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1、教研课走遍天下书为侣教学设计教学目标 、认识个生字,会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语;背诵自己喜欢的段落。、能正确、流利、有感情地朗读课文,把握主要内容,感受作者对阅读的热爱,并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。、通过多种形式地读,领悟作者的观点,体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果;学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是,也是”。、阅读神奇的书,感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言,增加语言积累。继续开展关于阅读的综合性学习。 教学重点 把握主要内容,体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。 教学难点 理解反复读一
2、本书的原因和方法。 课时安排 课时。 课前准备 、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。、把相关的句子制作成课件。 教学过程 第一课时一、漫谈引入,激趣导入、同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,如果你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么呢?在设想中,让学生尽情地说出自己的选择和理由,然后引出课题,激发学生的阅读兴趣。、刚才大家谈了很多,我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人,她说(课件出示):如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书。”请大家读读这句话,你读出了什么味儿?相机理解“毫不犹豫”的意思,朗读体会。(“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑,很坚决果
3、断。文中指在常人难以作出选择的问题上,自己会坚决地选择一本书,表达了对书喜爱的程度,鲜明地亮出了自己的观点。朗读体会“我”对书的痴爱。)、这个“我”是谁?(英国著名女作家尤安艾肯。)这是她在年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话,让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题走遍天下书为侣。从漫谈引入,任思想游疆,让学生在无拘无束中畅谈自己的选择,有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。、朗读课题,解读课题:谁愿意来读课题?指名读,齐读:(学生自由读课题,教师随机点评:“你的声音真好听!你的声音里透出了疑问。你用饱满的声音读出了欣赏!你念得真准。“侣”是生字,知道它的意思吗?
4、(伴侣、同伴)能连起来说说题目的意思吗?)读了这个课题,你心中有什么疑问?你猜猜作者会在文中告诉我们什么?预测:作者为什么要走遍天下书为侣?怎样与书作伴侣?与书为侣有什么感受?二、初步感知,了解内容、读课文前,先琢磨琢磨题目的意思,猜一猜,想一想,是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文,更是一种会学习的表现。现在,我们就去书中寻找问题的答案。请同学们自由朗读课文。注意读准字音,读通课文,把自己认为不好理解的段落认真读一读。(学生自由朗读课文,老师巡视、倾听、随机点评。)、反复朗读难读的段落:(教师指导学生把课文读通顺,遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。在语境中检查字音,纠正字音,识记生字。
5、)、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。、引导学生概括课文内容。从整体入手,引导学生通过读,扫除阅读障碍,初步感知课文内容,并通过概括来培养学生的阅读能力。三、读书交流,探究体验、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?现在,让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文,用心思考。(学生默读,教师巡视,了解学生自读情况,鼓励学生画出感受最深的句子)、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。(学生自由发言,教师随机点评。)、书像她的一个朋友,像一个家,这是为什么呢?课件出示:首先我会思考,故事中的人为什么会这样做,作家为什么要写这个故事
6、。然后,我会在脑子里继续把这个故事编下去,回过头来品味我最欣赏的一些片断,并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分,并从中找到我以前忽略的东西。做完这些,我会把从书中学到的东西列个单子。最后,我会想象作者是什么样的,他会有怎样的生活经历自由练习读。找出对你感受最深的句子反复读,说说你读懂了什么?全班交流: 你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。课件出示:你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?用自己的话说说这句话的意思。对比阅读,抓住“?”读出反问的语气感受反问的语气,以更强烈地表达了作者的喜爱之情。课件出示:你喜爱的书
