浅谈小班幼儿分享行为的培养.doc

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1、浅谈小班幼儿分享行为的培养 分享是与他人在情感和物质上的共享，是一种亲社会行为，有助于更好的与他人交往，建立良好的社会关系，以适应社会生活的需要。针对小班幼儿的心理特点及所生活的环境的影响，我们在日常生活中有意识的进行了培养，使小班幼儿的分享行为逐步转变成自觉的行为。一、分享行为问题的提出：小班幼儿正处于自我意识最强烈的时期，以自我为中心，具有强烈的独占意识，不愿意理解也无法理解他人的想法。加上现在家庭大多是独生子女，孩子在家中常常是孩子想要什么大人就给什么，好吃的东西总是先让孩子吃，好玩的东西也是想要什么大人就给买什么。而且孩子在上幼儿园之前，接触较多的都是比他年纪大的人，大人都有一种“让着

2、他，他还小”的心理。于是幼儿这种唯我独享的心理在得到成人的默认之下成长起来，从而形成了我的东西是我的，别人的东西也是我的的心理，他们乐意接受别人的东西，却不愿将自己的东西让给其他人。到了幼儿园也表现的和在家一样，把玩具占为己有，看到喜欢吃的就自个儿吃，根本不会想到与别人一起分享。有时就为了拥有一个玩具，大家都相互不肯谦让而发生争执，这种现象如果不加以纠正，是不利于幼儿发展的。当今社会，对人才的要求有了更新的内容，分享是其中的一部分，是一种良好品德，分享是指将自己喜爱的物品，美好的情感体验以及劳动成果与他人共享的过程。幼儿的分享既是幼儿之间团结友爱，相互关心，爱别人的更高层次的品质表现，也是幼儿

3、克服自我中心的手段。培养幼儿的分享观念，有利于幼儿健全人格和良好的人际关系的形与发展。分享是幼儿的一种亲社会行为，这种行为品质不是一朝一夕就能形成的，需要从小培养。小班幼儿的想法单纯、美好，几乎是一张白纸。这时对他们进行有针对性的教育，将会收到良好的效果。二、培养幼儿分享行为的措施及策略调查发现影响幼儿分享行为的因素有来自家庭方面的因素和孩子自身的心理因素。所以应从家庭教育与幼儿园教育这两条途径开展工作。家庭教育是幼儿重要的成长环境。它无时不刻在发挥着教育的功能。改变家长的教育观念，以正确的思想和行为引导幼儿是必不可少的教育手段。幼儿园为幼儿创设一个温馨的环境，使幼儿在轻松愉快的活动中感受分享

4、的乐趣，鼓励他们大胆地与同伴交往，学习分享。通过家庭与幼儿园两方面的努力，培养幼儿关心他人、学会分享。促进幼儿社会化的发展，让他们能够健康的成长。具体做法如下：（一）家园合作，采取家园一致的教育态度。首先，做好家长的沟通工作，转变家长的观念，家园采取一致的教育态度。家长对幼儿分享行为要有正确的认识，明确分享行为对幼儿发展的重要性，让家长了解一些分享行为教育的方法、措施。通过家长会、网络沟通的方式把这些信息传递给家长。让家长对幼儿分享行为方面的教育引起重视，并能在平时的生活中，有目的的进行教育。其次，鼓励家长做好榜样、鼓励工作，用自己的言行影响幼儿，让幼儿无论在幼儿园还是在家都能感受到分享所带来

5、的快乐。当买了好吃的东西，家中所有的人一起品尝，感受一家人在一起分享的快乐。当家里来了客人时，家长主动把好吃的拿出来给客人吃，把好玩的玩具给小客人玩。家长的榜样示范，对孩子有很大的影响。孩子也会跟着帮忙拿东西给客人，学着招待。家长及时把幼儿在家的表现告诉老师，老师有意在班中表扬在家招待客人表现出色的幼儿，树立榜样作用。在榜样与激励的作用下，幼儿分享行为就有了行动的动力。在一次一次的强化教育中，幼儿的分享行为就从被动逐渐变的主动。（二）营造一个温馨的环境，感受分享的快乐。教师要做有心人，努力在班级中建立起一个温馨、和谐的环境，让幼儿感受到在班集体这个大家庭中大家都是彼此关心、彼此关爱的。当幼儿把

