《秋思》教学设计.doc

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1、秋思教学设计第一部分：学习诗歌，体会张籍的思乡情。一、导入（课前组织学生进行以思乡为主题的古诗背诵比赛）师：你们背诵的古诗让人感受到那浓浓的思乡情。今天，我们再来学习一首这样的诗：唐代诗人张籍写的秋思。（板书诗题）师：同学们，在学诗之前，老师先请大家看这样一句话。（课件出示：真正会读书的人有两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到文字背后。歌德）师：你们想做会读书的人吗？二、分层读诗，读准读通。师：我们先来学习纸面上的文字。请同学们自由地把这首诗读两遍，要把字读准确，把诗句读通顺。（1）指名读诗，集体评价。（2）齐读。2、检查读诗，读出节奏。师：大家能读得准确、通顺，真让人高兴。下面

2、请大家再读一遍，要读出诗的节奏，注意诗里面字词间的停顿。（课件呈现：秋思的节奏）师：请大家按照老师标出的节奏练习读计。3、检查读诗，读懂大意。师：读到这儿，哪个同学能告诉我，从诗题“秋思”中读懂了什么？（指名回答）4、以疑激趣，品读诗句。师：你们看，诗题虽说写“思念”，但诗句里再也没有出现“思”字，作者把这个“思”字藏到哪儿了呢？现在请你们 默读全诗，看哪些字词背后藏着作者的思念，把它们画下来，然后与同桌进行讨论、交流。5、组织交流，品味诗情。（1）品读“见秋风”“意万重”。师：谁来说说自己的发现？师：秋风没有形态，难道真的能看到吗？那么站在秋风中的张籍到底看到了怎样的景象？师：那飘零的落叶，

3、枯黄的草，凋谢的百花，它们都回到了大地母亲的怀抱。这叫叶落归根。而张籍的根在哪里呢？在洛阳吗？出示课件：张籍，唐代诗人，和州乌江人（今安徽省和县乌江镇人）。出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。写这首诗时，他已离家将近十年，独自在洛阳生活。师：同学们，张籍的根在洛阳吗？在这些四处飘泊的日子里，张籍能见到父母慈爱的面容吗？他能得到妻子细心的照顾吗？他能听到儿女亲热的叫声吗？师：他离家近十年，四处漂泊，就像秋风中飘落的树叶、枯黄的小草、凋谢的花朵。都说“秋风惹愁思，落叶断人肠”，毫无疑问，张籍想家了。但他能回家吗？想家却不能回，张籍怎么办？生：写家书。师：可是，离家近十年的张籍，他该有多少话

4、要在家书中说啊！同学们，你若是张籍，你在家书中会对谁说？说些什么？师：有这么多的话要对亲人们说，这就是意万重。师：张籍在写下“意万重”的时候，是怎样的心情？（悲伤、忧愁、思念、痛苦、无奈）师：请你读第一、二句，读出张籍的悲伤、忧愁、思念、痛苦、无奈（2）品读“说不尽”“又开封。”师：原来，无论是“见秋风”还是“意万重”，词语背后藏着的都是张籍的思乡情。张籍的思乡情还藏在哪儿呢？（指名回答）师：同学们，张籍为什么会担心“说不尽”呢？师：“又开封”是在什么时候？同学们，我就是捎信的人，可我怎么也不明白，张籍为什么要这样做？谁能告诉我？师：（以“行人”的口吻）张籍啊张籍，我就要走了，我也急着要回家呀

5、！你为什么还叫我停下，要把信打开呢？师：同学们，你们是否看到，张籍把信开封之后，他做了什么？师：担心说不尽，所以又开封，这就是师：心中想，手中做，放不下，因思乡。这正是第二部分：体会古人的思乡情。（出示课件：古人思乡名句）1、露从今夜白，月是故乡明。（杜甫）2、马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。（岑参）3、人言落日是天涯，望极天涯不见家。（李觏）第三部分：感受今人的思乡情。师：同学们，古人思念家乡，今天的人们远离家乡又何尝不思念？你们听（配乐欣赏：余光中乡愁）第四部分：家，永远的向往。1、师：（小结）同学们，家乡的山水总让游子魂牵梦绕，家乡的亲人总让游子牵肠挂肚。也许今天的你们还不能完全体会这种

6、感受。但是同学们，你们终将长大，闯荡天涯，那时候你们一定会懂得这种无法割舍的牵挂。因为，家是我们永远的向往。2、师：就让我们把这一份思家思亲的美好情感珍藏在心中吧！请背诵秋思。秋思教学预案设计一、导入（课件呈现：明月图，播放背景音乐）师：望着这明月，听着这优美的乐曲，说说此时你最想吟诵哪首古诗？（个别回答：静夜思、泊船瓜洲）齐诵古诗。师：同学们背诵的古诗让人感受到那浓浓的思乡情。这节课就让我们一起走进唐朝诗人张籍，走进他笔下的秋思。（板书：秋思 唐 张籍）师：在学诗之前，老师先请大家看一句话。（课件呈现：真正会读书的人有两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到文字背后。歌德）师：你们

