论文备选主题背景下创意美术活动的实践研究.doc

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1、主题背景下创意美术活动的实践研究摘要：随着幼儿园新课改的实施，以主题为构架呈现教育内容成为幼儿园教育活动的主要方式，主题活动将不同领域的内容置于同一主题背景下实施，实现了学科的有效整合。为此，我园进行了市级课题“主题背景下幼儿园美术教育的实践研究”系列研究和探索，旨在结合主题开展创意美术活动，实现美术教育与主题的相融。在此课题背景下笔者进行了“主题背景下创意美术活动的实践探究”， 笔者改变传统、有序的美术教育模式，尝试以主题为线索，坚持以幼儿为本，使创意美术活动融入主题活动中，不断推动主题的进展。关键词：主题背景 创意美术 实践研究新纲要中指出：艺术教育是以培养孩子对艺术的兴趣，丰富他们的感性

2、经验、启发他们用各种艺术手段表达自己的情感，感受表现美、创造美的乐趣为目标；幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。孩子进行美术创作不仅是表现他们的所知，更把自己的体验和情感融入其中，美术活动应成为孩子表达所知、所想、所感的天地。因此创意美术活动便成为幼儿园尤其美术特色幼儿园的主要美术活动之一。但是，在课程实施过程中，笔者发现了很多弊端，比如：创意美术活动通常与主题活动不融合、不匹配；要开展的创意美术活动脱离了当前主题下的幼儿兴趣点，与活动相应的前期经验需要另外占用幼儿一日活动的时间而非在主题下进行等等。为了避免这些矛盾，在主题背景下进行创意

3、美术也应运而生。主题活动是创意美术活动开展的大背景，相对于传统美术教育模式,主题背景下幼儿创意美术教育的模式, 使创意美术活动融入在主题活动中，它为创意美术活动提供素材和经验，而创意美术活动丰富和充实了课程的内容，更实现了教育内容的多元化,教育对象的主体化。那么怎样才能较好的做到创意美术活动与主题活动自然结合，让创意美术活动真正成为幼儿大胆表现、大胆创新的一扇门呢？一、结合主题，打造充满童趣的活动环境新纲要指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发展。”环境作为幼儿园教育的一项重要资源，在纲要中被提到较为重要的地位。它要求教师不仅要创设美的环境，而且更要充分、有效

4、地利用好“环境”这一教育资源，“促进幼儿的发展”，在创意美术活动中我努力为孩子们创设与生活息息相关的、有趣的活动情境，让他们在玩玩做做中体验创意美术活动的快乐，从而充分发挥自己的想象，大胆地表达。主题墙选择幼儿常经过的地方，这样的环境最适合记载幼儿经历主题过程的成长旅程。墙面环境上有幼儿的作品，供家长和幼儿欣赏，让孩子体验成功和喜悦；环境中留有空间，让幼儿参与自由表现，他可以自由作画，剪贴，折叠，粘贴，讲述，这是发展幼儿表征能力的最好的地方。这样的环境能动、能变、能交流，所展示的物品及幼儿自由的创作活动，自然就成为活动室环境的主要部分。区域环境是让幼儿在与环境的相互作用中得到发展，内心感受和体

5、验得到真实的流露和充分的表现。在金色的秋天主题活动中，我们把孩子收集来的各种树叶按颜色进行了分类，然后摆放在了区域活动中。同时，老师还提供了即时贴、剪刀、胶水、彩笔等辅助材料，幼儿在区域活动的时候，很自然的就运用这些材料进行了游戏。孩子利用开始搜集来的材料，利用自己喜欢的方式创造出了各种各样的美的作品。二、依据主题，选取符合幼儿生活的活动内容创意美术活动的内容和目标的制定都是在主题背景的影响下产生的。幼儿的创意美术活动不能离开儿童的生活体验，所以必须深入幼儿的生活，去发掘他们关注的热点，在开展一系列活动中去寻找美术创作的题材。以往单一的美术材料往往使幼儿学得较为乏味，也无法使其对美术活动保持长

6、久而浓厚的兴趣，而创意美术活动改变了传统的教学模式，在主题背景下根据幼儿的兴趣展开生成活动让幼儿体验到了贴近生活的富有情趣的美术活动。 在进行小班主题活动“热闹的夏天”背景下的创意美术活动下雨了时， “夏天的雷雨”作为子主题是幼儿兴趣点浓厚的系列活动呢，于是笔者设计了下雨了创意美术活动。在下雨天，幼儿通过用眼睛看雨、用耳朵听雨、用手接雨，从视觉、听觉、触觉等多种感官充分的观察雨的特征。以此为基础，幼儿能够大胆用色在有乌云背景的创意图纸上添画雨滴，巩固了运用棉签创造性地绘画短线、长线及粗细不同直线条的技能。通过大胆的创意绘画雨滴进一步巩固幼儿对夏天的雨的认识，。在观察雨的过程中，幼儿发现夏天的雨

