应用型本科院校电子信息工程专业 实践教学体系的构建.docx

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1、2015 年第 23 期 第 36 卷 总 801 期 No.23, 2015 Vol.36 General No.801 应用型本科院校电子信息工程专业 实践教学体系的构建 刘红喜 徐 峥 林海波 摘 要 应用型本科院校人才培养目标定位决定了其专业教学体系要体现 “ 应用 ” 二字，其核心环节是实践教 学。长春工程学院电子信息工程专业着力突出学生综合应用能力、创新能力、创新精神培养，构建了研创结合、 开放式、弹性化的实践教学体系。该实践教学体系由课程实验教学、集中实践教学和第二课堂实践教学三部分 组成，体现出课程实验教学和相对独立设置的集中实践教学相结合，从认识、操作到综合创新逐层深入的实

2、践教育特色。 关键词 应用型本科院校；电子信息工程；实践能力；实践教学体系 中 图 分类 号 G648.4 文 献 标 识 码 A 文 章 编 号 1008-3219（ 2015） 23-0039-03 近十年来，电子信息类行业飞速发展，我国电 子产品的研发、生产、销售以及售后服务的相关产 业都在快速增长，大量的新技术、新工艺不断地 应用于生产实际，同时对高等学校电子信息类专 业学生的培养提出了较高要求。应用型本科院校 人才培养注重学生实践能力，从教学体系建设体现 “ 应用 ” 二字，其核心环节是实践教学 12。长春工 程学院电气与信息工程学院电子信息工程专业以 培养学生实践能力为目标，着力突

3、出综合应用能 力、创新能力、创新精神培养，构建了产学研相结 合、开放式、弹性化的实践教学体系，经过 5 年的 探索与实践，取得显著成效。 一、理论教学体系：实践教学体系 的配套性架构 很长时间以来，专业教学一般都是以理论教 学为主，实践教学为辅，实践教学被看成是理论 教学的补充环节。在这种教学思想的指导下，实 践教学始终未能摆到一个合理的位置。近年来， 根据学校人才培养目标的转型定位，电子信息工 程专业多次开展教学反思活动和调研活动，从学 生应具备的实践能力分析入手，反推理论教学与 实践教学存在的不足，即实践教学内容单一，实 践教学与理论教学衔接过于紧密，每个实践或实 验单元的内容简单，时间较

4、短，基本没有和生产 实践相联系的内容，导致学生 实践能力弱，也缺 少创新精神。为强化学生实践能力和创新精神培 养，电气与信息工程学院制定了 “ 电子信息工程专 业学生实践能力培养方案 ” ，提出了产学研相结 合、开放式、弹性化的实践教学体系模型。但这个 实践教学体系不是孤立存在的，而是与专业理论 教学体系并行，专业理论课程设计中会安排实验 实践类内容，通过一系列实践环节的设计，将学 生理论知识转化为实践技能。 电子信息工程专业理论教学体系由公共基础 课、专业基础课、专业课三部分组成。在专业基础 课程设置中，注重专业学科内容的内在联系，以电 作者简介 刘 红 喜 （ 197 7- ）， 男 ，

5、长 春工 程学院 讲 师 （长春， 130012）；徐峥 （ 1960- ） ， 男 ， 驻 马 店 职 业 技 术 学 院 副 教 授 ； 林 海 波 ， 长 春工 程 学 院 基金项目 吉 林 省 教 育 科 学 “ 十二五 ” 规 划 课 题 “ 应用型本科院校电子 信息类大学生实践创新 能 力培养 的 研 究与实 践 ” （ Z 13091），主持 人：刘红喜 VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION 39 实 验 能力 培 养 基 本 技 能 培 养 实 践 能力 培养 基 本 技 能 培 养 专 业 综 合 能 力 培养 创新精 神培 养 课 程 实验

6、教 学 集 中 实 践 教学 第 二 课 堂 实 践 教 学 专 践 专 验 外 践 电 践 实 践 能力 培养 体 系 公 共 基 础 课 实 验 专 业 基 业 础 课 课 实 实 验 语 能 力 实 计 算 机 应 用 实 践 子 技 术 实 E D A 技 术 实 践 专 业 课 程 设 计 业 综 合 实 毕 业 设 计 电子信息工程专业 主要实践课程科目 专业基础课 专业课 电路与电子技术系列 信号分析与处理系列 计算机应用技术系列 专业主干课 专业方向模块 专业拓展课程 智能测 控方向 通信网 络方向 图 1 专业类课程设置结构框图 子技术为基础，以信号分析处理为核心，以应用能力

