2022燕子教案范文七篇.docx

《2022燕子教案范文七篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022燕子教案范文七篇.docx（31页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022燕子教案范文七篇燕子教案 篇1一回忆有关春天的古诗、名句。1出示春天美景的图片。师：在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。2配乐读诗句和朱自清春节选。这种写法是多么奇妙啊！二朗读、记诵描写春天的语段。1出示语段，学生自由读。师：老师这里还有一段文字，也是描写春天的，自己轻声读一读。出示：阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才伸展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色调艳丽的花，都像赶集似的聚集来，形成了光芒耀眼的春天。2通过老师范读，指导朗读长句。师范读：“阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才伸展开黄绿眉眼的柔柳。”这句话是长句，读的

2、时候要留意有换气的地方。学生个别读，沟通读。3借助图片，记诵语段。男女生分别读这段话。师：文章要多读，多读就能把美妙的语言印在脑海里。来，让我们试着背一背。出示春天的图画，师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。4通过理解词语“赶集”，再次记诵。师：作者说红的花，绿的草像赶集似的聚集来。（引读时凸显“赶集”一词）集就是集会，包括庙会、灯会、集市等。（随机出示相关的图片）看看图片，联系文章内容，想到了什么，同桌沟通。师再次引读描写春天喧闹场景的这段文字。三梳理作家不同的写作角度，引出作者和课题。1出示诗句，引出课题。师：春天是具有生命力的，古往今来，有许多作家用美丽的语言来描写春天，有的作者抓住

3、了春天的风来描写，贺知章的咏柳中“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。”有的抓住了春天的花朵来描写，朱熹的春日中，“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”还有的抓住春天的江水来描写，像苏轼的惠崇春江晚景中，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”而我国现代散文家郑振铎（出示相片）却抓住了燕子（板书：燕子）来描写春天。他觉得（出示文字：“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增加了很多生趣。”学生读。）板书：添趣。2引背描写春天的语段。师：这是怎样的百花争艳的盛会呢？引背“阳春三月春天。”四学习作者对燕子的描写。1朗读1、3、4小节，理清脉络。师：这就是我们今日学习的燕子一文中的其次小节

4、，我们再来读一读，课文其余三小节，品尝一下燕子是怎样为春天增加生趣的？请三位同学分别朗读这3节，请你边听边想，作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的？分别请三名学生读一读。师归纳：从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。板书：外形飞行飞倦2学习描写外形的小节。（1）学生自读投影上的第一小节，说说燕子给你留下什么印象。板书：活泼可爱（2）指导朗读第一小节，朗读时要有轻快的感觉。生边读师边在黑板上画燕子指板画引背描写外形的句子。3学习描写燕子飞行的小节。师：如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这漂亮的画卷中，自然令春天变得更加生气勃勃、趣味盎然。那么，小燕子原委是怎样为春天增加生趣的呢？出示两幅图（1）请学生

5、找到相对应的句子（图片下出示句子）（2）读读句子，结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的，说说自己的感受。小组合作。（老师随机点评：飞得快，为春天增加朝气；像个小画家，敏捷而淘气。）（3）体会到了之后，读好这些好玩的情景。多种形式读。燕子在飞行时，也为春天增加了很多生趣。4学习描写燕子飞倦了的小节。师：燕子在飞行时添趣，在他不动的时候，飞倦的时候，又是怎样的呢？（1）添画、想象。随学生的回答，师在燕子之间画上细线。你看，这像什么？学生绽开想象。读句子：这多么像正待演奏的曲谱啊！（2）师引读这一小节。师：电线像曲谱，小燕子像跳动的音符。为我们带来了乐趣。也为春天增加了生趣（3）谈感受，绽开想

6、象。谈谈你的感受，请你联想一下，你仿佛听到了什么？一段有关春天的音乐，我仿佛听到了师：飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想，带来了勃勃的朝气，在作者的眼中，燕子真是伶俐可爱。板书：伶俐可爱难怪作者如此宠爱燕子，在他眼中，燕子像什么？（学生自由回答）板书：春天的使者三总结：1全文朗读。读好文章，体会字里行间流露出对燕子的宠爱之情。2迁移写作。师：在作者的眼中，燕子是最可爱的，所以他通过外形、飞行时、飞倦了三方面来描写燕子，赞颂春天。你对什么最感爱好？也可以细致视察，学着这篇文章的样子来写一写春天。板书设计：3、燕子（春天的使者）外形 活泼可爱添趣 飞行伶俐可爱飞倦燕子教案 篇2一、感情朗读课文，体会