7、是充满变化的，这引起了他们浓厚的兴趣。“大雨是长长的跟线一样！”“小雨滴答滴答的响！”“刮风的时候雨是斜着下的！”于是，孩子们插上了想象的翅膀，画出了各种各样的雨龙卷风的雨、五彩斑斓的雨等等。 看，我的彩虹雨！ 我喜欢蓝色的雨！ 呼呼，龙卷风来了 小雨滴答，滴答！三、深化主题，积累经验，创意美术活动得以有效开展在主题活动背景下的创意美术活动，不是对主题活动中教学内容的简单重复、机械练习，也不是一种仅仅流于表面形式的延伸活动，而是对主题内容不同层面的深化。同时，主题活动为创意美术活动的开展提供了丰富的经验积累，是创意美术活动得以有效开展。那么，如何让美术活动更有效开展呢？大自然，是孩子认识世界的

8、重要途径。陈鹤琴先生早就指出：“大自然大社会是活教材。”我们要利用大自然，让幼儿走进大自然，幼儿的时间与空间得到解放，老师可以充分利用周围自然环境，引导孩子在大自然中学会观察美、欣赏美。回顾我们的主题活动，幼儿在大自然中尽情玩耍的情景我记忆犹新。画石榴其实，对孩子来说，玩就是学习，学习就是玩。只有顺着孩子的天性来让孩子学各种各样的知识，才能使孩子积极、主动地去学，而且会保持这种积极的学习态度，轻轻松松地学到许多知识。四、提升主题，重在创意美术活动作品的展示和评价我园的“主题背景下创意美术活动的实践研究”是在幼儿主题活动中融入创意美术活动的内容，以各领域主题活动的推进为线索，开展创意美术活动。因

9、此，创意美术活动的作品呈现在一定程度上体现了主题活动的脉络。通过直观作品展示、呈现，幼儿之间便可以有更多的直观经验可以围绕主题展开讨论，通过作品的评价可以进一步提升幼儿对主题的认识。因此，创意美术活动作品多元化的呈现方式和评价就显得尤为重要。幼儿的作品不仅仅是一个活动的结果，因此我们将孩子的作品进行多元化的展示和陈列。教室内主题墙、活动区墙面和展示架到处陈列着主题相关的幼儿作品。此外，长廊及美术教室中也展示和陈列着孩子们优秀的创意美术作品。在满足孩子们成功感的同时，既美化了环境又可以将其作为其他幼儿欣赏的一部分，而且更有利于幼儿间的相互交流、相互欣赏与评价。（图片）因此，多元化的作品呈现和评价

10、，大大增强了幼儿的创作积极性，让幼儿体验到成功的快感和老师对他们的肯定和认同，进一步激发了幼儿的创作欲望。通过探索、交流、分享，加深了对主题的领会和理解，展示区也更好地展示了每个主题的发展，验证了我们走过的每一个足迹。主题背景下的创意美术活动是以主题为线索，以幼儿为中心，以经验为基础，以美术为手段来培养情感丰富，乐于探究，敢于创造，个性健康的人，为儿童的终身发展奠定基础。它打破了学科界限，强调课程的综合化，而这种整合不仅是形式上的综合，更关注的是幼儿各种经验的相结合，使幼儿的整体素质得以发展。虽然整个课题研究并没有结束，但是通过这阶段的研究，我们走进了幼儿世界，真实地感受到幼儿的童趣，领略到幼

11、儿的灵性，智慧和创造。我们目击一个个最真实的儿童，感受他们惊喜的变化。他们对探究世界，探究未知充满热情，勇于发现问题、尝试解决问题，敢于表现自我，从一种语言到一百种语言，幼儿的自主性得到了充分的表现，其智慧，创造力，有了显著的提高，个性得到了良好的培养。我相信，这些快乐的情绪体验将会给孩子一种积极的正面导向作用，更好地激发孩子们创作的欲望和灵感，使创意美术活动在我园这片充满潜力和创意的土壤中开出更加灿烂更加芬芳的鲜花儿！参考文献：1董奇著，儿童创造力发展心理M，浙江教育出版社，1983（10）2李慰宜著，2-6岁儿童绘画活动指导M，上海社会科学院出版社，2003年第一版3林泳海著，幼儿教育心理学M，商务印书馆，2007年第二版。4董跃彩.幼儿美术教育的思考J.安庆科技 2006（01）：415杜玫.幼儿美术与创造性思维发展M.北京科学技术出版社，2006（01）作者姓名：张立泽单 位：凯旋幼儿园通讯地址：天津市滨海新区（大港）振兴路东首联系电话：15822616271电子邮箱：404148152