7、培养为 主线，形成了电路与电子技术、信号分析与处理、计算机应 用技术等三大系列课程。在专业课程设置中，根据电子信息 工程领域对毕业生所应具有的知识和能力的要求，设置了 针对性较强的专业课程，其目的是使学生掌握电子信息工 程方面的先进适用技术。智能测控技术和通信网络技术在 电子信息产业得到了广泛应用，根据二者既有联系又有区 别的特点，设置了智能测控和通信网络两个专业方向模块， 学生可以依照自己的兴趣或就业意向进行选修，通过设置 专业拓展课程群使学生了解更多电子与信息学科的专业知 识，开阔眼界，拓展知识面。具体课程设置如图 1 所示。 二、实践能力培养：实践教学体系的核心指 向 电子信息工程专业实

8、践教学体系主要由课程实验教 学、集中实践教学和第二课堂实践教学三部分组成。该体 系具有课程实验教学和相对独立设置的集中实践教学相结 合，从认识、操作到综合创新逐层深入的实践教育特色，如 图 2 所示。通过实验、上机等实践环节加深理论学习和提高 实践技能；通过课程设计、实习、实训等环节对学生进行基 本的设计、研制、调测方面的训练；通过专业综合实践和毕 业设计等环节实现对学生综合能力的培养；以电子设计大 赛、电工数学建模竞赛、大学生挑战杯等课外实践环节为主 渠道提高学生的创新能力、实践能力。在提升学生能力的同 时，重点突出智能测控系统和通信网络系统的设计、研制、 测试、维护管理能力的培养，使学生的

9、知识应用能力得到深 化和加强。 根据应用型人才的培养要求和电子信息类专业实践性 职业 技能 比赛 学科 科 社 会 实 践 技 创 新 竞赛等 活 动 图 2 电子信息工程专业实践教学体系结构框图 强的特点，本专业在实践教学学时安排上，其学时数达到了 总学时数的 56.7%，其中课内实验学时占总学时的 26，集 中实践环节占总学时的 26.7%，第二课堂实践教学占总学时 的 4%。在第二课堂实践环节设计上，尤其强调进行职业技 能比赛、科技创新活动与认证培训、执业资格证书培训。在 整体实践教学安排上，从大一到大四，实践训练不间断。对 于大学一二年级学生和跨专业的低年级学生，主要是开展 电子产品、

10、电子工艺小制作，以提高学生对专业的学习兴趣 和感性认识，提高动手能力。大三大四阶段，在本专业有一 定科研能力和喜欢钻研的学生中开展科技创新研究项目， 开发综合性、设计性的实验项目，指导学生申报国家级和省 级大学生创新创业计划，针对各类科技竞赛、技能大赛开展 的重点课题研究和课程培训等。 对于每一门有实践课程的科目，首先向学生展示与本 科目相关的硬件及其在实际中的应用案例，给学生一个感 性的认识。在实践授课中，要求学生通过实验，验证相关理 论的正确性，若实验 结果和理论结果有偏差，则需说明理 由，此教学设计重在发散学生的思维，由此激发学生联想到 40 现 代 通 信 网 移 动 通 信 物 联

11、网 技 术 传 感 器 技 术 A R M 技 术 智 能 仪 器 技 术 教 学 与 管 理 TEACHING AND MANAGEMENT 电 路 理 论 模 拟 电 子 技 术 数 字 电 子 技 术 电 力 电 子 技 术 高 频 电 子 技 术 信 号 与 系 统 数 字 信 号 处 理 电 磁 场 与 电 磁 波 信 息 论 与 编 码 自 动 控 制 原 理 微 机 原 理 及 接 口 C + + 程 序 设 计 M a t L a b 基 础 C 5 1 程 序 设 计 计 算 机 网 络 单 片 机 原 理 及 应 用 通 信 原 理 V H D L 与 数 字 系 统 D

12、S P 技 术 电 气 控 制 与 P L C 微 型 机 控 制 技 术 机 器 人 控 制 技 术 微 波 通 信 技 术 光 纤 通 信 2015 年第 23 期 第 36 卷 总 801 期 No.23, 2015 Vol.36 General No.801 相关技术知识，帮助学生建立起专业知识之间的关联性。 三、教学管理制度改革：实践教学体系的实 施保障 实验室开放制度。实验室在保证完成计划内实验教学 任务前提下，开设了一些综合性、设计性实验项目，由学生自 行选择和设计实验方案并加以实现，鼓励学生自我创新。同 时，在学生做课程设计、毕业设计及参加科技竞赛、国家大 学生创新计划等实践活

