2022精选小石潭记教案范文锦集十篇.docx

《2022精选小石潭记教案范文锦集十篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022精选小石潭记教案范文锦集十篇.docx（43页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022精选小石潭记教案范文锦集十篇小石潭记教案 篇1 教学目标 1、驾驭重点实词和短语。 2、通过推敲、揣摩、品尝文中词语和句子，概括小石潭的特点。 3、有感情地朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。 教学重难点 1、驾驭重点实词和短语。 2、通过推敲、揣摩、品尝文中词语和句子，体会作者贬官失意后的孤清之情。 一、导入，引出作者和课题：人物竞猜 （1）他是“唐宋八大家”之一。 （2）他21岁中进士，后参与王叔文政治集团，主见革新，失败后被贬为永州司马。写下闻名的永州八记 （3）他对唐代的古文运动有独特的贡献，他的山水游记是中国游记文学的奠基作品，对后世散文的发展产生深远的影响。 柳宗元 小

2、石潭记 二、熟读课文： 1、学生自由朗读 2、举荐学生朗读 3、订正字音和节奏4、全班齐读 三、整体感知 1、课文写的是哪个地方的景色？（小石潭） 2、下面请大家再细致读读课文，看看作者都写了小石潭哪些景物？ 水 石 树 鱼 源 岸 环境 3、小石潭的特点是什么？请从文中找出一个字或词语 预设： （1）、清（水尤清冽） 句子：下见小潭，水尤清冽。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。 学生朗读，说明。 v链接材料：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。(吴均与朱元思书） v春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。（郦道元三峡） v高峰入云，清流见底。 （陶弘景答谢中书书 （2）青 句子

3、：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 学生朗读，赏析。 妙哉！这里有青青的树木和翠绿的藤蔓，它们交织缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摇摆。此等仙境 ，令人心驰神往 。 （3）幽 句子：隔篁竹 伐竹取道 四面竹树环合 寂寥无人 总结1：小石潭景色清幽、凄美，但它却被遗弃在荒野之中，无人赏识。甚至连一个名字也没有。那么柳宗元为什么给他取名“小石潭”？ 4、找出描写“石”的句子 （1）全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为，为岩。 （2）其岸势犬牙差互 （3）凄神寒骨 四、细读课文，落实重点实词。看能否用一个四字词语来概括小石潭景物的特点， 投影：这是一个 的小

4、石潭。（找景物，说特点） 并引用原文说说你的理由，哪些词语体现了这一特点，你明白这些词语的意思吗？细读课文，落实重点实词。哪些句子是欢乐的，这些句子中哪一句是最精彩的，同学们探讨（学生探讨2分钟） 例如：读完此文，我仿佛望见了一个怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中这样写道，“全石?为岩”。我是从“为坻?为岩”这几个词语看出来的。 留意：为，成为的意思。这句话 的意思是?大家一起把这句话读一读。 明确： 老师预设： 填词 理由 重点讲解 树木青葱青树?披拂学生看注解理解 群鱼戏水潭中?.相乐定点写景 水清见底潭中?.相乐侧面描写 源头曲折潭西南?蛇行斗折蛇行 岸势坎坷其岸势?.其源犬牙 环境凄清坐潭

5、?幽邃学生看注解理解 五、品读课文，指导朗读 同学们边读边试着用一个关键词来概括小石潭给你带来的心理感受，也可以几个同学小声议一议。、哪些句子是哀痛的，这些句子中哪一句是最精彩的？学生自由发言 投影：这是一个让人感到 （说心情，谈感受） 老师结合学生的理解指导品尝词、句并有感情地朗读课文。 接下来请大家听听我来读这篇课文，看看我是怎样理解柳宗元的心境的。学生齐读课文。 六、探究作者的情感 过渡语：如此凄美、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢？ 预设：凄神寒骨，悄怆幽邃（悲伤孤寂）以其境过清（凄清） 那为什么前面提到“心乐之”“似与游者相乐”，怎样理解？ v出示课件：柳宗元被贬为永州司马后，

