(2011)地理课程标准培训.ppt

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1、(2011)课程标准的修订课程标准的修订解读解读吴桥县宋门中学吴桥县宋门中学 张鹏张鹏课程标准的发展 2001年开始实验 2003年开始修订，2004年春完成修订稿 2007年成立新的修订组，包括院士、课标组成员、高校专家、一线教师等 2010年成立三个委员会 2011年4月，修订稿经地理课程专家工作委员会审订 2012年初，经教育部党组、中央领导审批通过后，由教育部颁布，称2011年版修订工作的指导思想以国家中长期教育规划纲要（2010-2020年）和“以人为本科学发展观”的精神为指导，巩固和深化新课程改革理念；根据地理课程的特点，渗透社会主义核心价值体系；以能力为重，培养学生创新精神和实践

2、能力；科学地控制课程容量、减轻学生过重负担。维持教学的基本稳定（内容框架、设计思路不变）充分吸收各方意见，并就实验反馈对课程内容做适当调整和语言修饰规范文本内容的表述（根据统一要求）反映时代的发展变化坚持改革方向，适当考虑教学实际坚持“几个不变” 坚持课程标准文本的框架结构不变； 坚持课程内容的体系结构不变； 坚持内容标准呈现方式和表述方式不变； 坚持“选择认识区域的1-4-5-5方案”不变； 坚持构建“有用”“开放”课程等基本理念不变； 坚持突出环境和可持续发展教育不变； 坚持绝大部分的“课程内容”不变。 1.对“前言”部分进行修改和调整。“课程性质”重新进行改写，对“课程基本理念”和“课程

3、设计思路”进行精简或归并。 2.对课程目标进行调整、精简。新增“尊重自然”、“与自然和谐相处”、“因地制宜”等意识养成的课程目标。 课程标准主要修改的方面 3.对一些教师认为表述得不够清晰的课程内容标准加以修订，对部分课程内容标准的文字表述以及行为动词的选用作了必要的修饰。 适当补充和增加学生生活和终身发展所需要的、反映我国社会主义建设最新成果和国家最新发展战略的新内容。课程标准主要修改的方面 4.从“切实减轻中小学生过重课业负担”出发，删除或调整部分过难、过繁的课程内容标准。对“活动建议”进行删减，重新调整表述方法。 5.对乡土地理部分的内容标准和活动建议进行梳理和重新调整。 6.删除所有的

4、教学案例和评价案例，对“评价建议”部分重新调整进行改写。课程标准主要修改的方面导入语 改革背景 义务教育地理课程标准的价值功能两个重要的关键词 “兼文兼理” “基础性”必修课程性质课程性质 “义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程。”课程基本理念学习对生活有用的地理。学习对生活有用的地理。地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品味，增强学生的生存能力。学习对终身发展有用的地理。学习对终身发展有用的地理。地理课程引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形

5、成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础。构建开放的地理课程。构建开放的地理课程。地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养，充分重视校内外课程资源的开发利用，着力拓宽学习空间，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。 有用的地理有用的地理 对生活有用 对终身发展有用 开放的地理开放的地理 课程内容的开放性 课程形态的开放性 课程实施的开放性 义务教育地理课程分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。其中，“地球与地图”是学习区域地理的基础。 义务教育地理课程原则上不涉及较深层次的地理成因问题。 地理要素采用单独列出和与区域地理结合两种

6、方式。例如，世界地理的自然部分只列出气候要素，其他自然地理要素归入“认识区域”的相关内容之中。 世界地理和中国地理“认识区域”部分，除本标准规定的少量区域外，其他区域均由教材编写者和教师选择。本标准只列出区域的基本地理要素和学习区域地理必须掌握的基础知识与基本技能，以及必选区域的数量。 乡土地理既可作为独立学习的内容，也可作为综合性学习的载体。学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行以环境与发展问题为中心的探究性实践活动。 课程内容设计思路总目标 “掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。 下面从知

7、识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来表述，这三个方面在实施过程中是一个有机的整体。” 三方面表述的目标 知识与技能：基础性目标 学什么 过程与方法：发展性目标 怎么学 情感态度价值观：终极目标 为什么知识与技能 1.掌握地球与地图的基础知识，能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用以及对人类活动的影响；初步认识人口、经济和文化发展的区域差异。 2.了解家乡、中国和世界的地理概貌，了解家乡与祖国、中国与世界的联系。 3.了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系。 4. 掌握阅读和使用地球仪、地图的基本技能；掌握获取地理信息并利

8、用文字、图像等形式表达地理信息的基本技能；掌握简单的地理观测、地理实验、地理调查等技能。 过程与方法1.通过各种途径感知身边的地理事物和现象，积累丰富的地理表象；初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念，归纳地理特征，理解地理规律。2.运用已获得的地理基本概念和地理基本原理，对地理事物和现象进行分析，作出判断。3.具有创新意识和实践能力，善于发现地理问题，收集相关信息，运用有关知识和方法，提出解决问题的设想。4.运用适当的方式方法，表达、交流地理学习的体会、想法和成果。 情感态度与价值观1.增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣以及对地理环境的审美情

9、趣。2.关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。3.尊重世界不同国家的文化和传统，增强民族自尊心、自信心和自豪感，理解国际合作的意义，初步形成全球意识。4.初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识及可持续发展的观念，增强防范自然灾害、保护环境与资源和遵守相关法律法规的意识，养成关心和爱护地理环境的行为习惯。 “课程内容”部分的修订主要分为三种情况： 降低了部分内容标准的要求，调整（删除或新增）部分内容标准 对活动建议进行全面的调整。删去或调整了一些较难操作的活动建议 第三种情况是对一些要求不够明确或不够全面、不好理解把握（容易出现偏差）的内容标准进行

10、了修订或补充，并在文字表述方面进行精炼和润饰。“活动建议活动建议”变动较大变动较大（调整与归并）减少了活动数量，突出了活动方式与活动主题。减少了活动数量，突出了活动方式与活动主题。修订前共有修订前共有 5858条活动建议，修订后改变了表述方式，条活动建议，修订后改变了表述方式，只宏观地建议采用：只宏观地建议采用：如：如：“地理观测地理观测”、“动手制作动手制作”、“拼图游戏拼图游戏”、 “ “模拟演示模拟演示”、“参观体验参观体验”、“讨论辩论讨论辩论”、 “ “角色扮演角色扮演”、“学习交流学习交流”、“知识竞赛知识竞赛”、 “ “地理调查地理调查”等等。等等。 具体的活动建议举例减少到了具

11、体的活动建议举例减少到了 2424条条理解与准确把握内容标准很重要理解与准确把握内容标准很重要运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征。运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征。行为条件行为条件行为程度行为程度（方法限定） （行为动词） （主题与结论的限定）行为主体行为主体为学生 倾斜状况（海拔变化趋势）起伏状况地形类型构成地形分布状况认识某区域认识某区域地势、地形地势、地形地势海拔 学生能否合理运用地形图，从中获学生能否合理运用地形图，从中获取的信息得出相关结论。学生头脑中是取的信息得出相关结论。学生头脑中是否有条理、有顺序的认知结构，是否能否有条理、有顺序的认知结构，是否能够完整和准确地概括主要特征。够完整和准确地概括主要特征。运用地图、图表、图片等完成要求的约占70%.70%.举例或结合实例等约占30%“说出说出” ” 约占约占48%48%（知道、指出、说出）（知道、指出、说出）“分析分析”、“归纳归纳”、“记住记住”“描述描述”、“说明说明”、“比较比较”“绘制绘制”、“概括概括”、“评价评价”等等，合占等等，合占 52%52% 行为动词与能力结构