7、想做真正会读书的人吗？二、体会张籍的思乡情1、检查读诗，读准字音。师：我们先来学习纸面上的文字，请同学们翻开书自由地把这首诗读一读，注意听清楚我的要求,吐字清晰，字音正确，把诗句读通顺。（1）指名读诗，集体评价。（谁愿意第一个来读？）（注意多音字“重”。）（2）齐读。2、检查读诗，读出节奏。（课件呈现：秋思全诗及节奏线）师：古诗是一定要诵读的，大家能读得准确、通顺，真不错。请大家看大屏幕再读一遍，要读出诗的节奏，注意字词间的停顿。（齐读）3、检查读诗，读懂诗题。师：读到这儿，你知道诗题“秋思”的意思吗？（指名回答）指导读好诗题：思念长长，把“思”字读长一些。范读。齐读两遍。4、以疑激趣，品读诗

8、句。师：刚才我们学习的是纸面上的文字，现在我们透过文字背后来看一看。不知道大家注意到没有，诗题虽说写“思念”，但诗句里却并没有出现“思”字。（课件呈现：强调“思”）作者把这个“思”藏到哪儿了呢？你从哪个字词中能体会到作者的思念？把它们圈起来。现在请大家结合课文后面的注释，一行一行地读，一句一句地想，理解诗的大意。你有哪些疑问，也给它作上记号。5、组织交流，品味诗情。（1）感悟“见秋风”师：（课件呈现：张籍站在秋风里，周围落红遍地、落叶飞舞图）这个“思”字到底藏到哪儿了呢？你从哪个字词中体会到张籍的思念？谁来说一说。（引到“见秋风”）预设一：师：为什么说“见”秋风呢？（课件呈现：“见”，浮于上图

9、）你提的这个问题很有价值。预设二：他为什么要写家书？到底是什么引发了张籍的思念？（秋风）请你把“见秋风”三个字写在黑板上，写在诗题的下面。（学生板书：见秋风）秋风本没有形状，难道真的能看到吗？师：那么站在秋风中的张籍到底看到了怎样的景象呢？（个别回答：落叶飞舞、秋风萧瑟、落红遍地）师：眼里看着这的秋景，张籍自然而然就想到了哪儿呢？（家乡家乡的亲人父母；兄长；妻子；朋友；儿女）师：那飘零的落叶，枯黄的草，凋谢的百花，它们都回到了大地母亲的怀抱，这就叫叶落归根。而张籍的根在哪里呢？在洛阳吗？请同学们快速浏览一下大屏幕。（课件呈现：张籍像及简介）师：在这四处飘泊的日子里，张籍能见到父母慈爱的面容吗？

10、他能得到妻子细心的照顾吗？他能听到儿女亲热的叫声吗？引背：（课件呈现情景图）他想起了自己年迈的母亲为他连夜赶制御冬的衣服，他想起了母亲拉着自己的手千叮万嘱的话语慈母手中线，游子身上衣 （课件自定义动画呈现情景图）他看着洛阳城里和自己儿女差不多大的孩子，想起自己的孩子可能正趴在自家小院里捉蟋蟀的情景，不禁泪滑眼角萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情（课件自定义动画呈现情景图）他想起家乡稻谷飘香，瓜果满园的美景，想起自己的朋友登高遍插茱萸的情形独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲（课件自定义动画呈现：张籍站在秋风里，周围落红遍地、落叶飞舞图）师：你就是张籍，此时你就站在这秋意浓浓的洛阳城里，你的心情怎样？（悲

11、伤、落寞、无奈）（课件呈现：飞入全诗）。（引读）：（课件呈现：强调“见秋风”）这是一种悲伤的见洛阳城里见秋风 这是一种无奈的见洛阳城里见秋风 这是一种凄凉的见洛阳城里见秋风 （2）想象“意万重”师：他离家近十年，四处漂泊，就像秋风中飘落的树叶、枯黄的小草、凋谢的花朵。都说“秋风惹愁思，落叶断人肠”，毫无疑问，张籍想家了。但他能回家吗？想家却不能回，张籍怎么办？生：写家书。师：可是，离家近十年的张籍，他该有多少话要在家书中说啊！你若是张籍，你在家书中会对谁说？说些什么？（个别回答）小练笔：好，现在拿出你的纸笔，你就是张籍，你会在家书里对谁，说些什么，请你写一写。写上一小段话就行，三五句也可以。看