6、遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他结合自己的经验和遭受，写下了有连续性的、精致的山水游记多篇，合称永州八记。小石潭记就是其中最闻名的一篇。（柳宗元的永州情结） v 作者参加改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发觉小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与 游者相乐的愉悦心情；但这种欢快终归是短暂的，一经凄清环境的触发，悲伤、悲凉的心境便会自然流露出来。 七、拓展：千古文人山水梦，“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水。 1、（1）柳宗元的江雪：千山鸟飞绝，（绝）万径人踪灭。（灭）孤舟蓑笠翁，（笠）独钓寒江雪 （2）

7、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余独往湖心亭看雪。（张岱湖心亭看雪） 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（苏轼记承天寺夜游） 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。（吴均与朱元思书） 2、老师读自己写的词：“报国为民改革忙，奸人起，埋忠良，贬谪永州，十年愁断肠。纵然闲情又逸趣，钓江雪，孤独伤。忽逢小潭悦心房，流水清，游鱼畅，岸似犬牙，乱石写文章。虽有快意跃然起，离别时，又凄凉。” 七、结束语 中国历史上，有多少这样的古代文人，他们在现实中被压弯了腰，他们在现实中透不过气来了，于是，他们只有在大自然中来伸一伸他们要被压垮了的腰杆，在大自然中来深深地呼吸一口干净的空气。他们宁

8、愿自己是山是水是树是花是草是石，他们寄情于阔大安静清寒灵动之山水。他们在这片山水中来找寻心灵的归依，找寻心智的独一。 小石潭记教案 篇2 教学目标 ： 1.疏通文意，驾驭文中字词的含义。 2.学生熟识课文，感受小石潭的美景。 3.体会文章写景抒情、情景交融的写法。 4.培育学生观赏美、发觉美的实力。 教学重、难点分析： 学生感受小石潭的美景，并从中体会作者的感情是本文学习的重点，也是难点所在。 教学设想： 本文是一篇美丽的山水散文，本课教学打算通过诵读和展示画面引导学生感知美，并通过老师的引导学习文章写景抒情、情景交融的写法。 教学手段：运用多媒体教学 教学方法：探究式 合作学习 教学时间：两

9、课时 第 一 课 时 教学内容： 学生自读，驾驭文中字词的含义，老师带领学生疏通文意，熟识课文，了解文章内容。 第 二 课 时 教学步骤 ： 一、导入 新课 二、老师范读课文(放录音，出示画面) 三、学生整体感知课文： 1、提问：小石潭给人的印象如何?(用一个字概括) 2、学生回答，老师引出美。 四、研读课文，分析品尝 (一)、展示小石潭的美景 1、小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中出现出了哪些漂亮的画面?你能选择一个景点和大家说说吗? 2、学生自由发言，说说自己的发觉。 3、老师依据学生的发言作几句小结。 (二)、理解人物的乐 1、小石潭的景色如此美，让人为之沉醉，假如你身处其中，会产

10、生什么感受呢? 2、引导结论：乐 3、小石潭究竟有哪些乐趣呢? 4、学生探讨、回答(老师依据学生回答快速在屏幕上现场出示) (三)、体会人物的忧 1、过渡：小石潭的美让人乐在其中，但我们从文中也分明读出了人物的另一种感受愁闷，哪一句显出了作者的愁闷之情? 明确：凄神寒骨，悄怆幽邃(说明) 2、作者的忧从何而来呢? 、朗读第一段的一、二两句及第四段。 分析：小石潭所处的地理位置极为偏僻，人迹罕至，虽然景色奇美，但过于幽静冷清，时间长了，让人感到孤独难耐，悲从中来。我们说：一切景语皆情语，这也是与作者当时的心境分不开的。 3、作者背景简介。(屏幕出示) 4、学生尝试着将情与景结合起来，说明作者心情

11、悲伤的缘由。 5、老师小结： 作者是被贬官到此，不幸的遭受令他感伤，原来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他惊羡不已，流连其中，得到了不少乐趣，短暂遗忘了心中的苦痛，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，愁闷、悲凉的心情自然地流露出来。 五、总结全文。 六、拓展练习： 视察自己的学校，写一篇二三百字的短文，留意写出景物的特征和你的感受。 小石潭记教案 篇3 一、导入新课 唐代闻名作家柳宗元，想必大家并不生疏，上学期我们学过他的黔之驴，今日我们来学习他的小石潭记。 二、明确目标： 1、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容

