[中学联盟]安徽省无为县第一中学高中化学选修四+22+影响化学反应速率的因素（第二课时）课件（共18张PPT）.ppt

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1、影响化学反应速率的影响化学反应速率的因素因素（第一课时）（第一课时）zxxk重要性重要性化学反应速率化学反应速率化学平衡化学平衡 化工生产条件设置化工生产条件设置知识与技能：知识与技能： 使学生知道浓度、温度、使学生知道浓度、温度、压强和催化剂等条件对化压强和催化剂等条件对化学反应速率的影响，初步学反应速率的影响，初步了解如何调控化学反应的了解如何调控化学反应的快慢。快慢。zxxk过程与方法：过程与方法： 通过探究活动，培养学通过探究活动，培养学生观察能力、记录实验生观察能力、记录实验现象及设计简单实验的现象及设计简单实验的能力，进一步理解科学能力，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的意义

2、，学习科学探究的方法。使学生养探究的方法。使学生养成动脑、动手的好习惯成动脑、动手的好习惯。情感、态度与价值观：情感、态度与价值观： 通过学习过程，使学生初步学通过学习过程，使学生初步学会从化学视角去观察生活、生会从化学视角去观察生活、生产和社会中有关化学反应速率产和社会中有关化学反应速率的问题。也使学生亲身体验探的问题。也使学生亲身体验探究的喜悦，从而培养学生实事究的喜悦，从而培养学生实事求是的科学态度和积极探索的求是的科学态度和积极探索的科学精神以及学习化学的兴趣。科学精神以及学习化学的兴趣。教学重点：教学重点： 影响化学反应速率的因素。影响化学反应速率的因素。 教学难点：教学难点： 探究

3、影响化学反应速率因探究影响化学反应速率因素的过程。素的过程。 通过设计实验、动手实验、通过设计实验、动手实验、分析归纳、总结、讲述以及分析归纳、总结、讲述以及多媒体教学相结合的方法，多媒体教学相结合的方法，让学生明确探究任务让学生明确探究任务设计设计探究的方法探究的方法实验、分析、实验、分析、归纳整理，最终达到教学目归纳整理，最终达到教学目标。标。 新课导入新课导入投影：煤和石油的形成过投影：煤和石油的形成过程、爆炸的过程。程、爆炸的过程。问题问题1：这两个片段说明：这两个片段说明什么问题什么问题？学科网问题问题5 你认为影响化学反应你认为影响化学反应速率的外界因素有那些？速率的外界因素有那些

4、？问题问题6 你如何知道这些因素你如何知道这些因素对化学反应速率产生影响？产对化学反应速率产生影响？产生怎样的影响？生怎样的影响？问题问题7 你可以借助什么来判你可以借助什么来判断化学反应速率的快慢？断化学反应速率的快慢？学.科.网v实验实验2-2：取二支相同试管，分取二支相同试管，分别取别取4ml 0.01mol/LKMnO4,向其向其中一支加入中一支加入2ml0.1mol/LH2C2O4，向另外一支加入，向另外一支加入2ml0.2mol/LH2C2O4，观察并，观察并记录褪色时间，填写在课本上。记录褪色时间，填写在课本上。 实验实验2-3： 取两支试管各加入取两支试管各加入5ml 0.1m

5、ol/L Na2S2O3溶液溶液;另取两另取两支试管各加入支试管各加入5ml 0.1mol/L的硫酸，的硫酸，将四支试管分成两组将四支试管分成两组,一组放入冷水，一组放入冷水，另一组放入热水中，经过一段时间另一组放入热水中，经过一段时间后，分别混合并搅拌，并记录出现后，分别混合并搅拌，并记录出现浑浊的时间。浑浊的时间。 v实验实验2-4： 在锥形瓶内加入在锥形瓶内加入10ml 10%的的H2O2，双孔塞上插，双孔塞上插有短导管和漏斗，短导管里带有有短导管和漏斗，短导管里带有余烬的木条，观察余烬的变化；余烬的木条，观察余烬的变化；经漏斗向锥形瓶内加入少量经漏斗向锥形瓶内加入少量MnO2，观察余烬

6、的变化。，观察余烬的变化。 本节课主要目的是让学生通过实验本节课主要目的是让学生通过实验探究，了解影响化学反应速率的因探究，了解影响化学反应速率的因素，并初步运用这些影响因素调控素，并初步运用这些影响因素调控化学反应速率。这样的探究方法能化学反应速率。这样的探究方法能充分发挥学生动手动脑能力。教学充分发挥学生动手动脑能力。教学中通过给学生的探究提供开放式的中通过给学生的探究提供开放式的学习环境，培养学生的探究能力、学习环境，培养学生的探究能力、实验能力、以及同学之间的相互协实验能力、以及同学之间的相互协作能力。作能力。 通过本节课的教学，使我深切地感受到：通过本节课的教学，使我深切地感受到：

7、新教材的目的是让学生掌握基本知识和新教材的目的是让学生掌握基本知识和 技能，并且能源与生活，最后回归生活。技能，并且能源与生活，最后回归生活。 因此，新课程将改变教师的传统角色和因此，新课程将改变教师的传统角色和 教学方式。教师要与新课程同行，就必教学方式。教师要与新课程同行，就必 须须 成为学生学习的组织者、参与者、成为学生学习的组织者、参与者、 帮助者、引导者、促进者；帮助者、引导者、促进者； 成为课程的研究者、开发者、决成为课程的研究者、开发者、决 策者；策者；充分认识到课堂不是对学生训练充分认识到课堂不是对学生训练的场所，而是引导学生发展的场所，的场所，而是引导学生发展的场所，不是教学模式、动作化的场所，而不是教学模式、动作化的场所，而是教师智慧展现的地方。是教师智慧展现的地方。教师要学会关爱，学会理解，教师要学会关爱，学会理解，学会宽容，学会给予，学会分享，学会宽容，学会给予，学会分享，学会选择，学会激励，学会合作，学会选择，学会激励，学会合作，学会创新，在课程改革中不断实学会创新，在课程改革中不断实现自我更新的专业发展。现自我更新的专业发展。学.科.网谢谢 谢谢再再 见见学科网