定势；视幅狭窄，摆头，眼停过频。视幅狭窄是指浏览不是以意群或句子成份为单位，而是以单词或词组为单位。由于眼停次数过频，浏览时间增长，影响了浏览的速度和理解；心译。心译是指一边浏览，一边在心里翻译，是一种较普遍的浏览行为定势。该习惯不利于培养学生的语感和用英语思维，用英语解决问题的能力。二、提高高职学生英语浏览能力方法高职英语教学重在浏览教学，浏览教学的好坏直接关系到高等职业学校英语教学的成败以及能否能实现高职英语教学的最终目的，为此必须重视英语浏览教学，积极着手提高学生英语浏览能力。一激发学生浏览兴趣兴趣是最好的教师。兴趣是人们喜好某种活

8、动的倾向。学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。因而在教学中要不断激发学生对英语的兴趣。老师应采用各种生动、有趣的教学方式激发学生学习英语的兴趣，如充分利用直观教具和电教手段为学生创设英语学习环境，增加气氛，激发学生的学习兴趣；坚持用英语组织课堂教学，用优美的语音、语调去感染学生，用幽默、诙谐的语言去启发学生，选用实用、生动、有趣的例句，使学生在轻松愉快中获得知识；同时尽可能多地为学生创造语言实践的时机，如让学生用英语做值日报告，情景会话，教唱英语歌曲，做游戏，英文短剧表演和组织英语竞赛等。让学生用学过的词语或句型表情达意，充分知足他们的表现及创造的欲望，使他们享遭到英语学习的乐

9、趣，进而产生强烈的学习要求和持续饱满的学习热情。另外还能够通过介绍英语背景知识、讲英文笑话和国外趣闻等，激发学生对英语的兴趣，引起学生浏览的愿望，使学生想读、爱读，进而收到浏览课事半功倍的效果。二扩大学生词汇量，进行系统的语法训练决定英语浏览理解能力的因素很多，人们普遍以为，词汇量、文章的背景知识、浏览技巧的运用、母语浏览能力等都与英语浏览理解相关。就非英语专业学生而言，英语浏览理解的好坏主要是看学生的词汇，词汇量越大，理解得越快越好。假如学生达不到一定数量的词汇，就难以运用分析归纳、推断等能力。因而，要提高学生的英语浏览理解能力，老师应本着促进学生词汇学习由自发向自觉转化的原则，从构词法，一

10、词多义，一词多译等方面来扩大学生英语词汇量，教会学生根据上下文和词根、词缀等猜想词义，为浏览理解扫除障碍。浏览不是一种孤立的语言技能，它在把握一定量的了解词汇的基础上还必须具备一定的语法。高职学生把握的语法并不全面，因而有必要对他们进行系统的语法训练，十分是加强疑难句的分析与理解。而理解疑难句的关键在于把握句子的主干，把握各句子成分之间的构造和逻辑关系，最终捉住句子的核心意思。三提高学生的语篇分析能力词汇、语法知识的把握是英语浏览理解的先决条件，词句理解则是浏览理解的基础。学生的浏览理解的基提高与否，关键要让学生学会对语篇的分析技巧。这是由于，它能培养或激发学生的创造性思维，有助于学生的语言能

11、力和交际能力。因而，在英语浏览教学中，老师所选用的浏览材料在题材上尽可能的涉及日常生活，传讲、人物、社会、文化、史地、一般科技、政治和经济等；在文章的体裁上，应避免单一化，选用叙述文、描写文、讲明文、议论文和应用文等。与此同时，老师必须对学生进行文章体裁特点的具体分析，先结合文章标题和相关背景知识预测文体和主题，接着略读课文，验证预测情况，并通过问答、简述、绘图、列表等方法概括文章主要内容，把握文章的中心思想。然后分段浏览，找出各段主题句和各段大意之后，再查读课文，指出文章的转折词或过渡语，分析其逻辑顺序和作者的行文思路，同时把语言知识的学习渗入篇章之中。最后让学生细读课文，体会字里行间的深层

12、含义，进入更高层次的理解。使学生熟练地把整体浏览的方法运用到他们英语浏览中，提高他们的理解能力。四强化学生的浏览速度练习浏览理解和浏览速度是浏览效率的两大因素。要提高学生的浏览效率，一方面必须加强对学生的快速浏览训练。快速浏览是一种行之有效的浏览方法，对培养学生提高浏览速度和理解能力具有建设性作用。另一方面，老师在教学中还应全面地培养和训练学生的浏览技能和技巧，教会学生在浏览时怎样运用略读跳读两种快速浏览方法获取信息的能力，鼓励学生利用预测、联想、类推和运用语言规则猜出文章的意思，使学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力得到锻炼。为提高浏览速度，能够采取随机方法来确定浏览训练的内容，让学生在

13、规定时间内完成浏览和练习。浏览时要求学生集中精神，全神贯注，不能查字典和其他工具书，以提高浏览速度。学生读完文章做完练习后，由老师公布答案，同学换卷评分和报告分数，老师作好登记，随时把握学生浏览速度和浏览理解两方面的进展情况。一旦发现问题就及时加以解决，然后，老师对文章中的一些语言难点，语法构造和文化背景知识加以点拨和启发，拓宽学生的知识面。五培养学生的英语文化基础在浏览经过中，假如学生缺乏一定的文化背景知识，即便能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义。大量的语言试验讲明，英语浏览的障碍不仅仅存在于词汇和语法方面，语言所承载的背景知识和文化信息也是浏览理解的主要障碍之一。语言是文化的重

14、要载体，语言与文化密切联络。长期以来，在英语教学中语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。而实际上由于不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，在英语学习和用英语进行交际中屡屡出现歧义误解频繁，语用失误迭出的现象。总之，浏览能够讲是一个人的语言知识、背景知识和其他专业知识互相作用的经过，是根据已有的语言材料、文化知识和逻辑推断进行揣测和纠正的经过。因而，老师只要引导在教学中，老师只要充分调动学生学习的积极性，不断克制浏览经过中的不良习惯，鼓励学生正确运用浏览方法和技巧，不断加大浏览量，扩大英词汇量，才能真正提高浏览水平。参考文献： 1林朝霞.培养学生英语浏览能力的方法J.广西教育,2006,(35).2马国英.英语浏览能力的培养J.太原科技,2005,(5). 3何青.高职英语浏览课语篇教学之讨论J.职教论坛,2005,(35).4龚兵.英语词汇知识广度与浏览能力的相关性J.深圳职业技术学院学报,2004,(4).5田婷.怎样提高英语浏览能力J.大学英语(学术版),2004,(4).