12、2、理清文章结构 三、齐读课文 四、教学目标完成 1、探讨下列问题 作者是怎样发觉小石潭的？ 隔着茂密的竹林，听到了水声，似乎身上佩戴的玉佩，玉环相碰发出的嘹亮声音，我的心情也欢快起来。 小石潭的全貌是怎样的？ 一整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面底石头，成为不同底形态。 游鱼和潭水有什么特点？ 潭中底鱼大约有一百来条，都似乎在空中游动，没有什么依靠似的，阳光直找到水底，鱼的影子散在水底，静止不动;突然向远处游走了，往来很快。 作者是怎样描写潭中景物的？ 潭的四面被竹子和树木围围着，宁静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲伤深厚。 课文是按巡游的依次来写，条理清晰，

13、请说说本文的写作思路。 发觉小潭潭中景物小潭源流潭中气氛 2、 熟读课文 五、 布置作业 1、 熟读并背诵课文 2、 翻译全文 课后反思： 教学设计的策划：以“石”为线，串起对课文的阅读理解。 教案实施： 老师：文中哪些句子写了“石”？请说明理由，初中二年级语文教案小石潭记 教学设计3。 学生甲：“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。 学生乙：甲同学讲的是明写“石”的句子。我觉得“其岸势犬牙差互”这句是暗写“石”。句子中的“犬牙差互”不仅摹出了两岸的形，而且描绘出了两岸的神。 学生丙：“闻水声，如鸣佩环”也写了石。假如“潭”不是“石潭”，它能发出这么悦耳的声音吗？ 凉

14、刺骨的意思。 师：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音响亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的美丽形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的澄澈透亮。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。 评析 严格地讲，上述的内容是一个教学的片段，课下反思感觉内容有点单薄。 一： 教者在教例中运用的，是一种“整体赏析”的导读法。 此法适用于精致的短篇。其特点是或从点，或从线，或从面的角度发觉课文中能够构成一个“集合”的学问板块，然后奇妙设计教学题，引导学生进

15、行咀嚼、体会，从整体上去感受课文的美点及思想内容。 比如小石潭记，还可以牵出许多线条，引导学生对课文进行整体赏析。 小石潭记中的“水”。 小石潭记中的“对比”与“烘托”。 小石潭记中的“景”与“情”。 小石潭记中的“镜头”与“画面”。 小石潭记中的写景短句。 小石潭记中的“乐”与“凄”。 小石潭记中的“清”。 二： 教学中对教材有独到的发觉，是一种境界；老师在教学中若能点拨学生建立“发觉”的意识，积聚“发觉”的志气，学到“发觉”的技能，则又是一种境界。老师除了引读、讲读，还应特殊留意“教读”，特殊留意教给学生学习的本事。 比如前述教例，若能利用些许时间，告知学生这“一石激起千层浪”的读法叫做“

16、整体赏析”法，且点拨给学生一些整体阅读赏析的角度和方法，那么，这节课就可以称之为“具有画龙点晴之妙”的好课了。 小石潭记教案 篇4 教学目标： 1、驾驭抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏实力。 2、能积累肯定数量的文言实词与虚词，驾驭其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。 教材分析： 小石潭记是柳宗元永州八记的第四篇，全文不足二百字，却清楚地记叙了作者出行、巡游、返回的全过程，特殊是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。 教学设想： 小石潭记是柳宗元被贬为永州司马时所写的永州八记中的一篇。

17、虽是游记，却不能当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又当如何?唯恐是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“闻水声”当然能使作者“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让作者获得与之相通的欢乐，但是，作者的身份和境况，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心情的猛然触动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他欢乐的小石潭，而不得不回到现实生活中去。否则，便无法解读“以其境过清，不行久居

18、”的困难内涵。当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。 教学过程： 第一课时 一、 导入新课 唐代有一位闻名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组闻名的山水游记，合称永州八记。这位作家是谁?(柳宗元。)今日我们一起来学习他的永州八记之一的小石潭记。 二、明确学习目标 1、(彩屏显示) 疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。 2、理清课文的思路结构。 3、体会作者的感情。 三、整体感知课文 1、声屏显示朗诵录像。要求学生仔细观看画面，听准字音和语气语调。 2、检查预习，落实字词。 3、齐读课文。 四、引导探讨，完成目标 1、作者是怎样发觉小石潭的?请用译文回答。 明确：隔着