6、东西发给同伴吃时，请幼儿学会用语言表达对别人的感谢，从内心体验分享的快乐。当老师请幼儿帮忙做了一件小事，我们会对幼儿说“谢谢”。如果我们帮幼儿穿衣服、系鞋带等，幼儿也会对我们说“谢谢”。让幼儿知道，不管是大人还是小孩，请别人帮忙都要说“谢谢”，帮助别人和被人帮助都是快乐的，这种快乐是我们通过语言表达和彼此的心灵感受来进行分享的。经常利用随机事件，及时表扬能关心其他小朋友的幼儿，帮助幼儿树立正确的道德观。有意识地引导幼儿关心周围的每一位小朋友，从而形成一种互相关爱的同伴关系。为幼儿营造一个分享、关爱的环境，体验人与人之间温暖的爱，才能让幼儿充分体验给予及被给予带来的快乐和满足。（三）树立榜样，激

7、励幼儿分享行为的学习。榜样的力量是无穷的，小班幼儿常常是通过观察和模仿来学习的，在幼儿园，教师是幼儿模仿的重要对象。所以，教师要做有心人，为幼儿做好行为示范。如有意识地将自己的物品让幼儿分享。当看到幼儿一人独自在玩玩具时有意地走过去说：“我和你一起行吗？”等幼儿体验到分享带来的乐趣后，幼儿便会自觉产生分享的动机，模仿老师的行为。同伴是幼儿观察学习的榜样，老师要有意识的在同伴中树立好典型让其他幼儿学习。当幼儿能较好地与同伴一起分享玩具或食物时，教师要及时地给予肯定、鼓励，教师赞许的目光、肯定的语言，以及轻抚孩子等赞许的言行，会给幼儿带来极大的鼓励及满足，从而进一步强化分享的动机，愿意更多地，自觉

8、地做出分享行为。同时也激励其他的幼儿去模仿和学习。（四）教会幼儿一些必要的分享交往技能，促进分享行为的产生。很多幼儿不太会分享或缺乏分享意识，教师要给予适时的引导，针对不同情况，给予不同的建议。皮亚杰指出：“一般的同伴交往和具体的同伴冲突是儿童发展视角转换能力的必要条件，是儿童摆脱自我中心的前提。”因此，作为教师，我们更应尽量多为幼儿创造自由交往的机会，鼓励个别幼儿参与集体活动，启发他们相互交流、协商，引导他们把自己的书和玩具拿出来与小朋友一起玩一起看，过程中教师适当培养孩子进行合作，让幼儿充分感受到与人交往的乐趣。平时，有意识的引导幼儿开展一起讨论，如：玩具少人多怎么玩？小朋友带来的玩具怎么

9、玩才更有意思？你想玩别人的玩具应该怎么做？等等问题来引导幼儿怎么去学会与别人分享：玩具少大家可以轮流着玩，小朋友的玩具可以交换着玩。想玩别人的玩具要征求别人的同意，他（她）答应了才能玩。在教师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的分享行为与分享技能才会逐步而有效地得到提高。（五）让幼儿明白分享不是失去，而是获得快乐。幼儿不愿意与他人分享，很重要的一点是他们认为分享就是失去，我好吃的东西没有了，我好玩的玩具给别人玩了，我暂时没有的玩了。所以必须要让幼儿真正认识分享的意义。告诉幼儿好的东西大家一起分享才最快乐，让幼儿明白我的东西分给你，你快乐我也快乐的道理。幼儿的分享行为水平还很底，呈现出不同的层次还是不稳定的，易受外界刺激的干扰。幼儿的分享行为不是一蹴而就的，需要经过长期引导和教育。将分享活动贯穿于一日生活各个环节，以生动活泼的方式让幼儿对人对事产生积极的态度和情感体验。在主观上产生分享的内在动机与愿望，使幼儿的分享行为逐步由被动分享上升到自发分享，最终自觉产生分享行为，为其一生良好品德的培养打下基础。