7、写法1、自读课文，说说每个自然段写的是什么2、探讨沟通：课文从几个方面描写燕子的？分别写了燕子的什么特点？二、指导、检查背诵1、自读课文，完成“思索练习”第3题（出示幻灯片）2、指导学生按自然段背诵3、检查背诵（小组互查老师抽查）三、指导识记生字、词1、出示生字（幻灯片）抽查读音2、说说记字方法重点指导“俊”、“拢”、“奏”的写法3、练习书写“思索练习”第4题的词语四、作业1、娴熟背诵课文2、预习“海上日出”板书设计：羽毛外形翅膀尾巴赞热燕子飞回增加朝气美爱春大姿态美丽天自飞行速度快然心情兴奋停留电线曲谱燕子音符教学札记：学生在视察图画时比较盲目，没有根据肯定的依次视察。教学中应引导学生有重点

8、、有目的的视察图画，并结合课文理解重点词句。燕子教案 篇3燕子专列讲解并描述的是有一年春天，欧洲国家瑞士的气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，啼饥号寒，面临死亡的危急。瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到暖和的地方。故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题，通过燕子的特别经验，表现了人类对鸟儿的博大爱心，呼吁人们要爱护动物。课文采纳倒序的方式来讲解并描述事务的整个经过。在选材视角上也较为独特，并采纳对比的方式来增加表达的效果。课堂上没有书声是语文教学的悲伤，所以本设计力图体现以情为基点、以读为主线、

9、以悟为手段的新课程理念，让小班的每个孩子都有机会都有感受，让孩子们在步步推移的多种朗读方式中，以详细的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，感受贯穿全文的爱心，增加学生爱惜全部动物，敬重全部生命的意识。学问实力目标：会通顺、流畅地朗读课文，能联系上下文理解重点词句的意思,把握全文的主要内容。过程方法目标：在老师的引导下学会探究，在老师创设的情境中学会想象，在朗读感悟中学会表达。情感看法目标：通过对课文的整：一、谈话导入，学生质疑。1、谈专入题： 同学们，在我的脑海中啊，始终有着这样一个漂亮的形象：一身乌黑的羽毛我刚刚起了个头，同学们就兴致盎然地背了起来：一对俊美轻快的翅膀，再加上剪刀似的尾

10、巴，凑成了活泼机智的小燕子。对，小燕子!我转身在黑板上写下了两个字：燕子燕子是我们大家熟识的挚友，它们是候鸟春天从南方飞回北方，秋天又从北方飞回南方。学生们对燕子太熟识了。我再写一个词，在燕子后面板书专列。发觉什么问题了么?学生们纷纷举手。燕子能长途飞行，为什么还要做专列呢?一学生说完了自己的怀疑，教室里如林的小手纷纷放下，看来他们的问题相同。读读课文，你肯定能知道其中的缘由。学生读课文，有的边读边批画，我也和大家一起读。大约三分钟以后，学生接连举手。燕子之所以乘坐专列的缘由，是因为他们在从南方飞回来的路上，在瑞士境内遇到了大雪。他们飞不动了，啼饥号寒，面临死亡。出示相关的描写：这年春天，成千

11、上万只燕子从南方迁徙北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉已经很疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒、面临死亡的燕子到处可见。读读这几句话，在你的脑海中出现了一幅怎样的画面?学生读，思索。我仿佛看到了燕子在纷纷扬扬的大雪中四处躲藏。我似乎看到了有几只燕子躲藏在岩缝里，他们的身上满是雪花。我仿佛看到了有的燕子已经冻死了，挂在积满白雪的树枝上。真可怜。我仿佛看到有几只燕子冻死在雪地里，纷纷扬扬的大雪快要将他们的身体埋起来了。你仿佛听到了什么呢?我仿佛听到了几只小燕子在喊自己的妈妈：妈妈，你在哪?我冷!我仿佛听到了几只藏在草堆里的燕子在埋怨天气。看