19、茂密的竹林，听到了水声，似乎身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的嘹亮声音，我的心情也快乐起来。 2、小石潭的全貌是怎样的? 明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形态。 3、游鱼和潭水有什么特点? 明确：潭中的鱼大约有一百来条，都似乎在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；突然向远处游走了，往来很快。 4、作者是怎样描写潭上景物的? 明确：潭的四面被竹子和树木围围着，宁静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲伤深厚。 5、课文是按巡游的依次来写，条理非常清晰，请说说本文写作思路。 明确：发觉小潭潭中景物小

20、潭源流潭中气氛 五、布置作业 1、熟读并背诵全文。 2、翻译其次自然段。 其次课时 一、 导入 上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来喜闻乐见。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美妙风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。 学习目标： 1、学习体会写景抒情的方法。 2、理解作者借景所寄喻的心情。 二、学习探讨，完成目标 1、指名朗读课文第一自然段。 2、引导探讨下列问题： (1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发觉小石潭的经过，用了哪些精确的动词? 明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”取”见”等

21、动词，写出了发觉小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。 (2)本段写景用了什么写法? 明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。 发觉小潭 篁竹一水声小潭青树翠蔓 隔闻伐取见(动词精确) 移步换景的写法 3、全班齐读第一自然段。 4、点一个小组读其次自然段。 5、探讨下列问题： (1)其次自然段写了哪些景物，用的是什么写法? 明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。 (2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的? 明确：清澄。作者从游鱼、阳

22、光、影子等角度描写潭水。通过详细景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透亮的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些详细东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。 (3)我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情? 明确：作者采纳动、静相结合的方法，先描诞生动的画面

23、，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地纹丝不动，“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清楚的鱼影儿，这是静止的画面；突然，一些鱼飞速地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，特别活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又似乎跟游人同样的欢乐，这是作者把自己欢乐的心情加到鱼儿身上，似乎鱼儿也像人那样会感到欢乐似的。 6、全班齐读其次自然段。 7、指名朗读第三自然段。 8、探讨以下问题： (1)第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法? 明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比方的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就

24、溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流淌的。这里用了两个比方，一静一动来描写小溪，精确地抓住了景物的特征。 (2)如何理解小溪的“明灭可见”? 明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以光明；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，特别精确地写出了作者所看到的特征。 小潭源流溪身斗折蛇形明灭可见 岸势 犬牙差互参差不齐 9、自由朗读第三自然段。 10、老师范读第四自然段。 11、探讨以下问题： 第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情? 明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，

25、甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭受的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的苦痛心情。 文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解? 明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参加改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种快乐终归是短暂的，一经凄清环境的触发，悲伤悲凉的心情又会流露出来。 潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)寓情于景 三、总结全文 课文是一篇充溢诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水

26、、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在孤独境况中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，奇妙的比方，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭受所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今日的宏大时代完全不合了，对这点我们必需有明确的相识。 四、布置作业 背诵全文。 小石潭记教案 篇5 一、教学目标 （一）学问教学点 驾驭记叙的依次，小石潭记 教案示例。 （二）实力训练点 学习综合运用多种技巧，细致真实地描写事物的方法，培育学生有意视察的实力。 （三）德育渗透点 体会作者笔下永州小石潭的美丽景色，培育健康的审美情趣，

27、对学生进行美育教化。 （四）美育渗透点 领会文中描写的自然风光的美。 二、学法引导 学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可以从写作依次入手。体会作者的思想感情应联系作者生平和与作背景。 三、重点、难点、疑点及解决方法 1重点：驾驭记叙的依次。学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。 解决方法：老师讲解。 2难点：树、石、水、鱼特点及对它们的精确描写。 解决方法：学生自读，从书上勾画出来。 3疑点：文章结尾部分感情基调为何与前不同？ 解决方法：老师启发，学生回答。 四、课时支配 1课时 五、教具学具打算 六、师生互动活动设计 1通过课文，把握文章大意。 2精读课文，体会写

28、景抒情方法。 3联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。 4口头作文：依据老师展示的画面，细致视察，然后进行口头小作文训练。 七、教学步骤 导语 杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的，初中三年级语文教案小石潭记 教案示例。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅美丽的山水画呈现在我们面前。今日，我们就一同观赏他的八记之一小石潭记。 （一）整体感知 1学生依据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。 2默读课文，了解课文内容、依次，学生回答，老师点拨。 第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及四周景物。 其次段，写潭中游鱼。 第三段，

