新人教数学三年级上《四边形的认识》教学设计.docx

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1、新人教数学三年级上四边形的认识教学设计 四边形的认识教学纪实 一、教学目标： 1、直观感知四边形，认识四边形的特点，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2、通过猜一猜、找一找、说一说、圈一圈、画一画等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。 3、通过图片和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，培养学生将数学知识用于生活的意识。 二、教学重难点： 能直观感知四边形，能利用四边形的特点正确区分和辨认四边形，进一步掌握长方形、正方形的特征。 三、教学用具： 幻灯片、学习单、长方形、正方形。 四、教学流程： （一）、创设情境，激趣导入。 各种图形组成了一个美

2、丽的世界，为我们的生活增添了无限的色彩。孩子们，请看大屏幕（出示图片）这些图片中有各式各样的图形，漂亮吗？（生：漂亮）在我们欣赏的这些图案中藏着很多四边形，谁愿意猜一猜，说说四边形可能是什么样子的？（生1：四边形像长方形那样的。生2：四边形应该有四条边。生3：四边形是由四条线段组成的。生4：四边形有四个角）同学们的想象力可真丰富，说得真好。这节课老师就陪着同学们一同走进图形的世界，去探索四边形的奥妙。 师板书：四边形（生齐读课题） （二）、初步感知，发现特征。 1、在学习单中圈画四边形。 （课件出示）师：这里有14个图形，请同学们利用手中的学习单中圈出你认为是四边形的图形，然后与小伙伴交流一下

3、，看看你们的想法一样吗。 （学生动手圈画，教师巡视）。 汇报交流：说说你圈了几号图形？（指名回答，其他学生可以补充回答） 师：那你们圈的到底对不对呢？我们一起来验证一下。请看大屏幕。（课件演示圈出四边形）你都圈对了吗？不对的同学也别着急，在我们接下来的学习中你就会明白你为什么圈错了。 2、讨论四边形的特征。 师：现在我们把这些图形分为两类，四边形归为一类，把其他图形归为一类，然后请同学们观察这些四边形，你发现了他们有什么共同的特征吗？如果你发现了就与你的同桌交流一下，你发现了什么。 （学生观察、思考、交流） 3、集体交流。 师：谁想说说你发现了什么？这些四边形有什么共同的特征？ 生1：四边形都

4、有四条直的边 生2：四边形都有四个角 师板书：有四条直的边，有四个角。 强调：四条边要首尾相连。 小结：四边形是由四条线段围成的图形。 师：好样的，孩子们！你们这种善于发现和思考的精神让老师佩服。那老师想考考你们的小眼睛能不能辨真假，你们怕不怕？（生：不怕） 4、（课件出示）辨析：观察下面的图形，是四边形的在（ ）里打“ ”，不是四边形的在（ ）里打“ ” 5、找生活中的四边形。 师：孩子们，你们已经掌握了四边形的特征，那能不能找找我们生活中的哪些物体的表面是四边形的？ （学生自由发言）。 生：课桌的表面是四边形的 生2：大屏幕的表面是四边形的 生3：汽车的玻璃窗是四边形的 6、画四边形。 师

5、：孩子们，老师要再一次为你们竖起大拇指，你们用你们的慧眼在我们身边找到了这么多的四边形，那你们能把这个奇妙的图形画出来吗？请同学们用直尺和笔在学习单的点子图中画出形状不同的两个四边形。 （学生动手画四边形，教师巡视）。 1 3 4 7 5 6 8 9 2 （三）、自主探索，长、正方形的特征。 从学生画的四边形中挑出长方形和正方形，提问：这位同学画的四边形是我们以前认识的（）和（），长方形和正方形是比较特殊的四边形，你们知道它们特殊在哪儿呢？（预设：如果学生能说出来，学生说完后，让学生利用学具进行验证。如果说不出，按以下教学方法进行。） 1、自主探索。 师：那就请同学们拿出学具中的长方形和正方形

6、，用三角板中的角比一比它们的角，用直尺量一量它们的边，也可以用对折的方式比比它们的边，看看你能发现什么？（学生动手操作，师巡视） 2、汇报交流，课件演示，演示中介绍长方形、正方形边的名称。 生1：长方形四个角都是直角 生2：长方形的对边相等 生3：正方形四个角都是直角 生4：正方形四条边都相等 3、讨论：长方形和正方形的联系和区别。 生1：相同点是：长方形和正方形都有四个直角。 生2：不同点是：长方形对边相等，正方形四条边都相等。 4、在方格纸上画长、正方形。 师：孩子们，通过刚才的探究，我们对长方形和正方形有了更深入的了解，那你们还能用你们的巧手画出它们吗？请你在学习单的方格中画一个长方形和

7、一个正方形。 （学生在方格纸上画长方形和正方形，师巡视指导）。 （四）、巩固练习，提升能力。 师：孩子们，你们在学习中的这种乐学善思、认真踏实的品质深深感染了我，老师相信你们今天的收获是满满的，对吗？那敢接受我对你们的考查吗？ 1、填空。 四边形有（）个角，有（）条直角边。 长方形有4个（）角，它的（）相等。 正方形有（）个（）角，它的（）相等。 2、涂颜色。 要求：长方形涂红色，正方形涂黄色，其他四边形涂绿色。（课件出示）学生说出涂几号。 3、信封里装的是个四边形，猜一猜可能是什么形状。 （五）、全课总结，知识整理。 这节课，你有什么收获？（学生自由回答） 师：这节课我们认识了四边形，并且发

8、现了长方形和正方形的特征。下节课我们将应用这些知识去解决实际问题。 板书：四边形 有四条直的边 有四个角 长方形对边相等 都有四个直角 正方形四条边都相等 ： 四边形一课是一节概念课，同时这又是一节操作性很强的课，学生通过操作能进一步理解、巩固概念。这一教学内容教材安排了两个例题：例1是让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条直直的边和四个角。例2让学生通过观察、量一量、折一折、比一比等数学活动进一步掌握长方形和正方形的特点。在这节课中，我做得比较好的地方有： 1、关注生活经验，提供感性材料。让学生感受到生活的世界和所接触的事物大都和数学中的“空间与图形”有关，生活经验是发展学生

9、空间观念的宝贵资源。学生在生活中已经接触过很多图形，对四边形也不陌生。因此，本节课以学生熟悉的生活中的场景为教学素材，目的就是联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的四边形。既使学生感觉到数学来源于生活,又使他们对数学产生浓厚兴趣和亲切感。 2.在合作探究的过程中发挥学生的集体智慧。在圈画四边形后，让小伙伴间互相交流想法，在探究长、正方形边、角特点后，让同桌互相说说发现，在这里，学生的思维被充分的展开了，在讨论的过程中，学生还培养了说的能力和听的能力，一举多得。 针对课堂上学生的实际反应，我觉得存在着以下几点不足，需要自己不断努力： 1、在长方形和正方形特征的探究过程教学中，时间给的不够充足，有些学生与伙伴交流的不够充分。 2、习题的设计深度有层次，但习题的类型不够丰富。 整堂课下来，最大的感受是本节课是在学生动手操作、观察思考，合作交流的过程中进一步认识四边形的，学生的学习兴趣非常浓厚。