7、就像一个朋友,就像一个家。你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”理解比喻写法的好处:作者把书当作什么?(一个朋友和一个家)把这些句子多读几遍,联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处:(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解。)(家总让人感到温馨和留恋,而且家每天都回,谁也离不开,作者把书和家相比,表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书,就是回自己温暖的家。另外,作者将书比喻为家,不仅表达了喜爱之情,还说了家从不同角度
8、去看,会发现不同的美,来说明一本书值得反复去读。)(朋友,是你孤单寂寞时的陪伴,是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐,给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友,足可以看出作者对书的珍爱。)作者还把书当作什么?(一个与我同船的人,就是一位朋友,也是一处随时想去就去的故地。)课件出示:一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。指名读,读了这句话,你又有什么感受?(“故地”,老地方,这里指书已读多遍,了解并熟悉;“想去就去”,是说方便,随心所欲,想读就读。随时想去就去,也就是打开自己喜爱的书就开始阅读,那么简单地就开始了故地重游。这个比喻真形象。)朗读体会:
9、你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是,也是。反复读:引导学生深刻体会作者的爱书情怀:由前面的“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家”,到现在的“就是”“也是”,愈加表达出了作者对书浓郁的情感,对一本书喜爱到百读不厌的程度。仿写:书像一个朋友,像一个家;书就是一位朋友,就是一处随时想去就去的故地。正是这些贴切的比喻,充分地表达出作者的爱书之情,读书之法。其实关于书的比喻有很多,高尔基也曾说过,“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗?或者结合你自己的课外收集到的名人名言,也试着用“一本你喜爱的书就是,也
10、是。”来说一说。读中理解,读中感悟,体验情怀,悟出写法。在课文学习的基础上,引导学生联系实际或名人名言,仿写中进一步感受爱书之情,明白读书的意义,增强读书的兴趣。、创设对话情境,师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。采用合作朗读的形式,引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法,深华情感。四、复习生字,活用新词、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”,引导学生识记,交流一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”,“零”的下边是“令”不是“今”,“某”的上边是“甘”不是“廿”。、挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。五、置留问题,布置作业、走遍天下书为侣,作者
11、又是怎样去对待这个书本朋友呢?怎样去阅读呢?下节课我们继续学习。、整理自己的读书方法,收集名人读书小故事。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书,再读一读,看看有没有见到朋友般的感觉。、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。【板书设计】、走遍天下书为侣伴侣朋友书是家故地 第二课时一、复习导入、复习新词。、回顾课文内容,说说作者只带一本书上路的原因。二、品味语言,领悟表达方法、了解了作者的选择,你有什么深刻的感受?(作者特别喜爱书,对书有着深厚的感情,而且作者很会阅读。)、作者对书有着深厚的感情。那么,作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢?(学生默读课文,找出自己的根据,然后反复读一读
12、自己找到的句子,体会作者对书的深厚感情。)、学生研读第三段,边读边做笔记:课件出示:首先我会思考,故事中的人为什么会这样做,作家为什么要写这个故事。然后,我会在脑子里继续把这个故事编下去,回过头来品味我最欣赏的一些片断,并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分,并从中找到我以前忽略的东西。做完这些,我会把从书中学到的东西列个单子。最后,我会想象作者是什么样的,他会有怎样的生活经历自由读,想象着你就是著名作家尤安艾肯,你怎样向大家介绍你的读书方法。相机理解“新东西”的意思。梳理写作顺序:请用最简洁的语言介绍你的读书方法:抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。引导学生梳
