《燃烧和灭火》教案设计.doc

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1、燃烧和灭火教案设计姓名：黄梓钰单位：湖南省怀化市麻阳苗族自治县黄双中学燃烧和灭火教案设计一、 教案背景1，面向学生：中学 2，学科：化学2，课时：13，学生课前准备：一、 课前预习了解二、 完成课后习题二、 教学目标1、认识燃烧的条件和灭火原理2、通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法，能主动地与他人进行交流和讨论，形成良好的学习习惯和学习方法3、通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，体验科学探究的过程和乐趣，激起对化学的学习欲望4、通过对实验的再设计，开阔思路，发展创造性思维【教学重点与难点】 重点：燃烧的条件和灭火的原理难点：熟练掌握燃烧的条件和灭火的原理并能联系生活实际

2、三、 教材分析燃烧和灭火是人教版初中化学上册教材第七单元课题1的内容，是在学生已经学习了氧气的性质、用途和碳、磷、一氧化碳等物质燃烧的基础上进一步学习的。是研究化学变化与能量的章节中具体直观体现，本节内容贴近生活实际、让学生感觉到非常的熟悉，已有的生活经验是学习本节内容的基础。让学生充分体会化学就是研究我们身边的物质，同时对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养。四、 教学方法1、教法：本节课主要采用“引导实验探究”、“对比分析”、“情境创设”等教学方法，同时利用多媒体课件为辅助手段，增大课的信息量。2、学法：1）实验探究2）分析归纳3）自主学习五、 教学过程一、 设疑激趣，导入新课。【教

3、师引导】冬天到了，天气冷，我们最离不开什么？【学生讨论】 烤火【教师引导】今天我们学习的内容就和火有关，火是人类文明的摇篮。火给人类带来光明，火给我们的生活提供了热量，火为我们创造了美好的生活和丰富多彩的世界。但是火如使用不当，也会给人类带来巨大的损失和灾难。今天我们就来学习燃烧与灭火（板书课题并打开PPT第一张）【教师引导】火是燃烧的一种现象。那么什么是燃烧？ 【学生讨论】（学生通过课前预习在书本上学到了燃烧的定义）燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。二、 自主设疑、活动探究。【教师引导】目前生活中燃烧的现象屡见不鲜，火灾也时常发生，那么燃烧究竟需要什么条件，现在请同学们自

4、己动手，来找答案。【分组活动】（探究一）分别用火柴点燃玻璃和木条，比较谁能燃烧？（探究二）分别取两支蜡烛，点燃后一支罩上烧杯，比较谁燃烧的久？（探究三）分别用火柴点燃木条和纸张，比较谁先燃烧？（现象一）木条能燃烧，玻璃不能燃烧（现象二）没罩上烧杯的蜡烛的比罩上烧杯的蜡烛燃烧的时间久（现象三）纸张先燃烧，木条后燃烧【学生讨论】教师引导学生从实验的现象讨论燃烧的条件，并让学生在吸收同学们意见的基础上，概括归纳自己的意见，初步认识燃烧的条件。【教师引导】从同学们自己的实验讨论，我们初步认识了燃烧的条件，燃烧要有？【学生】可燃物，要有氧气，要达到着火点【教师引导】我们都说水火不容，但是我能让水火相容，

5、让火在水中燃烧，你信吗？【学生】惊讶，有很强的求知欲望。【演示实验7-1】在烧杯中倒入开水，把一小块白磷放入水中，在烧杯口上放一铜片，在铜片的左端放少量红磷，右端放一小块白磷。学生观察现象：铜片上的白磷燃烧起来，而红磷却没有燃烧，水中的白磷也没有燃烧。学生将看到的现象填写到教材第124页表格中。【学生质疑】为什么会有这种现象呢？老师刚才不是说水中能燃烧吗？那么水中的白磷能不能燃烧呢？【实验演示】把预先收集好的一试管氧气罩在水中的白磷上面，顿时白磷在水中燃烧起来，冒出白烟。【学生】（表情充满了惊讶和新奇，发出感叹）水火真能相容啊！【教师引导提问】1、为什么铜片上的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？2、

6、当向水中的白磷氧气后就燃烧了？3、参照教材125页表7-1为什么铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧？【教师】通过这这个实验探究，分析物质燃烧需要那些条件。【总结、板书】燃烧的条件：1、 可燃物2、 与氧气（空气）接触。3、 达到燃烧所需的最低温度。【教师引导】我们知道了燃烧需要三个条件，那么缺少一个行吗？【学生】不行【教师引导】那也就是说燃烧的三个条件缺一不可，这叫做火三角。我们刚刚学习了燃烧的条件，可是，当火使用不当就会发生火灾所以我们也需要学习如何灭火？请同学们利用下列器材设计一个灭火方案。【学生分组实验】进行实验并记录现象，并解释实验现象。实验器材：燃烧的蜡烛、水、干燥的烧杯、剪刀教师巡视，指

7、导学生实验，并引导学生得出正确的实验解释。【教师引导】通过刚刚同学们自己的研究，现在请同学们来说说自己的灭火方案【学生】交流、讨论，教师引导得出正确的灭火原理。【总结、板书】灭火的原理：1、 隔绝可燃物2、 隔绝氧气（空气）。3、 降低温度至着火点以下。【教师引导】我们之前知道了燃烧的条件缺一不可，而灭火的原理却只需其一三、 当堂检测，巩固提高【巩固提问】发生下列情况时，采用什么方法灭火？说明理由。1、 油锅着火2、 电线燃烧着火3、 森林着火4、 档案、图书着火5、 熄灭酒精灯6、 为什么给火炉扇风越扇越旺，而蜡烛一吹即灭三、 教学反思本节课通过实验的方式突破重点与难点。我设置了三组学生探究

8、实验燃烧的条件，一个演示实验磷的燃烧，。让学生在实验中去体验、去感受，使学生能通过身边常见的物质，简单的化学实验探究燃烧的条件，降低了难度，使学生较轻松的得出燃烧的条件，并分析出灭火的方法。教师的演示实验，使学生对燃烧的条件有更准确、深刻的认识。认识到在任何情况下只要具备燃烧的条件，可燃物都可以燃烧。运用现代教育媒体创设情景。直观、形象、生动，有效地刺激了学生的多种感官，吸引了学生注意力，提高了学生参与活动的积极性。灭火方案的设计，培养了学生的思考能力，对灭火的方法有更深刻地了解，学生表现强烈的极大的兴趣。 不足之处及改进设想：1、在学完燃烧条件后，若由学生讨论钻木、放大镜起火的原因，干的着、湿的不着、纸锅烧水的原理，会更加调动学生思维，使学生对燃烧条件认识更加深刻。2、虽然体现了学生的主体作用，但课堂的开放度不够，仍然是学生按照教师的设计的思路活动，没有激发出学生的创新思维，所以还没有真正把课堂还给学生。3、由于时间的原因没有播放当发生火灾时的自救方法。