29、写潭水的源流。 第四段，写作者巡游感受。 第五段，写作者巡游感受。 3朗读课文，体会文章中写景的美丽文字，找出观赏点，讲明为什么？ （1）近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。 坻、屿、嵁、岩，形态各异，写出了潭的奇妙可爱。 （2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”视察入微，刻画精确。 （3）“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。” 特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。 （4）“日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。” 写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。 （5）“潭西南面望，斗折蛇行，明

30、灭可见。” 明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真实、形象。 （6）“其岸势犬牙差互，不行知其源。” 笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。 （7）“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不行久居，乃记之而去。” 凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。 4突出重点，解决难点。 老师提问，作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？ （1）先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采纳了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比方形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的爱好，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就非常令人神往。 （2）抓特点

31、，用比方。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比方“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形态，给读者的印象特别显明突出。 （3）正面描写。写岸上景物，则采纳了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得犹如图画。 （4）正面、侧面相呼应。其次段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的逍遥自在，又侧面表现了潭水的澄澈透亮。 （5）对比描写。为了突出鱼的生动活泼，作者奇妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。

32、（6）拟人。“似与游人相乐”，采纳了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。 5文章结尾部分感情基调为何与前不同？让人有低沉之感？ 了解写作背景，柳宗元是在政治上失意遭贬的状况下写这篇文章的，到了偏远的永州以后，也不能不使他心怀恐惊，这种特定的思想感情，自然要反映、渗透在他的作品之中。因此，小石潭那竹树环会的境界，别人身临其境或许会感幽美宜人，流连忘返；而对他来说则是“凑神寒骨，悄怆幽邃”，认为不行久居。小石潭记结尾部分的感情调子的低沉，缘由就在这里。 （二）总结、扩展 总结：这篇文章生动地描绘了永州小石潭的美丽景色。小石潭结构的奇妙，潭水的澄澈，岸上景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过作者精描细绘

33、，图画般地呈现在我们面前。 扩展：美丽的文章，往往得力于作者视察事物细致如鱼在水中“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”的情态，溪流时隐时现、明灭可见的景象，若不是亲临其境，进行了细致的视察，是很难描绘出来的。 培育学生的视察实力，完成400500字的写景抒情散文。 八、布置作业 1说明下列加点的字 （1）伐竹取道，下见小潭，水尤清洌 （2）青树翠蔓 （3）日光下彻 （4）其岸势犬牙差互 小石潭记教案 篇6 第26课 小石潭记 一、重点字词 1给下列加点字注音。 篁竹 清冽 坻 屿 嵁 佁然 翕忽 幽邃 2说明下面加点的字。 (1)水尤清冽 尤：特别。 (2)卷石底以出 卷：翻卷。 (3)潭中鱼可百

34、许头 许：用在数词后表示约数，相当于同样用法的“来”。 (4)斗折蛇行 斗：象北斗星一样。 蛇：像蛇一样。 (5)以其境过清 清：凄清。 (6)不行久居 居：停留。 (7)隶而从者 隶：随从。 (8)俶尔远逝 俶尔：突然。 (9)皆若空游无所依 依：依托。 (10)四面竹树环合 环合：环绕合抱。 二、重点句子背记学问清单 1用原文填空。 (1)全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。 (2) 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 (3)日光下澈，影布石上。 (4)写溪流曲折的句子是：斗折蛇行，明灭可见。 (5)抒写作者感受的句子是：寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 2将下列句子翻译成现代

35、汉语。 (1)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。青翠的树木，碧绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风漂流。 (2)皆若空游无所依。 都像在空中游动没有什么依托似的。 (3)俶尔远逝，往来翕忽。 突然向远处游去，来来往往，轻快敏捷。 (4)凄神寒骨，悄怆幽邃。感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，充满着悲伤的气息。 (5)以其境过清，不行久居，乃记之而去。因为小石潭的环境太凄清，不适合久坐，于是登记了它的情景就离开了。 三、段背记学问清单 侧面描写潭水澄澈的一段话。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。怡然不动，傲尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 四、文学(文体)常识背记学问清单 小