13、动时提供必要的实验条件保障，实 验教师对学生所设计的实验方案、实验方法与实验步骤、仪 器设备选用与操作、实验材料的使用、数据的分析处理、实 验报告的撰写等给予指导。在实验室管理方面，根据实验室 设备条件与容量等情况，将实验课程或具体内容（项目）与 时间进行搭配，形成模块化组合，向学生公布，由学生选择 适合自己的内容及时间，进行 实验内容、时间预约，自主安排 实验进程，完成实验课程的学习。同时，建立实验室预约开 放制度，由实验教师主管，高年级优秀学生协助管理，延长 实验室开放时间，根据不同时间段、实验任务量建立值班轮 休等制度，为教师和学生自主安排实验 3。 本科生导师制度。广泛开展大学生科 研

14、创新活动，这 不仅是实施高等学校质量工程的重要推进路径，也是推进 人才培养模式改革，培养高素质创新人才的重要举措。在 教学整体设计上，侧重将专业理论讲授与实验操作开发、毕 业设计同步进行，理论与实践有机结合、传统理论与现代方 法相融合。在本科生导师制度实施中，把科学研究引入教学 过程，发展学生科研项目，教师引导学生参加各种形式的科 技开发、设计、制作等科研创新活动，如电子设计大赛、机 器人大赛、全国创新创业计划等，让学生提前准备，形成不 同年级学生的研究梯队，学生之间传帮带，在导师指导下进 行方案设计、论证，进行实验开发、操作、仿真模拟，分工协 作，并融入到见习、实习和毕业设计中，共同完成科研

15、创新 活动。此举既保证了低年级学生在 “ 学走路 ” 阶段有导师精 细化和个性化指导，同时也为高年级学生的创新和实践打下 扎实基础，同时选拔部分优 秀的本科生，参加到教师的科学 研究和项目开发过程中，学生通过专业文献的检索阅读，了 解国内外研究现状，并参加部分工作的实际操作，结合实验 写出实验或研究报告，让学生切身感受科学研究与项目开发 的全过程，进而掌握科学研究的方法和技能。实践表明，本 科生导师制度为学生个性发展和创造潜能的发掘提供了机 遇，也实现了师生间的教学相长，不仅是提高教学质量的有 效途径，也是培养学生创新精神和实践能力的理想模式。 参 考 文 献 1潘 懋 元 ， 车 如 山 .

16、略 论 应 用 型 本 科 院 校 的 定 位 J.高 等 教 育 研 究 ， 2009（ 5） ： 35-38. 2司 淑 梅 .应 用 型 本 科 教 育 实 践 教 学 体 系 研 究 D.长 春 ： 东 北 师 范 大 学 ，2006. 3任加 云 ， 等 .地 方 本 科 院校 生 态 学 实 践 教学 基 地 存 在 问 题 与 建 设 原则 探 讨 以 滨 州 学 院 生 态 学 实 践 教学 基 地 为例 J.教 育 教 学 论 坛 ， 2014（ 5） :213- 214. Construction of Practical Teaching System of Electr

17、onic Information Engineering Specialty in Applied Undergraduate Colleges Liu Hongxi， Xu Zheng， Lin Haibo Abstract The talent cultivation target of applied undergraduate colleges determined that their professional teaching system should reflect the“application”, and the core part is the practice teac

18、hing. The electronic information engineering specialty of Changchun Institute of Technology has focused on the studentscomprehensive application ability, innovative ability and innovative spirit, and ha s set up an open and flexible practical teaching system based on the combination of research and

19、innovation. The practice teaching system is composed of the experimental teaching, the concentrated practical teaching and the second classroom teaching practice, which reflected the practical education characteristics, which include the combination of the experimental teaching and the concentrated

20、practice teaching set up relatively independently, and the layer-by-layer depth from knowing, operating to comprehensively innovating. Key words application undergraduate colleges； electronic information engineering； practical ability； practical teaching system Author Liu Hongxi， lecturer of Changchun Engineering Colleg( Changchun 130012 ); Xu Zheng, associare professor of Zhumadian Vocational and Technical College; Lin Haibo, Changchun Engineering College VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION 41