内能教学设计.doc

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1、内能教学设计1教学目标 （一）知识与技能1通过实验观察，能简单描述同一物体其内能随温度变化的关系。2通过实验和体验活动，知道通过做功和热传递的方法可以改变内能。能判断热物体内能是否发生改变，和用什么方法改变内能。了解热量的概念。（二）过程与方法1通过演示实验和体验活动，锻炼学生的动手能力，活跃学生的思维，培养学生的分析推理能力，语言表达能力，增强与人合作的意识。2通过分析具体实例，促使学生尝试应用学到的科学知识去解释具体的问题。（三）情感态度与价值观1通过了解人类认知内能过程的几个片段，感受人类认知内能过程中从宏观跨越到微观的伟大，和人类认知过程中孜孜以求，锲而不舍的精神。2通过学习，感受到用

2、微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，使学生乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物理学道理，有助于建立正确的科学观。2学情分析 九年级学生在现阶段具有一定的物理学习能力，理解能力和知识储备都适应了现阶段的学习内容。通过第一节课的学习，了解了有关分子的内容，为本节课的学习奠定了基础。3重点难点 教学重点：1了解内能的概念，简单描述温度和内能的关系。 2知道改变内能的两种方法，举出相关事例。教学难点：1用做功和热传递改变物体内能的本质。 2了解热量的概念。4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】观察图片 向学生展示三幅有关人类对“热”充满渴望的图片。展示人类对“热

3、”的基本认知过程。钻木取火；小女孩点燃火柴取暖；警察在冰雪天向过路司机递上一杯热水；提出：热是一种能量吗？活动2【讲授】教师活动一、认识内能1用机械能来帮助学生理解内能。2给出内能的定义3以问题的形式提示学生注意两个问题。机械能与整个物体的机械运动情况有关，内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关，所以内能是不同于机械能的另一种形式的能。想一想，冰山有内能吗？因为物体的分子都在不停地做无规则运动，所以一切物体都具有内能。冰山也不例外。二、物体内能的改变1想一想，根据你所掌握的知识，如何判断同一物体内能是否发生了变化。（1）小组讨论：内能大小变化表现在哪？（2）讨论结果：温度越高，分

4、子运动越剧烈。物体温度升高，表明分子运动速度加快，意味着内能增加。2改变物体内能的方法（1）分组实验并讨论。想一想 做一做 你怎样让一段铁丝温度升高呢？请各组说出使物体温度升高的方法，教师一一板书。让学生对各组的方法进行评价，发出质疑。引导学生将方法归类。(2)改变物体内能方法：热传递让学生讨论热传递发生的条件。提出“热量”的标准物理概念。（3）改变物体内能方法：做功做功：演示实验A演示实验B实验B要让学生看，还要做。教师要让两组同学来做这个实验，第一次粗做，第二次细做。详细描述实验看到的、体验到的感受。3两种方式改变内能的本质。让学生从能量转化角度，分析一下这两种方式的本质。活动3【练习】随

5、堂反馈练习 1在“向装有少量水的瓶子内打气”的实验过程中，教师不断向瓶内打气，使得瓶内的水蒸气：气压增大，水蒸气的内能 （填“增加”或“减少”）；温度 （填“升高”或“降低”）。当瓶塞跳起来时，可以看到瓶内出现 ，这是因为水蒸气对瓶塞 ，内能 （填“增加”或“较少”）。温度 （填“升高”或“降低”）。水蒸气 而成小液滴。白雾未消失时，如果马上盖上塞子，再次向瓶内打气，则会看到 。2在下列的选项中，通过做功实现物体内能改变的是（ ）A在炎热的夏天，在啤酒中放入一些冰块，啤酒变凉B太阳能热水器水箱中的水被晒热C行驶的汽车，轮胎会变热D划火柴，火柴燃烧3美国宇航局的科学家们认为，在美国东海岸出现的“天空火球”现象是由于小行星进入了地球大气层。请同学们尝试解释这个罕见的现象。活动4【测试】测试练习 4改变物体内能的两种方式是_和_。但其实质不同，_是物体之间内能的转移，而_是实现内能与其他形式的能的转变。5火柴可以擦燃，也可以放在火上点燃，前者是用_的方法使火柴燃烧，后者是用_的方法使它燃烧。6萧敏同学用电饭煲做饭，片刻后听到“噗噗噗”的响声，走近一看，发现水蒸气冲动了锅内能转化为锅盖的_。活动5【作业】家庭作业课后动手动脑学物理共1学时