12、，这就是我们的小燕子。屏幕上出现了一幅大雪纷飞，燕子在风雪中或瑟瑟颤抖或艰难飞行的画面，这是我们熟识的小燕子么?是。声音怯怯的。不，这不是我们熟识的小燕子，我们的小燕子是这样的。我一边说一边按动鼠标，屏幕上出现了一幅春光明媚，小燕子欢乐飘舞的画面，这才是我们的小燕子，在微风中，在阳光中，一挤眼，就从这边的稻田飞到了那边的柳树下面。但是现在呢?我把图画又切换到风雪交加的场面中，什么感受?为小燕子难过。很怜悯它们。读读这段话，让我们感受到你的感受。学生读。燕子们为什么不飞行而乘坐专列这个问题你明白了么?明白了，因为他们遇到了恶劣的天气，他们面临死亡，没有方法再作长途飞行了。燕子专列之所以能够开动，

13、莫非仅仅这一个缘由么?我的追问，让同学们产生了怀疑，许多人去翻看书本。还有一个缘由是瑞士政府知道了这个状况，准备派专列把这批燕子送到暖和的地方去。对，瑞士政府的确定是燕子专列能够开动的另一个不容忽视的缘由。从作出这个确定到列车开动，中间有许很多多的问题，你能想到哪些问题呢?在电视广播中呼吁人们找寻燕子。影响许多旅客外出，给他们带来不便。每个车厢里的燕子数量要科学，不能太多或太少。车厢里的温度多少最合适。是的，方方面面的问题都须要解决。即使这样，瑞士政府还是作出了派专列护送燕子到南方的确定。可见，瑞士政府很有爱心。对燕子很关爱。说得好。燕子专列能开动的还有第三个缘由呢，是什么?学生愕然。一个同学

14、举起了手：有居民们的救助!是啊，离开居民们的无私帮助，政府的专列只能是空的!出示描写居民们救助燕子的段落。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。学生读。读得很动情。人们四处找寻冻僵的燕子。我强调了四处一词，假如我们把四处这个词打开，将会看到丰富的内容。屏幕显示：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，在( )，在( )，在( )，在( )找寻冻僵的燕子。在山涧边，在大树上，在岩缝里，在草丛中，在大树下，在雪窝里同学们在朗读中补充，说得动情动容。我们把四处合拢，再来读这段话，我信

15、任，同学们会读得更好。学生读。听到消息后走出家门找寻燕子的人许多许多，可能有什么人?老人。政府的官员。青年人。救助燕子的大军动身了，他们要到冰天雪地里去找寻挣扎在死亡边缘的燕子，同学们，对这些充溢爱心的人，你有什么提示的话语要说么?阿姨，当心路滑，请留意平安。老奶奶，你得腿脚不灵活了，千万不要到危急的地方去找寻燕子。小挚友，和爸爸妈妈一起去救助燕子吧，千万不要独自行动。提示得好!救助燕子重要，保证自己的平安也很重要!同学们，在这千千万万的救助燕子的人中，一个小女孩很是引人注目。贝蒂!同学们异口同声。标准的一般话。我把这个名字写在黑板上，有没有其他的叫法?同学们练习，最终一个同学读得很有味道，大

16、家表示同意。为什么这样读这个名字?因为她是瑞士人，我们学英语的时候外国人的名字都是这样读的。读读写小贝蒂的句子。一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，在家人的带领下，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里找寻冻僵了的燕子。一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。出示文中插图。小贝蒂在做什么?小贝蒂双手绷着一只要冻僵的小燕子，暖和着它。小贝蒂在给小燕子说静静话，她说，小燕子，不要胆怯，我是来救你的，你立刻就能到暖和的地方去了。千千万万的人把千千万万只燕子被送上了列车，在人们关注的目光中，列车开动了。坐在舒适的车厢里，看着外面飘舞的雪花，小燕子们叽叽喳喳的相互诉说着什

