4.1线段、射线、直线.doc

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1、年级 50 班 数学 学科第 四 单元第 1 课时总 课时课题线段、射线、直线课型教学目标1.在现实情境中了解线段、射线、直线的描述性定义和表示方法，理解直线的性质，充分感受生活中所蕴含的丰富多彩的几何图形.知识与技能2.通过识图、辨析、观察、猜想、验证等数学探究过程，开展几何意识、合情推理和探究意识.过程与方法3.在解决问题的过程中开展类比、联想、猜想等思维能力，培养解决问题的积极性和主动性.情感与态度教学重难点教学重点： 了解线段、射线和直线的特征及表示方法教学难点： 归纳线段、射线和直线的区别教学课时一课时教学过程第一环节 创设情景，引入新课 内容：1.用多媒体展示一组生活中的图片，有绷

2、紧的琴弦、筷子图、手电光束、城市夜景射灯图，笔直铁轨、延伸的公路等，让学生观察，并提问：你们能从中找出我们所熟知的几何图形吗？ 图片来自教材或全景网站2.学生自由发言.3.点明课题.板书课题：线段、射线、直线第二环节 师生互动，学习新知内容：1.讲明线段、射线、直线的描述性概念，并指明端点.2.学生讨论交流：1生活中，有哪些物体可以近似的看作线段、射线、直线？3.4.图形名称图形画法表示方法延伸方向端点个数能否度量线段射线直线第三环节 稳固练习，深化概念内容：1.请表示出以以下列图中的线段、射线、和直线：ABC2.判断以下说法是否正确：1直线、射线、线段都有两个端点； 2直线和射线可以延伸，线

3、段不能延伸； 请观察图形作出判断：ABC3直线AB和直线AC表示的不是同一条直线； 4线段BC和线段CB表示的是同一条线段； 5射线AC和射线CA表示的是同一条射线. B3.比一比看谁画的好.平面上四个点A、B、C、D ，读以下语句，并画出相应的图形：A1画线段AC；2画直线AB；DC 3画射线AD、DC、CB.第四环节 动手操作，探索新知 内容：1.动手操作：1过一点O 可以画几条直线？2过两点A、B 可以画几条直线？2.归纳：1经过一点有无数条直线；2经过两点有一条直线，并且只有一条直线.3.应用：1拿出一根木条和几颗钉子和相关工具，要求用尽可能少的钉子把木条固定在木板上，问至少要几颗？

4、2建筑工人在砌墙时，为了使每行砖在同一水平线上，经常在两个墙角分别立一根标志杆，在两根标志杆的同一高度处拉一根绳，沿这根绳就可以砌出直的墙.你能说出其中的道理吗?3植树时，怎么样才能使所种的树在同一条直线上？第五环节 思维拓展，知识升华 内容：1.三条直线两两相交，有多少个交点？四条支线两两相交呢？n条直线呢？2.中国地域辽阔，有很多纵横交错的铁路线.其中某条线路上有重庆宜昌武汉上海四站，每两站之间的票价不同两站之间往返票价相同，请问有多少种票价？第六环节 归纳小结，布置作业1.请学生说出这节课自己的收获.2.美图欣赏书上p136 3.布置作业.二次备课教学反思第一，不拘泥于教材，广泛挖掘生活中的背景素材，由“生活原型抽象几何图形操作探究解释运用这条主线贯穿始终，过渡自然，衔接自如流畅 .第二，问题设计合理，易调动学生.比方让学生广泛挖掘生活中蕴含根本图形的例子、让学生动手操作“钉木条，让学生交流运用性质的例子，以及练习题和反响题组的设计.学生都能主动积极参与，自觉应用数学知识解决问题.第三，在设计中关注学生的人文价值和情感态度.强调知识的主动获得，鼓励学生的积极参与与探究信心的扶植，照顾到学生的年龄特点和已有经验水平.