《27卖木雕的少年》教学设计.doc

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1、27卖木雕的少年教学设计 教学目标:1.正确、流利、有感情的朗读课文,积累四字词语。2.通过人物的言行揣摩人物的内心活动。3感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学重、难点:感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学准备:课件、学生充分预习课文。课时安排：2课时第一课时教学过程:一、谈话导入同学们了解非洲吗? 非洲是一个美丽的地方,那里生活着与我们肤色、生活习惯完全不同但却同样热情、淳朴的人们,有景色壮观的莫西奥图尼亚大瀑布,还有琳琅满目、各式各样的非洲木雕。师:这节课我们和作者一起去非洲旅行,去认识那里的一位新朋友板书课题:卖木雕的少年。二、合作交流、检查预习。1 .课前同学们已经预习了课文,读了

2、课文你了解到什么?2.这些词语你一定都会读了。(课件出示生词)3.还有一些词语藏在句子里,你会读吗?(课件出示句子,并适当理解四字词语,体会四字词语的生动)三、紧扣“遗憾”，体会少年的美好心灵。1.读36段,感悟 “遗憾”。品读“我”的遗憾。 你有过遗憾的经历吗?课文中的“我”为什么感到遗憾?(“我”为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾) (板书:我、遗憾) 自由读课文36段,找找看从哪些词语句子能体会到作者的遗憾?边读边画一画。 品读少年的遗憾。 只有作者感到遗憾吗?生:不是,还有谁?课件出示:那少年走到我跟前,诚恳地说“夫人,您买一个吧!”“啊,不,路太远,这个太重”我有些语无伦次。“

3、您是中国人吧?”那少年望着我,猜测道。我点点头。卖木雕的少年眼睛里流露出一丝遗憾的神情。 请同学们齐读这段话,联系上下文想一想,少年为什么感到遗憾? 交流:他需要钱;他看到我非常喜欢那个木雕,却不能买;因为我是中国人,是他的朋友,不能带走心爱的东西 让我们再读这几段话,感受作者和少年的遗憾,分角色朗读课文。2.读1015段,弥补“遗憾”,品悟“沉甸甸”的友情。 师:读到这里,老师不禁要问,难道少年会遗憾地看着 “我”带着遗憾离开非洲吗?请同学们自由读1015段,看发生了什么事? 白天遗憾地分别,晚上少年送来了这个小象墩,请同学们大胆猜一猜少年送我的这个小象墩从何而来? 看来这小象墩来之不易呀,

4、但他却不收我的钱?他说“不,不要钱,中国人是我们的朋友”。是呀,中国人是非洲人民的朋友。 “我们是朋友。” 这些真诚的、无偿的、甚至以生命为代价的帮助只因为五个字“我们是朋友”。 即使历尽辛苦才找到这个小象墩,即使非常需要钱,但却决不收钱,还是因为这五个字“我们是朋友”。 品味“沉甸甸”的友情。 课件出示:少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。 这时候你觉得这个“沉甸甸的东西”仅仅是一个木雕吗?少年交到我手上的分明是一份沉甸甸的友谊呀。齐读。(板书:我们是朋友)四、拓展延伸 写话练习： 师:就这样“我”带着这个小象墩,带着这份沉甸甸的友谊踏上了回国的航班,回国以后,我把这个小象墩放在书桌前我每天都

5、能看到的地方,每当看到它,我就会想起那个非洲少年。今天,我又一次想起这位真诚的朋友,我想给他写一封信。 五、总结全文。 师:很多年过去了,我再也没见过这位少年,但是只要一看到这个木雕小象墩,我就会想起他的话:中国人是我们都朋友。是呀,每一个中国人、每一个非洲人都会铭记这五个字:我们是朋友。教学反思： 语文教学要注重语言的积累、感悟和应用。词句的积累是最常见的。课文中出现了许多四字的词语。如“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等，很多词语是学生第一次接触到的语言材枓。我有意地引导学生把它们从文中找出来，积累下来。适当开发资源也是一种积累。为了让学生了解本文的写作特点，了解中非之间的友谊，除了布置学生搜集资料外，我还提前在板报上提出了中非友谊的资料，丰富学生的积累。积累的最终目的是运用，在课堂上我让学生用积累的词语讲一讲非洲大瀑布给自已留下的印象，中非人民有过怎样的交往。都是在创造条件引导学生运用。