色彩斑斓的文化生活说课稿_.doc

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1、色彩斑斓的文化生活说课稿湖南耒阳一中 段燎亮尊敬的各位领导、评委、老师们，你们好！今天我说课的课题是文化生活的“色彩斑斓的文化生活”。一、说教材 1、说课程标准要求：对于本框课标的基本要求是：“把握大众文化的丰富内涵，知道大众文化在当今文化生活中的重要作用和地位，对大众文化现象给予客观评价。”2、说教材的地位和作用：第四单元是整个文化教材的逻辑终点和最后的落脚点，本框是第四单元的第一框主要引导学生感受当今社会人们丰富多彩的文化生活，学会辨识各种文化现象，选择健康向上的文化生活，是第四单元的起点。3、说教学目标：根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生的认知结构和心理特征，我制定了以下的教

2、学目标。（1）、知识目标：了解当代文化生活的新特点，理解文化市场和大众传媒的发展给我们带来的可喜变化，以及由于市场的自发性和传媒的商业性所带来的问题；把握大众文化的丰富内涵。（2）、能力目标：通过对文化生活两面性的分析，培养学生辩证看问题的能力，培养学生分析与综合的能力。 （3）、情感、态度、价值观目标：树立正确的价值观，提高自身的思想道德素质，在日常生活中拒绝消费品位低下，低级庸俗的文化产品，用先进的、健康的文化充实自己的精神生活。4、说教材的重难点：本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：文化生活的“喜”与“忧”。重点的依据：只有掌握了大众传媒对我们文

3、化生活具有双重的影响，才能理解和掌握文化生活的“喜”与“忧”。 教学难点：正确把握“大众文化”的含义。难点的依据：只有把握了大众文化的内涵，学生才能在后面的学习中了解到什么样的文化才是大众文化，应该怎样发展大众文化。二、说学情备课不仅要备教材，还要备学生，只有这样才能设计出适合学生的教学过程，当然，这也体现出新课程过程中“以学生为主体，以教师为主导”的教育理念。所以我对学生进行学情分析。一、从认知水平上看，高二的学生具有两面性，一是有一定的自学能力、认知能力、判断能力和学习热情；但另一方面，知识储备、认知水平虽比高一时有进步，但是还是有限，缺乏透过现象认识本质的能力和分析概括的能力，不能从辩证

4、的、全面的分析问题。二、从身心特点来看，高二的学生正处于青春发育的时期，好奇心强，思维比较活跃，但是注意力难以集中，比较分散；所以教学不能死板，应该采取教学方式和教法多样化。三、说教学设计：1、说学法和教法为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从学法和教法上谈谈。（1）、说学法：首先，学生需要教师的引领和学习方法的指导。根据对学生学情的分析，我指导学生的学习方法是：感悟学习法-让学生观看视频，引导学生在体验中感悟真理。探究学习法-引导学生自主发现问题、分析问题和解决问题。合作学习法-指导学生进行讨论交流，通过师生互动、生生互动，培养学生与人合作的能力、质疑和探究的能力

5、。让学生学会学习，在体验文化，感受文化中，升华情感。（2）说教法：为了达到以上教学目标，根据现代教育理论强调的师生互动的探究式教学方式和高二年级学生的认知特点，本节课的核心思路是以教师为主导，学生为主体，适时地使用电教手段进行多媒体教学，通过让学生自学阅读，动脑思考，启发学生讨论归纳，调查研究等教学方法，突出重点，突破难点，从而使学生学会自主地学习，并培养他们的概括、分析和探究创新的能力。 根据本框教学内容，考虑采用以下教法：（一）贯彻理论联系实际的原则。抽象的理论只有与生动的实践相结合才能体现出它的伟大。教学中把理论知识的学习与社会现象的分析、可以加强理论知识的掌握；提高学生运用知识解决实际

6、问题的能力，对培养学生正确的思维方法和工作方法具有重大意义。（二）贯彻主导与主体相结合的原则。教育教学的主体是学生，要充分体现出学生的主体地位，教师要扮演好“主导”的角色，采用通过“创设情景合作答疑归纳生成”的教学过程，让学生积极地参与到教学中，主动地探究、讨论问题，培养学生参与意识，提高学生学习积极性。（三）根据学习和思维规律贯彻教学直观性原则。学生的思维是一个从感性认识到理性认识的过程。哲学原理是抽象的理性认识，如果离开生动形象的直观材料，往往比较难以理解，教师在教学过程中要适时出示丰富多彩的感性材料，由现象入手揭示本质与规律，符合学生认知特点与规律。 （四）根据教学多感官共同参与原则，创

