教研组活动记录表.doc

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1、说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科语文年级九年级教学形式公开课教师黄奎单位宜城市流水镇讴乐中学课题名称我的叔叔于勒教材版本人教版说课记录说教材内容 教学内容我的叔叔于勒1 、理清故事情节；2 、品味语言，把握人物性格；3、理解小说的主题思想。 教材所处地位今天说课的题目是我的叔叔于勒，它是人教版初中语文第五册的教学内容,具体编排在第四单元第二课。这一单元收录的五篇文章都的小说。小

2、说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。 教学目标1 、理清故事情节；2 、品味语言，把握人物性格；3、理解小说的主题思想。 教学重点和难点教学重点：1 、理清故事情节；2 、品味语言，把握人物性格；教学难点：理解小说的主题思想。说教法围绕教学的主

3、题和对以往教学的改进创新。1围绕解题来把握主题，教师可以设计这样的问题来引导学生思考讨论，“小说题目叫我的叔叔于勒，可是小说中并非对于勒作正面描写，那么描写重点是谁？学生读课文后再讨论。2对话教学：巴西教育家保罗弗莱雷认为，教育即对话，对话是一种创造活动。新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。”这种对话并非师生间一问一答，而是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神平等与沟通。这篇小说行文波澜起伏，人物性格鲜明突出，它表现的人与人之间的关系是处于商品经济社会的今天的学生所熟悉的，贴近学生的生活体验，可以从多方面设计学

4、生乐于讨论的话题。说学法学生是语文学习的主人。学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所授课的班级学生素质参差不齐，一部分学生底子薄，基础差，本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过激趣引导是可以保持住这一部分学生的注意力。1撰写人物小传。通过撰写人物小传，学生可以进行人物形象的再造，同时梳理故事情，感知全文。2朗读想象法。本堂课可以指导学生朗读“船上巧遇于勒”部分，边读边结合已有的生活经验，情感体验，在头脑中再现菲利普夫妇的形象，使他们活起来。说教学过程教学过程：一、激发兴趣，导入新课。 （3分钟） 同学们！前段时间，大街小巷流行着一首流浪歌，大家想听吗？（生答“

5、想”，放歌曲）歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？（生答“想”）这个故事说它远，它发生在遥远的 19 世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本79页，这个故事的名字叫我的叔叔于勒。【板书课题作者】 二、出示教学目标： （1分钟） 1 、理清故事情节；2 、品味语言，把握人物性格；3、理解小说的主题思想。三、回顾小说的知识。 （2分钟） 【多媒体出示】四、新授。1、快速浏览课

6、文，画出课文所出现的人物，理清课文人物间的关系。【多媒体出示】（3分钟）2、在这个“家”中是否温馨呢？最让你难忘的是哪一点？（对于勒的称呼）3、扫读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语。（3分钟）坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。4、小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼？（用文中的相关词语作答）（3分钟）小结：因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱【贫】于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱【富】破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。【贫】5、从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的？（3分钟） 小结

7、：恐怖希望恐怖、仇恨6、根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。（划分起止段落，情节的每部分用一个字来概括） （3分钟） 小结：盼-赞-遇-躲 （开端）（发展）（高潮）（结局） 附层次分析： 第一部分：14 故事的开端，盼望于勒。 第二部分：519 故事的发展，夸赞于勒。 第三部分：2047 故事的高潮，巧遇于勒。 第四部分：4849 故事的结局，躲避于勒。过渡：小说是以塑造人物形象为中心的，那么，我们就把人物置于情节之中先来简单了解一下人物的性格。研读赏析，分析人物写法，感知人物形象。 （10分钟） 1、教师提出要求：找出课文中能表现人物性格特点的地方，在课文中做批注。然后我们来概括： 我

8、认识了一个-（人物性格特点）的-（人物），你瞧，-（人物表现），运用了-（描写方法）。 示例：我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时“神色很狼狈，低声嘟哝着：出大乱子了。”运用了神态和语言描写。 学生可能会答以下的人物 对菲利普夫妇的认识：精明、刻薄、泼辣、虚伪、有主意、富有心计、自私势利、为女儿着想 对于勒的认识：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情 对“我”若瑟夫的认识：涉世未深、天真单纯、富有同情心2、谁是本文主人公呢？ （3分钟）判定作品中某一人物是不是主人公，关键看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所表现的主题思想。 学生回答后，教师总结。【幻灯出示】3

9、、小说这样塑造了人物形象是为了揭示什么样的主题呢？ （2分钟）小说通过写菲利普夫妇对于勒态度的几次变化，深刻揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗与腐朽。五、对联总结全文。 （1分钟） 由家冢十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树， 一朝相逢。咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。横批：世态炎凉 金钱至上友情赠送：（齐读）钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到珠宝，但买不到美；钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到书籍，但买不到智慧；钱可以买到献媚，但买不到尊敬；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到服从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到

10、实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。六、拓展训练，培养想象能力，锻练创新思维。 到这里，我们对小说中的人物形象已经有了具体而完整的认识，我们不得不佩服世界著名的短篇小说艺术大师莫泊桑，莫泊桑真是了不起呀！我想问大家，你们敢不敢与莫泊桑比试一下，（敢！）好，这才是当代中学生的风采。假如，全家人在船上遇到的于勒是一个百万富翁，那么，将会发生一幕怎样的相遇场景呢？ 七、结束语。 同学们，通过对这篇小说的学习，我们不仅领略了大师的语言魅力，还知道了，人不能为钱活着，不能让钱左右自己，应做一个端正的人，一个正直的人，一个品德高尚的人，决不能做菲利普夫妇那样精神畸形的人。说板书设计虚伪的外衣自私冷酷的内心 人性弱点浑身铜臭味认识自己提升自己说其他货币能使各种冰炭难容的人亲密无间起来，迫使互不两立的人互相亲吻。（马克思）金钱是一个无底的大海，荣誉，良心，和真理都可以灭在其中。如果你把金钱当成了上帝，它就像魔鬼一样折磨你。（出示小黑板）反思教学效果巩固，也就是课外作业布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有钱的于勒，会有什么的故事发生，请编写小剧本。