17、么。你以为它们在说什么呢?写下来吧，一会我们沟通沟通。学生写。沟通。二、激情结课，升华爱心：(1)燕子虽然是一种小小的动物，但牵动了瑞士全国人民的心，列车开动了学生齐读最终一一自然段。(2)是呀，燕子专列不仅载着一只只获救的燕子，它还载着人类的友情。瑞士人民用他们的行动创建了人类和动物最和谐最奇妙的一幕情景。同学们，让我们一起来呼吁全部的人都行动起来吧，爱惜动物，爱惜全部的生灵，敬重全部的生命，请同学们一起大声地呼吁挚友，请爱惜动物，爱惜全部的生灵，敬重全部的生命，因为我们同在一个地球上! 下课。设计意图：这不仅是课堂小结，也是老师对文本的深层次理解，把这份友情升华为人类对动物的友情，唤起孩子

18、们对动物的那份爱，以及对生命的那份敬重。燕子教案 篇4一解读教材：（即说教材）苏教版小学语文第八册其次单元共有四篇课文，分别为：走，我们去植树、燕子、沙漠中的绿洲及江南春、春日偶成两首古诗组成，是一组典型的春景美文，其中燕子为一篇经久不衰的美丽散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。其次自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增加了很多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写燕子落在电线上休息。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追逐春天的

19、候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿态、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、绘声绘色，字里行间流露出作者对春天及燕子这一春天使者的宠爱之情。依据语文课程标准提出的三个维度目标和文本特点、学生特征，我制定了如下的教学目标：、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用活泼间或造句。通过朗读，视察，想象，感受燕子的可爱和春天的漂亮，激发学生对大自然的酷爱之情。其中第一点和第四点是教学重点。教学难点确定为初步体会动静结合的写作方法的和谐美。共支配两个课时完成教学任务，第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本美，并学习燕子的外形，了解抓住主要特点描写的习

20、作方法。其次课时也就是本节课，着重指导学生精读品悟课文的二、三、四自然段，在品尝语言的精致时感受燕子的可爱和春天的漂亮，激发学生酷爱大自然、亲近大自然的感情。为更好提高教学效果，我支配了一些简洁的教学协助设施，如：幻灯片、mp3歌曲。二理念指引（即说教法、说学法）情境创设：闻名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习心情，把老师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广袤的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学习和整体、和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远。在本课的教学中，我以创设情境贯穿整个教学的始终，课始小燕子歌曲的播放，带给学生奇妙的听觉享受，孩

21、子们便在不知觉中随着音乐轻哼、跟唱，他们身心愉悦、主动投入，这便形成了一个和谐的学习氛围，拉近了学生与文本的距离。再如精读课文其次自然段，感受春天的美景时，将品尝文字与观赏图片相结合，学生兴致盎然，在美丽的视觉享受下更深、更好地体会了文本的语言，孩子们主动主动地投入到学习中，且学得轻松、记得坚固。再如感受电线杆之间的几痕细线，多么像五线谱哇这一抽象的情景时，借助于幻灯片的演示，孩子们便较轻松地享受到了这一意境美。自主品悟：语文课程标准指出：学生是语文学习的主子，阅读教学是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索

22、，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我赐予了充分的时间让学生自读体会，如学习其次自然段，自由读一读，春天带给你什么感受？再好好读一读，你是从哪儿感受春天的美？等，都力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生主动主动地读中品尝。再如学习燕子的飞行、休息时，同样让学生自由充分地读，让学生自主地感受和体验，体会文本语言文字的精妙及一动一静的美师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的老师和作为学习主子的学生都应主动主动地参加、投入，是谓教学相长。在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动，如老师的多次引导，学生的合作沟通

23、：和同桌说一说你感受到的美等，课堂明快、活泼。拓展延长：语文课程标准提出语文教学依据教材走出教材、走向开放的大语文教学观，在这节课结束部分我设计了两条开放性的作业：1摘抄描写春天的诗句，这有助于拓展与文本关联的学问积累、紧密联系了本单元的另外几篇课文；创作歌词，这有助于学生运用积累、创新表达，深化体验。两种不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其特性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。三教学设想（即说教学程度）本节课教学程度简明、朴实，共分为三大块：情境导入：即由复习燕子的外形切入到精读精读品悟：即指导学生感受春景美和燕子美着重引导