36、石潭记选自柳河东集，作者柳宗元是唐(朝)文学家。字子厚，因其诞生于河东，故又称柳河东。其人文名远播，与韩愈并称“韩柳”，和韩愈、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩等七人并称“唐宋八大家”。 小石潭记教案 篇7 一、教学目标： 1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常用文言实词和虚词，提高阅读文言文实力。 2、学习对景物入微的视察，并抓住特点写景，借景抒情的写法。 3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。 二、教学重点： 1、文言实词虚词的积累 2、抓住特点写景以及情景交融的写法。 三、教学难点： 作者感情流露含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。 四、教学方法： 学生自主学习，预习在前，老师

37、点拨、分析在后。通过师生互动、沟通，最终取得共识。采纳“讲练评”相结合，既抓整体感知，又要突出重点。 五、教学设想： 多读。多媒体以及其他的现代技术帮助教学。把学生自主性学习调动到极致。 六、教学时间：1课时 教学过程： 一、激趣导入： 依图猜诗江雪，导出作者柳宗元简介，明确：孤独、执著的钓翁形象其实就是柳宗元孤傲人格的写照！ 二、预习检查： 1、检查生字词（以小组为单位，相互检查小组预习状况，然后小组长作点评、 篁竹hung清洌li为坻ch 为屿y为嵁kn佁然y 俶尔ch翕忽x差互c 寂寥lio悄怆chung幽邃su 2、检查朗读课文状况（以小组为单位来选取几句或者一段来读，然后其他小组对其

38、做点评、 三、整体感知 1全班齐读课文，然后各组举荐一名男生女生进行朗读竞赛。（要求：留意字音，断句，节奏，语气并体会感情、 2疏通文意： 自由朗读课文,集体质疑、以小组为单位进行沟通，沟通的方式是：着重翻译前四段，先将翻译过程中不能解决的字、词或句在小组内沟通解决,后将小组不能解决的疑难提出来，全班同学一起解决，最终老师总结。 3说明重点词句意思（以小组为单位，安排任务到每个小组去，让小组完成自己的任务，并展示小组学习的成果，在这过程中其他小组可以作点评和补充、 （1、（小组A、读第一小节，要求读出一点文言的味道。 （留意好句中停顿、语言的节奏、 重点词句1、从小丘西行百二十步向西 2、水尤

39、清冽寒冷 （2、(小组B)读其次小节，要求读出一点安静的氛围。 重点词句1、日光下澈向下，澈，穿透 2、影布石上照映 3、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 （3、(小组C)读第三小节，要求读出一点游历的爱好。 重点词句1、明灭可见或现或隐 2)斗折蛇行像北斗星那样、 像长蛇爬行那样 3、其岸势犬牙差互像狗的牙齿那样 4、其岸势犬牙差互，不行知其源。 (4)(小组C)读第四小节，要求读出一点困难的情愫。 重点词句1、以其境过清因为、凄清 2、以其境过清，不行久居，乃记之而去。 (5)师总评：针对学生在学习过程中存在的一些问题和不足作点评和补充。 四、问题探究 研讨下列问题：（以小组为单位来学习，

40、可以小组先探讨，把你这个小组探讨的结果派代表来展示成果、 1、小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？ 石（潭石、奇 水（潭水、清（写鱼是为了写水，侧面烘托、 势（潭势、曲 境（潭境、幽 2、本文写景条理清晰，作者是根据什么依次写的？ 按巡游的依次来写，条理非常清晰，本文写作思路：发觉小潭潭中景物小潭源流潭中气氛 3、作者观鱼时的心情和巡游到最终的心情发生了怎样的改变？为什么会有这样的改变？ 五、总结全文 这是一篇充溢诗情画意的山水游记散文。作者抓住特点描绘了小石潭的景物，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发了自己在孤独境况中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，寓情于景，情景交融的写法，都是值得我们学习借鉴的。 小石潭记教案 篇8 教学目标： 1、能借助工具书阅读文言文，积累文言词语。 2、学习作者对自然景物入微地视察和细致地描摹的实力。 3、体会作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。 教学重点： 1、对精彩语段的品读 2、感受大自然的美，提升对美的鉴赏实力 课前打算： 1、查找相关资料 2、朗读课文，