7、设轻松的学习环境，采用投影、漫画、录像等手段，活跃课堂气氛，增强视听效果，提高课堂效率。2、说教学过程设计：在教学过程中，我注重要突出重点和条理清晰。各项活动的安排也要注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。因此我设计如下教学过程：（1）情境导入，引出课题（2）学生阅读教材，自主探究（3）师生共同探究（突破重点，化解难点）（4）课堂小结（5）巩固练习四、说教学过程：1、导入新课：（35分钟） “兴趣是最好的老师”，唤起学生的兴趣是学习活动的基础。激发学生兴趣可采用设疑和创设情景的方式来进行。通过学生观看一段视频泉州宣传片，然后引出新课：色彩斑斓的文化生活。（设计原因：这样一

8、下子可以拉进了与学生的距离。学生就会愿意思考，也乐于思考，而且避免了文字的枯燥，从而激发学生学习新知的积极性和参与性。）2、学生阅读教材，自主探究：（58分钟）在学阅读教材时，我有意识的设计五个问题，让学生有针对性进行阅读，以提高阅读效率。3、师生共同探究：（2025分钟）第一步：当代文化生活素描：我根据学生课余文化生活的各种方式来展示出当今文化生活的多姿多彩。然后根据多媒体的图片展示，让学生回答并概括总结出文化生活的现状和特点：色彩斑斓的现状和多姿多彩的特点。再引发学生们对当今文化生活的现状和特点的原因的分析：社会主义市场经济的发展；科技的进步；大众传媒的发展。第二步：文化生活的“喜”与“忧

9、”：（1）在讲授文化生活的“喜”时，我采用一组图片，设计原因：让学生得出文化生活所出现的喜的方面的具体表现：充实人们的精神生活；传播科学文化知识；接受的价值观念，提高思想道德素质；引导人们的消费观念，推动生产的发展。再让学生得出产生这些现象的具体原因：文化市场和大众传媒的发展，然后让学生举例耒阳近段时间出现了哪些文化现象。设计原因：引发学生兴趣图片展示： 图一：耒阳蔡伦发明节； 图二：耒阳端午龙舟赛；图三：全国（耒阳）舞龙舞狮邀请赛；图四：耒阳建市20周年成说展。（2）在讲授文化生活的“忧”时，我出示一段视频焦点访谈，设计原因：引出文化生活中的“忧”，然后让学生自主探究问题：（教师提示：可运用

10、经济与生活相关知识）学生回答：通过前边的学习，学生已经深刻理解为什么我们的文化生活有“喜”也有 “忧”。此时我继续设问引导：“很显然，对于这种有“喜”有 “忧”的文化生活，我们需要加强管理，正确引导。那么，我们要把这样有“喜”有“忧”的文化生活引向何方，管成何样呢？”这就进入了本框题的第三目。 第三步：发展人民喜闻乐见的文化：此部分我首先用几幅图片来展示我们人民对文化的需求呈现出多层次、多样化、多方面的特点的。然后以一个动漫（抗震救灾精神）来展示大众文化是什么样的，据此分析大众文化的内涵，知道怎么样才能发展大众文化。为了化解难点，在此基础上，我根据教材设置“辩一辩” ：结论：不管是经典还是流行

11、，它们各有千秋，但不管是经典还是流行都应该符合我们倡导的文化要求面向广大人民群众，反映人民的利益和呼声，为人民大众喜闻乐见的社会主义文化4、课堂小结，强化认识。（23分钟）课堂小结，就是将本节课的知识框架完整的呈现在学生面前，然后将本节课的知识点进行梳理，指出本节课的重难点所在，和学生应该识记、理解的内容。5、说巩固练习众所周之,课堂课后练习是课堂教学中的一个重要环节，有助于知识的巩固，深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要手段。六、教学反思：在本节课的学习中，教师通过创设问题情境，让学生自主学习，积极思维，充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念，提高学生的分析能力；采用具体课例的分析、讨论和探究，培养学生的合作精神和创新能力；注重德育渗透，激发学生参与热情，培养学生的科技意识。事实证明，这样的教学设计收到的效果很好。通过本节课的教学，学生从整体把握了知识；比较容易掌握学习的重点；难点也变成了易点；口头表达、归纳分析和创新能力也得到了较好的培养。7