第二节《内能》教学反思.docx

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1、第二节内能教学反思 内能是第十三章第二节的内容，物体的内能是比较抽象的物理概念，微观世界的知识，不像机械能那样直观，学生对本节内容的理解难度较大。我所教学的三个班，学生的基础都不太好，针对学生基础较薄弱的这种情况，在课前，我作了充分的准备，通过演示实验和分组实验，引导学生积极探究，把抽象知识具体化，加强学生对内能知识的理解。内能这个概念学生很难理解，它是物体内所有分子无规则运动具有动能和分子之间相互作用具有势能的总和。通过复习了机械能的有关知识，动能和势能的概念及其影响因素，再来分析分子的动能和势能，采用类比的方法，学生容易理解些。 在引入物体内能时，我是采用了物体在机械运动中具有的机械能，引

2、导思考： “那么微粒的运动也具有能量吗?”从而引出物体的分子的运动而具有的能量称之为内能。但是，内能与机械能是不同的，内能是分子在物体内部自身不停的“分子运动”而不是随物体整体一起运动所具有的能。机械能则是物体作为整体运动所具有的能。物体的机械能包括动能和势能，物体的内能当然也就包括分子的动能和势能两个方面。通过实验，学生观察到动能跟分子的运动的激烈程度有关，进而理解内能和温度的之间的辨证关系。 为了帮助学生更好地理解温度和内能之间的辨证关系，带着类比的思想，利用晶体的熔化和凝固图像进行分析，得出：物体吸收了热量，内能增大，温度不一定升高；物体放出了热量，内能减小，温度不一定降低，举例分析后，

3、对学生理解内能与温度的关系容易多了。微粒的势能怎么跟温度有关？这个知识点对学生来说是一个教学难点。那是因为物体有热胀冷缩的性质，温度越高，物体的体积在增大，从微观的角度分析就是微粒间的距离在增大，也就是微粒间的吸引力在增大，那么微粒的势能自然也在增大。随着温度的升高，微粒的动能和势能都相应增大，自然物体的内能与温度有关，对同一个物体,温度越高，物体的内能越大。在教学做功和热传递是改变内能的两种方式时，结合生活实例分析，学生很容易理解。但对做功和热传递在改变物体内能上是等效的，学生的理解有点困难。通过实验探究和生活实例分析，得出：对于一定质量的物体，物体吸热或是外界对物体做功，则物体内能增大；物体放热或是物体对外界做功，则物体内能减少。教学本节后，大部分学生对内能的知识有了初步的认识，但由于学生基础不太好、知识难度大、教学时间等原因，有些学生对温度、热量和内能的概念和关系有些混淆，如物体的内能增大，温度不一定升高，做功和热传递的实质是将其它形式的能与内能相互转化和能量的转移。今后的教学中，还需要进一步引导分析、习题巩固和课后辅导，慢慢加强理解和掌握。