12、看你写的家书能不能感动千里之外的父母、兄弟、妻子、儿女、朋友师：哪位小张籍能把你写的家书片段读给大家听？（注意评价）师：有这么多的话要对亲人们说，这就是意万重。请你来在黑板上写下“意万重”，写在“见秋风”的下面。（学生板书：意万重）（课件呈现：强调“意万重”）师：张籍在写下“意万重”的时候，是怎样的心情？（悲伤、忧愁、思念、痛苦、无奈）师：请你读第一、二句，读出张籍的悲伤；就请你读，读出张籍的忧愁；张籍的痛苦和无奈在哪里，请你读出来；带着你们的感受读“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”。（2）品读“说不尽”“又开封。”师：原来，无论是“见秋风”还是“意万重”，词语背后藏着的都是张籍的思乡情。张籍

13、的思乡情还藏在哪儿呢？（课件呈现：强调“说不尽”、“又开封”）请你把“说不尽”和“又开封”写在黑板上。（学生板书：说不尽、又开封）师：“又开封”是在什么时候？为什么会担心“说不尽”呢？我就是捎信的人，可我怎么也不明白，张籍为什么要这样做？谁能告诉我？（课件呈现：课文插图）师：（“行人”口吻）张籍啊张籍，我就要走了，我也急着要回家呀！可你为什么还要把信打开，耽误我赶路呢？（个别回答：因为我想说的话太多了；因为时间太仓促了；因为我担心遗漏了什么）引读：担心说不尽，所以又开封，（课件呈现：“复恐开封”）这就是复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。张籍想让她更多的爱，更多的情留给父母、妻子、儿女、朋友，这真

14、是复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 （3）拓展阅读，诵读提炼。 （课件呈现：张籍久站路边，目送行人远去图） 师：张籍的思乡情啊，就是这封写了又拆，拆了又写的家书！捎信的人渐行渐远，张籍站在路边，久久不愿离去。这一刻，他的朋友孟郊也深深懂得张籍这份思乡的愁绪，他曾写下这样的诗句。（课件呈现：归信吟 文字浮于上幅情景图之上）（齐读）。 师：课件呈现：秋思全诗 浮于归信吟旁）就像此时的张籍，身在洛阳，心早已回到故乡。这是一份深入骨髓的思乡情哪！ 引读全诗：意万重，说不尽，情难理，又开封。这正是洛阳城里见秋风 千言万语说不尽，字字句句都是情。这就是秋思洛阳城里见秋风 （课件呈现：两首古诗整合文字） 引

15、读：说不尽，叙不完的思乡情，都化在两位诗人的笔下（两首古诗整合诗） 三、体会古人的思乡情。（课件呈现：3句古人思乡名句） 师：这思乡怀亲的，又何止张籍与孟郊！ 引读：在思乡人的眼里，故乡的月亮永远是最明亮的！难怪杜甫说露从今夜白，月是故乡明。四处漂泊的游子再苦再累也只是默默承受，只因为不愿让家人担心。就像岑参说马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。夕阳西下，鸟儿归巢，船儿归港，但我的故乡在何方？李觏不由长叹一声人言落日是天涯，望极天涯不见家。四、感受今人的思乡情。师：古人思念家乡，今天的游子又怎能不思念自己的故乡？ （课件呈现：现代诗图文）如果我再回到故乡 如果我再回到故乡 一定会去看你的 小河沟那

16、条滑溜溜的小道 旁边开的最艳的那朵蒲公英 如果我要回到故乡 一定是因为想你的 胡同口那座吱吱呀呀的小木桥 上面飘然而过的红领巾 如果我能回到故乡 一定是去找你的 沟里那条缓缓的小溪 老磨房一定会记得 我们曾经的约定 柳梢的圆月也可作证 穿土布的小女孩投进石子时 你溅起的许诺 如果我准备回故乡 便不得不扛上许多年月 还要在妈妈的院子里 大庙前的土场上 老杏树的枝桠间 青纱帐的红缨前 找回许多时空 我的背则一定会被压驼 原来所有的故事 你早写好了结尾所有的美梦 却只给了开头 所有的所有全是团凌乱的曲线 而只有你故乡 被渲染成艺术 装裱进岁月的画框 悬挂在生命的 尽头 五、总结升华师：思乡的诗写了千百年，今天还在写，思乡的诗读了千百年，今天还在读。总有一天你们长大了，也许要远离家乡，追寻自己心中的梦想，你们会觉得故乡在我们心中永远是最温馨、是最不能割舍，最让人魂牵梦绕的地方，（课件呈现：秋思古诗）让我们再读一读这动人的诗篇“洛阳城里见秋风”（齐读）。也许今天的你们还不能完全体会这种感觉，但是孩子们，你们终将长大，闯荡天涯，那时候你们一定会懂得这份无法割舍的牵挂。因为，家是我们永远的向往！六、作业超市（课件呈现：作业超市：选做两道题。1.背诵并默写秋思。 2.继续搜集并整理表达思乡情感的诗词。 3.请你把秋思改写成一个小故事。-7-