24、学生多种形式地对文本进行朗读，可抓住一些重点词句品尝，做到有感情朗诵，尝试背诵这其中其次环节是本课的重点、难点和主线，应保证足够的时间小结拓展设计开放的作业，延长深化燕子教案 篇5师：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？我们来读读课文其次段。（生自由读其次段。）师：燕子为什么要用专列送呢？这段话中有一个词告知了我们。生：面临死亡。师：什么缘由？再读课文，画出相关的句子，读一读，想一想。生：燕子因为长途跋涉，很累。师：怎样叫做“长途跋涉”？生：飞过许多地方，很远很远。师：是呀，是长途飞行，“跋涉”呢？细致看这两个字，一个是足字旁，一个是三点水，想想燕子可能飞过哪些地方？生：飞过茫茫大海。生

25、：飞过高山，飞过草地，飞过沙漠。师：飞过高山，飞过大海，这样的长途跋涉，使燕子特别疲惫。生：气温骤降，风雪不止，啼饥号寒，也使燕子面临死亡。师：“骤降”是怎么样的下降？生：渐渐下降。师：渐渐地降下来吗？比如说从15度降到12度是“骤降”吗？生：不是的，是突然下降，从15度一下子降到0度生：因为气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子没有了食物，所以又冷又饿，快要死了。师：哪个词是“又冷又饿”的意思？生：啼饥号寒。生：燕子已经长途跋涉，很累很累，再加上啼饥号寒，所以快要死了。师：是呀，这就是“面临死亡”。成千上万只燕子挣扎在死亡线上，我们来读读课文中的句子吧。为了帮助学生理解燕子面临的“

26、麻烦”，老师紧扣这一段的重点词语，通过想象理解“长途跋涉、气温骤降、啼饥号寒”等词语，同时明白它们和“面临死亡”之间的因果关系，在情境中释词，在释词中悟文，不仅丰富了学生的语感，也增进了对燕子特定境况下遭受的危难的相识。其实，这一课的好多语段都可以借助词语来悟文，如第三自然段，可以抓住“纷纷”一词，引导学生想象瑞士人民纷纷走出家门的情景，以及他们的所思所想，进而感受人情关怀；第4自然段的“一点也不在乎”，可以让学生说说“贝蒂一点儿也不在乎_，只在乎_”。这样教学词语，让它根植于生活的沃土上，融合在文本的阅读中，可以让学生从词语中读出厚度，读出情味，感受语言魅力，培育人文情怀。燕子教案 篇6一、

27、教学目的：1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特别、长途、骤降、疲惫、啼饥号寒、暖和、政府、救援、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜爱的句子。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4、感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。二、教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。三、教学难点：领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。四、教学时间：2课时五、教学过程：第一课时第（ 2 ）周第（6）

28、节 总（13 ）一、 复习沟通1、 背诵第一课燕子师：活泼机智的小燕子给大自然开来了勃勃朝气。可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就面临死亡，是谁救了它们？（人类）2、 沟通课前搜集的有关瑞士的资料多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积413万平方公里。人口704万(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊许多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温柔，高山比较寒冷。水力丰富，有少量煤、铁、石油和

29、铀矿。瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。1950年9月与我国建交。）二、初读课文，检查生字词学习状况1、 自由朗读课文，圈画不相识或者简单读错的生字，结合语言环境自主认读。2、 老师检查认读状况，随机订正错误读音。3、 以小组为单位，相互检查。4、 通过熟字带生字识字：区欧、户启、步涉、相厢。5、 归类结合（1） 把要求会写的生字集中在一起，引导学生视察发觉其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，留意结构比例。“舒”不要将

30、“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；留意“载”的笔顺。（2） 指导临写，留意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；留意“载”的笔顺。三、再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述依次。1、 抽读、齐读、默读思索：（1） 课文写了一件什么事？（2） 联系课文内容说说题目的意思？（运输燕子的专用列车）2、 分组读文（1） 说说每个自然段讲的什么？先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最终再回到开头的送行一幕。（2） 相机渗透：倒叙的方法，首尾呼应。四、课堂作业（1） 写生字。（2） 抄

