五年级下册第二单元单元导读.doc

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1、五年级下册“走进童年”单元导读教学设计教材分析本组教材都是以童年为主题编排的教学内容，第5课古诗词三首向我们了古代儿童的生活画面，牧童描写的是牧童的安然与恬淡、闲散与惬意的生活；舟过安仁以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景；清平乐。村居则写的是农村孩子童年的无忧无虑。第6课冬阳。平乐。村居和第7课祖父的园子分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。第8课童年的发现写的是童年时有趣的发现。儿童诗两首则写了当代儿童的丰富想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩，透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，

2、一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。总之，每一篇课文向我们展示的都是纯真的美丽的故事，这些都是令人留恋和难忘的。单元教学目标 知识与能力1.认识“窘、绞”等生字，会写“痴、愧”等生字，正确书写“牧童、祸患、幼稚”等词语。2. 背诵三首古诗词，默写牧童。积累有关童年生活的诗句。3. 正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文，让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好。过程与方法1、通过读与交流的方式学习生字词语 2、通过阅读的方法，了解课文主要内容，了解作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验。3、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式。4、

3、引导品味语言，丰富学生的语言积累，摘抄感动的语句。情感态度与价值观通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。单元教学重难点引导学生学习把握课文主要内容教学方法1、从词句中引导学生读懂课文，感受人物的思想感情，并揣摩童年生活的多姿多彩2、引导学生充分读书，用心体会，积累文中美好的语言，感受感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。3、“口语交际习作”“回顾拓展”应关照编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机的结合起来，实现教学的最优化。学习课时：1课时教学过程：一、理解导语，明主题之“要”1、出示导语：童年是纯真,难忘的岁月.身处童年,我们每天都

4、在编织着美丽的故事.一只昆虫,一个玩具,一次发现,一场争执.看起来微不足道,却饱含着我们的快乐,梦想和追求.本组课文真实地再现了多彩的童年生活,讲的是别人的故事,却又好像发生在我们自己身上.阅读本组课文,感受童年生活的情趣,体会词句表达的感情,并学习留心观察生活,用心感受生活,真实的表达自己的感受.2、阅读导语，通过批注的方式理解内容，明确方法。二、引导自学 1、按自学提示仔细默读22页46页。 自学要求： 、默读过程中有不认识的字，通过查字典自己解决。 、单元中的五篇课文的主要内容是什么？ 、将印象深刻的语句或词语勾画出来。 、关于这一单元，你还有什么疑问？请标注出来。2、按表格汇报、交流、

5、总结题目主要内容精彩语句我不理解的地方3.全班交流。4.师：再来看一看这些词语，自己先练习读一读。出示词语，学生认读。三、梳理问题1、师：好，我们交流了这么多，一定也明白“学贵有疑”的道理吧。在小组内交流自己的疑惑，能在小组内解决的在小组内解决，解决不了的问题，在预习单上做出标记，一会儿大家一起交流。2、小组合作。（预设：如果小组内的问题全部都解决了，那么就汇报一下是如何解决的。）3、汇报解决不了的问题，小组派一名同学读出问题，老师写在黑板上。在梳理问题的过程中分类。（1）词语类的。（2）为什么会？（3）为什么这样写？总结：能够抓住关键的词句提出问题，能够联系全文提出问题，这样的问题就是有价值的问题，能够引领你们深入的学习和思考。希望大家都能够学会提问题。四、推荐读书（俄）高尔基童年