苗乘除法和加减法混合运算教学设计.docx

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1、混合运算教学设计苗拴萍教学内容：教材第48页中的例2及相关内容。教学目标：1借助解决问题的过程，让学生明白“先乘除后加减”的道理。2理解并掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。3培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的运算能力，体会数学表达的简洁美。教学重点：能正确理解和运用正确的运算顺序进行含有两级运算的混合运算。教学难点：理解含有两级运算的混合运算的运算顺序。教学准备：例2主题图，多媒体课件等。教学过程：一 、了解文本，提出问题课件出示第48页例2的情境图。1、 提问题1） 说出下列各题的运算顺序，再计算。12+4+30 =

2、247= 15+10-8=2） 在没有括号的算式里，只有加法，减法运算或只有乘法、除法运算时，我们要按什么顺序进行计算？2、 炼问题本节课我们就来继续学习混合运算。二、走进文本、分析问题1、探问题(一)引导学生仔细观察，从图中获得哪些信息？（注重学生语言表达的完整性）提取信息：跷跷板乐园场地内有3个跷跷板，每个跷跷板上有4个人，场地内还有7个人。(二)根据上面的信息提出数学问题问题预设：1跷跷板乐园里有多少人在玩跷跷板？2跷跷板乐园一共有多少人？(三)解决以上两个问题1解决“跷跷板乐园里有多少人在玩跷跷板？”（1）学生独立列式并计算。（2）学生汇报、交流。2解决“跷跷板乐园一共有多少人？”（1

3、）想一想：应先算什么，再算什么？怎样列式计算？（2）学生独立列式并计算。可能出现以下方法：方法一：分步计算 方法二：不含括号的综合算式 方法三：添加小括号的综合算式43=12（人） 437 7（43）127=19（人） =127 =712 =19（人） =19（人）3指解法不同的学生进行板演，并让他们分别说说先求什么？再求什么？【设计意图：例2贴近学生生活实际，不仅数量关系简单，而且有情景图作为直观支撑，学生还有过学习乘加的经验，给教师指导学生观察和处理信息提供了很大的方便，因此这个素材是极好的学习资源，教学时应充分运用。同时，有这个直观媒介，学生大多能依据主题图比较清楚地阐述自己解决的思路，

4、为后面探究含有两级运算的混合运算的运算顺序做好了铺垫。】2、辩问题（一）交流比较、理解运算顺序的必要性引导学生发现：无论哪种方法，都要先求玩跷跷板的人数。（二）优化算法、体会数学表达的简洁美1呈现算式：7（43）和743。2引导学生比较。（1）这两个算式有什么相同点和不同点？（2）讨论交流：加上小括号是什么意思？不加小括号行吗？让学生明确在这里小括号可以不要，这样就更简洁些。3学生独立脱式计算743，7-123、7+123、7-23指定学生板演，教师巡视，关注脱式书写规范的指导。4、结合上面4道算式，请同学们帮助老师总结一下在没有括号的算式里，如果既有乘除法，又有加减法时，我们应按什么顺序进行

5、计算？3、解问题在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。 【设计意图：此环节依据学生提供的不同解题方法，引导他们围绕每种方法都是先算什么以及在比较中优化算法，展开充分的交流。让学生结合生活情境，并经历探究的过程，更好地理解规定先乘除后加减的运算顺序必要性。同时在比较中体会小括号的作用，体会数学表达的简洁美。】三、走出文本，解决问题1、理问题课件出示：7123 43246 18367 54931让学生独立解决，同时指定学生板演，教师巡视指导，要求书写规范。2全班交流，并根据学情进行归纳指导。【设计意图：含有两级运算的运算顺序表述较长，且二年级学生在理解和掌

6、握时需要一个过程，所以在这里分两步（乘和加、减混合，除和加、减混合）分别让学生逐步理解和掌握，加深学生的印象，同时也培养了学生类比、迁移的能力。】2、明问题（一）计算（课件出示教材第48页“做一做”）教师引导学生读题，明确先算什么，加深对没有括号的含有两级运算的算式中“先乘除后加减”的运算顺序的巩固。（二）接力赛（课件出示教材第50页第4题）以小组接力的形式完成，每小组派6名学生上台板演，一人做一题，一人做完下一位才能接着做下一题。最后以正确率、书写规范和速度等方面对学生加以评价。 （三）比大小（课件出示教材第50页第5题）先让学生在练习本上算出综合算式的得数，再标记在算式的下面，最后进行比较

7、。教师巡视，关注学生解题的习惯。（四）改错（下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来。） 834 1234 444244 94 84 28 36 2 （ ） （ ） （ ）先让学生独立完成，然后指定学生说说错误的理由，加深学生对运算顺序的理解。3、延问题今天这节课我们学习的运算顺序和昨天学习的有什么不同？你还有什么不懂之处？你知道在什么情况下该用今天学的运算顺序？【设计意图：提纲挈领的小结，不仅引导学生掌握运算顺序，还要学会根据情况正确选择。】2015年4月9日混合运算的教学反思 苗拴萍乘法和加、减法的混合运算对学生来说是一个全新的内容。虽然学生会分步列式进行解答，但把两个算式进行合并对于学生来

8、说有一定的难度，这要充分掌握数量关系，理解题目的意思，学生才能列出综合算式，才能在理解题目的意思上明白运算顺序。把混合运算的教学与解决实际问题的教学有机结合在一起，通过实际问题的探讨，有利于促进学生感悟与理解运算顺序规定的必要性与合理性。鉴于此，我把教学重点放在理解运算顺序和脱式计算上。这节内容课堂教学结束后，我反思有以下几方面做得不够。 一是学生的练习不够。这样对于学生重点部分知识掌握得不是很到位。在后面的练习中和做作业时，比如格式不对，不少的同学总是把等号对齐题目，甚至有几个同学在横式后面加上了等于号和得数；又如同学知道了运算顺序，但还是习惯于把先算的结果写在前面，没有算的写在后面，导致出错；或者还是从左往右计算。 二是数学语言的不够严谨和科学。在让学生总结运算顺序时，提的问题不够到位，以至于学生无法总结出本节课的重点，这是最不理想的地方,还有从学生的作业中反映出计算顺序错误。 三是教学放得不够。在整堂课中，其实有一些地方可以放手让学生讨论，在备课的时候我也安排了这一教学环节。但在实际操作过程中，由于学生的说理表现不是很好，我省缺了这一环节。 以后我会更加努力磨练自己，提升自我，做一名更加合格的教师。 2015年4月10日