在生物教学中培养学生自主学习初探.doc

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1、 在生物教学中培养学生自主学习初探 自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。著名教育家叶圣陶先生认为“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，也就是我们常说的“授之以渔”，而非“授之以鱼”。所以在今年的高二、二班的生物教学中我进行了培养学生自主学习的初步探索，具体方法是一、培养兴趣，建立良好的学习习惯 叶圣陶曾反复强调“习惯在学习中的作用，认为“教育就是培养习惯”，主张“教师之为教，不在全盘授

2、予，而在相机诱导”，即“自主学习”。良好的学习习惯是学生进步与成长的重要因素，而习惯是在生活过程和教育过程中逐渐形成与培养起来的，要让学生自主学习首先要培养学习兴趣。我们都曾有过这样的经验：工作到忘我，时间过得飞快而愉悦。美国麻省理工学院媒体实验室文化研究小组负责人米哈里提到，如果人从小就体会过为兴趣而忘我的滋味，就会感到快乐，并一直主动寻找这种乐趣。因此，培养学生学习生物的兴趣成为首要任务，我的具体做法是：1.让知识与生活中的事物联系起来，让他们觉得熟悉、有亲切感，如讲到应激性就带一盆含羞草让学生触摸，带学生到校园挠紫薇（俗称痒痒树，挠它枝叶会动）2.避免浮躁，引导他们透过知识之皮毛看到其真

3、正的内涵，当他们真正去思考了，并通过自己的努力解决了问题，当心里有了成就感，就会感到学习的乐趣所在了。3.适时适度地给予孩子赞赏。在学生主动到黑板上默写图解、构建探究模型、解题等等活动时我会发一些小糖果进行鼓励，记上生物学分，每月总结发奖。二、创设宽松自主的学习环境， 建立平等互动的师生关系。教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。尊重每一位学生，注意倾听他们提出的每一个要求和问题，并及时帮助和指导。再简单的问题也不说“这个你都不懂啊？”这类让学生不敢问不愿问的话。我觉得尊重才会平等，和谐才能轻松，只有在宽松、自主、愉悦、合作的氛围中，才能极大的调动学生参与活动的积极性、主动性和

4、创造性，在宽松和谐的学习氛围中，学生乐意去思考、探究问题，敢于说出自己的想法，民主、平等、和谐的课堂学习环境，是学生敢于自主学习，充分张扬个性的前提。因此，在课堂教学中教师不仅要运用知识方面的信息传递，更要运用关爱的眼神、亲切的话语、幽默的语言、巧妙的情景等情感信息方面的交流，建立平等互动的师生关系，使学生在宽松、愉快的氛围中敢说、敢想、敢做、敢问，为学生提供敢于自主学习的空间，为他们的“自主学习”奠定基础。三、运用多边互动，使学生成为学习的主人。 让孩子自订学习目标及达成目标。在生物教学中，认学生对基础知识能精准记忆和基本知识过手是关键，我采用了多方互动的方式，具体做法是：（1）.培养生物课代表当教学助手，放手让课代表安排如学案的预习时间、作业的布置量、交作业的时间特别是每周一次的生物晚自习7:007:25时间段的基础知识回顾都是由课代表完成。（2）.每个学生都参与进来。如每周的生物晚自习的基础知识回顾填空就是让每个学生出5句填空交课代表，课代表进行筛选组织成一篇知识回顾练习，在学生利用25分钟时间完成后，学生再自己给出答案进行纠错，评分，交课代表记录。这一学期坚持下来，孩子感受到学习的主动权掌握在自己手中，并且让他们看到了自己有能力和信心达成目标，激发出了自发学习的主动性。