EEPO有效教育评价方式.ppt

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1、 EEPO有效教育培训 评价方式解读 黄市中心小学黄市中心小学 夏祝英夏祝英评价方式：评价方式：（1）经典性评价）经典性评价（2）单要素评价）单要素评价（3）学科性评价）学科性评价（4）项目性评价）项目性评价（5）流程性评价）流程性评价（6）过程性评价）过程性评价（注：（注：EEPO课堂教学评价方式有十种）课堂教学评价方式有十种）经典性评价经典性评价知识性知识性个性个性创造性能动能动主动主动互动互动它是一种方向性、框架性的评价。它是一种方向性、框架性的评价。知识性知识性一是看关键知识点（重点、难点）一是看关键知识点（重点、难点）的确定是否准确。的确定是否准确。二是看有效的强化次数是否达到基二是

2、看有效的强化次数是否达到基本，关键的知识是否落实。本，关键的知识是否落实。 个性个性一一、对教学素材是否能进行个性化的对教学素材是否能进行个性化的处理处理。二二、学生个性是否得到表现、张扬，学生个性是否得到表现、张扬，思维是否个性化思维是否个性化。三三、善于听的、善于看的、善善于听的、善于看的、善于想的于想的、善于讲的、善于做的、好静的、好、善于讲的、善于做的、好静的、好动的、反应快的、反应慢的是否得到动的、反应快的、反应慢的是否得到相应的照顾。相应的照顾。 创造性创造性一是看学生的创造欲望是否被激发。一是看学生的创造欲望是否被激发。二是看创造效果。原来没有的，学生二是看创造效果。原来没有的，

3、学生说出来了，做出来了，或者整合了，说出来了，做出来了，或者整合了，并且有一定的合理性，就可以视为有并且有一定的合理性，就可以视为有创造性了。创造性了。 互动互动一是看师生互动、生生互动的情况；一是看师生互动、生生互动的情况；二是看小组合作是否达了以下五项指标：有亲二是看小组合作是否达了以下五项指标：有亲和力、互相关注、互相关照、学会倾听、资源和力、互相关注、互相关照、学会倾听、资源利用；利用；关注：关注：关注组内成员表情，神态；组内动态；关注组内成员表情，神态；组内动态；分工合作。分工合作。关照：关照：合理使用空间；主动谦让，人人都有合适合理使用空间；主动谦让，人人都有合适的位置照顾；互相照

4、顾本组成员与别组人员。的位置照顾；互相照顾本组成员与别组人员。倾听：倾听：注视发言人；认真听；在听的过程中记注视发言人；认真听；在听的过程中记录；在听的过程中思考记忆；听时相互交流。录；在听的过程中思考记忆；听时相互交流。亲和力：亲和力：相互关心照顾；相互看得见；方便讲相互关心照顾；相互看得见；方便讲与听；不打扰别组；主动关照边缘人员。与听；不打扰别组；主动关照边缘人员。资源利用：资源利用：小组占位合理；桌椅挪动轻捷，使用小组占位合理；桌椅挪动轻捷，使用恰当；能利用恰当位置展示本组作品恰当；能利用恰当位置展示本组作品。检测单元组合作水平的五项指标：互动互动三是看动静转化情况，大动、小动的安排是

5、否三是看动静转化情况，大动、小动的安排是否合适。一般情况下一节课小动合适。一般情况下一节课小动3 35 5次，大动次，大动1 1次为宜。次为宜。四看内容要有相互交流的价值。操作四看内容要有相互交流的价值。操作8 8人以上的人以上的大组一定要有多向度的问题，单向度的问题一大组一定要有多向度的问题，单向度的问题一般不宜操作大组。般不宜操作大组。 主动主动一、主一、主要看主动权交了没有。在哪个要看主动权交了没有。在哪个环节、哪个操作点交，交得怎么样？环节、哪个操作点交，交得怎么样？二、是二、是否体现了学生自主学习的否体现了学生自主学习的特点特点三、主三、主动权交出的一个显著特征是按动权交出的一个显著

6、特征是按学生稳定的个性特征处理教学素材。学生稳定的个性特征处理教学素材。 能动能动一是感兴趣，二是有动机，三是有效应。一是感兴趣，二是有动机，三是有效应。主要看是否激发了学生的学习兴趣。尤其主要看是否激发了学生的学习兴趣。尤其是要注意做到在保持全体同学学习积极的是要注意做到在保持全体同学学习积极的基础上，对个别在某方面有爱好、有特长基础上，对个别在某方面有爱好、有特长的学生进行个别的鼓励，使其产生探究动的学生进行个别的鼓励，使其产生探究动机，并且持续关注学习内容，产生能动效机，并且持续关注学习内容，产生能动效应，以至有利于产生一八效应、二八效应应，以至有利于产生一八效应、二八效应甚至三八效应。

7、甚至三八效应。学校： 班级： 学科： 授课教师： 听课教师：目标大的目标范畴，管方向针对本次教学内容设计的小目标、具体目标反思1内容提要T方法策略反思2针对授课内容与教学目标的解释和 评价（备课内容/信息扩张）一 创设情境二 探究发现三 交流展示四 梳理运用时间 教学策略，教学方法与操作要点（重点，难点，考点强化次数，要素组合，交流，讨论，发表意见，检测提问，教师巡回指导等）针对操作策略进行解释和评价阐明操作方法与达成教学目标的关系。（如果是听课记录，则对此策略进行点评或反思）备课或总评课题：年 月 日板块结构式1型基本概况课题、授课教师、年级、课时、授课时间等课题、授课教师、年级、课时、授课

8、时间等目标目标1大的目标范畴，管方向大的目标范畴，管方向目标2针对本次教学内容设计的小目标、具体目针对本次教学内容设计的小目标、具体目标标 检 测内容提要T 方法&策略反思/评价前与本节课与本节课有关的旧有关的旧知识的检知识的检测测 授课内容授课内容各环节所用时间针对操作策针对操作策略进行解释，略进行解释，阐明操作方阐明操作方法法1、授课人、授课人对授课内对授课内容容的反思的反思2、听课人、听课人的的评价。评价。中本节课关本节课关键目标学键目标学习情况的习情况的检测检测后对关键项强对关键项强化次数情况化次数情况的检测，以的检测，以确定是否布确定是否布置课外作业置课外作业注释或总评:需要注意的事项及重点难点MS-备课方式：板块结构式（） 谢谢大家 敬请批评指正！