31、生词。六、自由读课文，提出不懂的问题，下节课沟通解决。其次课时第（ 2 ）周第（ 7）节 总（14 ）教学内容：人教版课程标准试验教材第六册第六课教学目标：1.正确、流利，有感情地朗读课文，了解课文主要内容。2.感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟的意识。学习重点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。学习难点：领悟描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心的关系。感受这样写的表达效果。教学理念：燕子专列通过美丽的语言讲解并描述了一个真实感人的故事，表现了“爱惜四周环境”的主题。本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让

32、学生把自己当作小燕子，在步步推移的多种读式之中，入情入境地体验课文，设身处地地自主阅读，沟通感受。以详细的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们爱护动物的博大爱心。教学打算：有关课件教学过程：燕子教案 篇71、感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天景色，培育酷爱大自然的思想感情。2、学习按肯定依次、抓住特点的视察方法。3、学会本课生字新词；运用图文结合的方法，抓住重点词、句、段，理解课文的内容。4、有感情地朗读课文。背诵课文。抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生气勃勃的春天景色。体会作者在视察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。教学挂图、生字词卡片两课时。第一课时一、导入新课：新年问

33、候。时间过得真快，20几天的寒假生活过去了。离别了20几天，假如老师走在大街上，你们还会相识我吗？为什么？你们视察过老师，记住了老师的外貌特点。视察事物记住事物的特点这一点很重要。今日我们来学习第一篇课文燕子，看看作者抓住了燕子的哪些特点，将我们看到的燕子描绘出来的。二、初读课文，了解大意。1、读读课文，读准生字词，读通句子，说说小燕子是什么样儿的，燕子飞行的时候有什么特点。2、学习生字词语。俊美似的凑成吹拂嫩叶聚集增添水纹荡漾演奏赞歌3、沟通学生学习状况。三、图文结合，理解第一自然段，了解燕子的特点。1细致视察图，说说燕子是什么样子的。2指名读第一自然段，燕子的外形有什么特点？比较句子，说说

34、哪句写得好，好在哪里。一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子。理解俊美的意思。齐读第一自然段。这一自然段主要写什么。四、图文比照，理解其次自然段，感受光芒耀眼的春天景色。1细致看图，说说图上的春天是怎样的。2为什么说春天是光芒耀眼的？带着问题默读这一自然段，文章中描写春天的景象是什么样的。4再读，找出作者写了哪些春天的景物，用-划下来。5为什么作者不写才下过几阵雨，而要写才下过几阵蒙蒙的细雨？6自由朗读句子，比较句子：（1）风吹拂着柳丝与微风吹拂着千万条才绽开带黄色的嫩叶的柳丝。理解吹拂的意思。（2）草、叶、

35、花聚集来，形成了春天。青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来，形成了光芒耀眼的春天。理解像赶集似的聚集来的意思指导感情朗读这句话。8你是怎样理解最终一句的？9自由朗读这一自然段，并试着背诵。总结：这一自然段主要用了什么写作方法？有什么好处？五、作业：完成习作光芒耀眼的春天。抄写生字词。其次课时一、试着背诵一、二小节。二、理解三、四自然段，体会燕子的特点。1、自由朗读，思索，这两自然段主要写什么？视察飞行的燕子，听读第三自然段，看看作者是怎样描写在空中飞行的燕子的。2、抓住重点词、句深化理解。（斜着身子，是说飞行的姿态美丽；拂过是说飞行的速度快；唧唧地叫着表现飞行时开心地心情。有的有的

36、，写出众多燕子在阳光中，在湖面上飞来飞去，说明燕子怎样为春光增加了很多朝气。）3、理解横掠、沾、荡漾的意思，体会这些词语的好处。、练习：第三自然段通过写燕子飞行的（）、（）、（），表现了燕子（）。、有感情的朗读这一自然段、视察停落在电线上的燕子，听读第四自然段，看看作者是怎样描写停落在电线上的燕子，你认为哪些词语写得好，为什么。五线谱、音符分别指的是什么？为什么说停着的燕子谱出一支正待演奏的春天的赞歌？、这一自然段主要用了什么写作方法？这样写有什么好处？、练习朗读二、三自然段，了解它们分别写了什么。三、巩固生字词留意俊拢谱的右半部。四、作业。、背诵课文。、听写词语。样子：羽毛翅膀尾巴、燕子赶来：雨、风、柳、草、叶、花、燕（活泼机智）飞行：空中、湖面休息：落、谱歌