部编版八年级下册语文蒹葭优质课公开课教学设计获奖.docx

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1、部编版八年级下册语文蒹葭优质课公开课教学设计获奖 部编版八年级下册蒹葭教案 1.通过朗读体会，掌握重章叠句的结构特点，感受诗歌的音韵美。 2.通过品读想象，欣赏诗歌的意境美。 3.通过讨论探究，探寻诗歌的精神美。 教学重点：品味语言，体会诗歌的音韵美、意境美和精神美。 教学难点：探究诗歌主旨的多义性。 一、导入新课，明确任务。 古典诗歌是我国传统文化的一颗明珠。我国当代学者启功先生对古典诗歌有一段很有意思的评说： 唐朝以前的诗歌是长出来的，唐朝的诗歌是嚷出来的，宋朝的诗歌是想出来的，宋朝以后的诗歌是仿出来的。 诗经是我国最古老的歌谣，是2500年前，华夏先民内心里生长出来的，最自然最淳朴的吟唱

2、。是诗歌的源头和生命的起点。 今天我们就一起学习诗经中最美的一篇蒹葭。（板书课题）有人说，好诗是读出来的，带上我们的任务，一起出发，在朗读中感受它的美！明确学习任务： 诵读诗歌，体味诗歌的音韵美。 品读想象，欣赏诗歌的意境美。 1 赏读理解，探寻诗歌的精神美。 二、初读感知，粗知大意。 1.谁来提醒大家，哪些字音、字形需要关注？ （明确强调，教师提醒学生关注难读的字音，难写的字形。自由地读读记记。） 2.请学生自由朗读诗歌：要求：注意字音，读准确；读好停顿，读通顺。 3.指3名学生读全诗，一人一小节，学生评价朗读的字音和停顿。 4.词意考察，强调重点词语，扫除理解障碍。 5.带着你的理解，自由

3、地读读这首诗。这首诗写什么内容？又带给你怎样的感受？ （一个秋天的早晨，芦苇上露水还未干，诗人在河上顺流逆流地追寻伊人的踪迹。而伊人所在的地方有流水环绕，好象藏身水中小岛上，可望而不可即。） 6.能否用一个词，概括你的感受呢？凄凉凄美？朦胧？同学们提到最多的美。让我们进一步去探寻她的美。 三、美读成诵，欣赏诗歌的音韵美。 1.本诗一共三个小结，观察一下，在语言上句式上，有什么特点？ 引导明确： （1）叠词，双声。使得诗情更加浓郁，思念更加绵长，增加诗歌的音乐美。边读边体会。 （2）四言为主，朗读时采用“二二拍”，听起来整齐，读来节奏2 感强，朗朗上口。 （3）重章叠句。上下句或上下章基本相同，

4、只是更换其中的几个字。一唱三叹，反复吟唱，不仅使诗歌表达的情感更强烈，给诗歌带来回环往复的音律之美，也是诗经中常用的表现手法。（板书） 2.让我们感受一下这种音律之美，同桌合作，歌曲有二重唱，我们也试一试二重读。（同桌合作，一唱三叹读诗歌） 3.我们请两位同学，男女生合作，前前后后的读。读完后，再读读第一小节的前两行。同学们边听，边体会这种回环往复的音律之美。（一男一女两位同学合作二重读） 四、品读想象，体味诗歌的意境美。 你们一唱三叹的朗读，不仅读出了诗歌回环往复的音韵美，也仿佛把我们带进了那雾重霜浓的秋水之畔，同学们，此次此刻你眼前出现了怎样的画面？（学生自由描述） 1.透过文字读出意境。能用一两句话，描述一下你心中的画面么？你看到了什么？听到了什么？ 2.小试牛刀描绘意境。将你看到的，听到的、感受到的，借助优美的文字，把你脑海中的画面表达出来。与大家分享。 （学生想象、写作，并分享自己心中的蒹葭。） 你的描述让我们大家沉浸在这无以伦比的优美意境中，（板书：意境美）带着对画面的无限想象和向往，让我们再回到诗歌中，一起美美的读一读。 3. 发挥想象创新意境。让主人公千辛万苦执著追求的伊人有什么样 3