猜数游戏教学设计.docx

《猜数游戏教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《猜数游戏教学设计.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、北师大版小学一年级数学上册一共有多少教学设计学习目标 1、让学生结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，利用身边的物体摆一摆，说一说，初步理解加法的含义 。2、在观察、操作活动中，探索5以内数的加法会正确计算5以内的加法。3、在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。学习重难点 ：1、重点：初步理解加法的含义2、难点：使学生能够看懂图会说图意，并能够正确地列式计算。教法：通过创设情境，理解加法意义，启发引导学生在直观演示中学会计算，能够说图意，提出问题。学法：通过让学生观察，动手操作，在讨论交流，合作探究中掌握新知。学习资源 ：课件 铅笔5支。学生准备小棒、圆片若干。教学流程：一、情景

2、引入：1、师创设情境：笑笑今天得到了老师的奖励，知道老师为什么奖励她吗?原来笑笑因为课堂遵守纪律，认真听课，考试考了一百分。(对学生进行激趣引入和学前组织教学)同学们想知道她得到什么奖励了吗？课件出示主题图。2、引导生观察主题图，说图意。（1） 笑笑左手拿2支笔，右手拿3支笔。那么你能知道什么呢?笑笑一共有几支笔？（2）解决问题：笑笑一共有几支笔？师：你们是怎样算出一共有5支铅笔的？生交流汇报后师指导生摆学具再现情境，边摆边说过程。“你知道除了数一数，还可以怎样计算吗?”师边提问3表示什么?2表示什么？5表示什么?边根据学生的回答边板书：3+2=5教学这个算式，重点指导算式的意义，可以指导生伸

3、手指：先伸3个手指，再伸2个手指，合起来一共有5个手指。让生边伸手指边说过程。强调“+”表示合起来的意思。 指名学生读算式，提问：结合生活中的例子说说这个算式还可以表示什么?（3）小结：只要是把两部分合起来就要用加法计算。3、一共有多少只熊猫？出示教材第24页情境图。说一说，数一数，并列式计算。（指导生完整地说图意，提问题。）4、摆一摆: 教师在黑板上左边摆1个桃子，右边摆3个桃子，学生用圆片跟着摆一摆。指名生说图意，提问题。（1）一共有几个？说一说怎样列式？1+3=4，一共有4个。 3+1=4，一共有4个。教师：这两个算式都对，你喜欢哪个就用哪个。说说1、3、4各表示什么？为什么用加法？5、

4、课件出示生活中的各种情境图，学生说图意，列算式，可选择一题让生边摆边说，最后列式。（根据课堂时间安排练习量的多少，目的让学生多说多练，达到知识内化）三、巩固练习1、课本25页练一练中第1题。一共有三幅图，要求学生说图意，提问题后再列算式解答。2、课本25页练一练中第2题。比一比谁的反应快，边说边伸手指，如：1和4合成5,1+4=5。3、先用小棒摆一摆再写得数。1+2= 2+3= 3+1=4、先画一画再写得数。2+2= 1+3= 2+1= 小学一年级数学猜数游戏教学设计学习目标 1、在游戏活动中，让学生掌握有关“6”的加减法。2、在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，并培养学生有序

5、思维的能力。3、在游戏活动中，使学生不断积累经验，发展他们的数感。学习重难点 1、掌握“6”和的加减法。 2、培养学生有序思维的能力。学习资源 小黑板互动探究合作求解 活动一：师生进行猜数游戏 猜数2或41、教师谈话：我们一起玩一个猜数游戏好不好？2、学生猜数，并说出简单的理由。3、教师提问：你能用数学算式表示吗？ 246 4264、教师：还想不想再玩一次？并用数学算式表示出来。624 6425、猜数3，我们还用这6个小磁珠，换个玩法好不好？ 猜猜老师用手捂住了几个？用数学算式表示出来。 336 6336、猜数1和5，还是这6个磁珠，谁愿意当小老师带大家玩一玩，猜一猜他捂上了几个？ 156 5

6、16 615 651活动二：生生进行猜数游戏1、教师谈话：同学们从学具盒里数出7个小珠子，看谁数得快！2、教师说明游戏规则3、小组活动活动三：33 64 63 65 15 2463 61 66 42 33 155、找朋友： 出示小黑板：连一连强化训练当堂达标 好啦，现在我们去检查一下我们学得怎么样：1、独自完成课本35页练一练中第1、2、3题后小组内订正。2、独自完成课本35页练一练中第4、5、6题后全班订正。预习先行 观察课本36页情境图背土豆。课 后反 思一年级数学上册导学案课 题 背土豆学习目标 1、在活动中，让学生掌握有关“7”的加减法。2、在活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思

7、考，并培养学生有序思维的能力。3、在活动中，使学生不断积累经验，发展他们的数感。学习重难点 1、掌握“7”的加减法。 2、培养学生有序思维的能力。学习资源 小黑板导学流程 活动过程呈现目标任务导学 1、能够正确计算有关“7”的加减法；2、在具体活动中理解加法和减法的意义。互动探究合作求解 一、创设情景，激发兴趣二、引导操作， 探究新知1、出示背土豆情境图我们看看都有哪数学信息？2、汇报交流3、动手操作（1）师：谁能根据背土豆情境图（1）写出一道加法算式？ （2）师：谁能根据背土豆情境图（2）写出一道加法算式？ 小组交流。4、设疑激趣师：小老鼠到家后，袋子里一个土豆也没有，为什么？小组交流后完成小黑板中的表格。5、说一说（1）小金鱼图。 52（2）孵小鸡图。 72先在小组内说一说再在全班交流强化训练当堂达标 现在我们去检查一下我们学得怎么样：1、独自完成课本37页练一练中第1、2、 4题后小组内订正。2、小组合作完成课本37页练一练中第3、5题。预习先行 观察课本38页跳绳情境图。课 后