13、理、概括,这既是理解内容的过程,更是锤炼思维的过程。谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示:读书百遍,其义自现。从不同的角度以不同的方式去读,无论是理解故事内容,揣摩写作目的,续编故事,品味写法,还是积累所得,都能读得津津有味,收获颇丰。书,如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目走遍天下书为侣相呼应,相对照。挑战读,比一比谁的朗读最富有感染力:试着背一背这一自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受。你看,读同样的文字,每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说,读书,“从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”理解“从某种意义上说,它是你自
14、己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”这句话的含义。三、阅读链接,学习致用、一遍又一遍地读一本书,我们中国人称之为“煮书”。想想为什么叫“煮书”?、补充阅读:趣谈“煮书”(见资料链接),说说你明白了什么?、结合英国作者尤安艾肯和趣谈“煮书”,联系自己的平时读书心得和经验,也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法。最好用上“首先然后最后”来说一说:学生总结自己的读书心得和经验,或从作者的介绍中总结收获。、实践运用:下面我们就用尤安艾肯的读书方法来读一首诗歌,题目叫做神奇的书。(见资料链接)画一画书神奇在哪里。品一品哪儿最让你感动。说一说作者的表达方式。谈一谈你的独特理解。背一
15、背这首诗歌。四、感悟写法,积累语言、神奇的书和走遍天下书为侣写得这么感人。你认为哪里写得好呢?你最喜欢哪种写作方法?(帮助学生小结“比喻、设问、假设”及层层推进等写作方法,并相机引导读课文片断)学习语言,积累语言,品悟语言,实现语文教学工具性与人文性的统一,落实语文的基础。、好书不厌百回读,熟读深思子自知:与书为友,爱书如家。漫步书海,反复诵读,细细品味,及时记录;感受沐浴书海的快乐,领略人世的真谛,欣赏人类灵魂的全部美丽!让我们做一个爱读书,好读书,会读书的人! 五、布置作业,拓展延伸、根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会,整理读书卡。把以前读过的书拿出来读一读,按照作者的读书方法,
16、看看你有什么新的体会,及时做好记录,到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。、推荐阅读书比人长寿。【板书设计】、走遍天下书为侣首先一遍又一遍地读然后最后【练习设计】、读一读,写一写:伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种、用“毫不犹豫”写一句话。、仿写填空:你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是,也是。、读了这篇课文最大的感受是什么?、写几条读书名言。【教学建议】、盘活资源:收集名人读书名言,激励学生自主读书。教学中,注意文本与生活的联系,适时引进课外收集的资料,沟通课堂内外,加深情感的体验,让“书之
17、侣”在学生脑海里丰满起来。注意文本的拓展,能联系自身平时阅读,结合名人读书名言,讨论交流读书之法,让学生在生活中学语文,体验阅读的乐趣。课后鼓励学生自主选择名人读书故事开展课外阅读,建议在班组里开个“读书交流会”,以交流学生自己或名人的读书故事,激励学生的读书热情,懂得读书之道。、朗读感悟:教学时要重视朗读,要注意朗读的层次性,读准、读通、读美,想象读、比赛读、师生合作对读等多样形式交替,让学生入情入境地读,读中理解,读中体验,读中积累,读中升华,读出自己的独特感受。注意朗读的激励与评价,做到以评导读,以评促读,读中理解,读中升华。、积累运用:教师引导学生细细揣摩、反复品味比喻、列举、反问、假
18、设等写法的精妙,通过仿写、背诵、补充课外阅读资料等形式,帮助学生在语言实践中学习语言,习得方法,真正做到学习致用。把练习设计中的练习适时地穿插进课堂实践中去。【资料链接】、趣谈“煮书”:女作家茹志鹃是一位酷爱读书的人。她家里有一帧条幅,上面写着两个字:“煮书”。茹志鹃曾经向人解释说:“书,光看是不行的,看故事情节,等于囫囵吞枣。应该读。读,就仔细得多了。然而,读还不够,进而要煮,煮是何等的烂熟、透生彻,不是一遍两遍可成的。”、神奇的书:(美国)艾米莉狄金森没有一艘非凡的战舰,能像一册书,把我们带到浩瀚的天地。没有一匹神奇的骏马,能像一首诗,带我们领略人世的真谛。即令你一贫如洗,也没有任何栅栏能
19、阻挡你在书的王国遨游的步履。多么质朴无华的车骑!可是它装载了人类灵魂的全部美丽!、读书名言:书是面包鲁迅说:“书是营养面包”。书是营养品莎士比亚说,“书籍是全世界的营养品。”书是阶梯高尔基说:“书是人类进步的阶梯。”书是良药刘向说:“书犹药也,善读之可以医愚。”书是船只凯勒说:“一本书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向无限广阔的生活海洋。”书是顾问凯勃司说:“书是随时在你近旁的顾问,随时都可以供给你所需要的知识,而且可以按照你的心意,重复这个顾问的次数。”书是大学卡莱尔说:“书籍当代真正的大学。”书是阳光莎士比亚说:“生活里没有书籍,就好像没有阳光。”书是高尚的人歌德说:“读本好书,就是和许多高尚的人谈话。”书是珍宝别林斯基说:“好书是最贵重的珍宝。”书是钥匙托尔斯泰说:“理想的书籍是智慧的钥匙。”书是益友考尔德说:“选择益友,就是选择好书。”书是顾问凯勒司说:“书是随时在你近旁的顾问。随时都可以供给你所需要的知识,而且可以按你的心意,重复这个顾问的次数。”书是社会皮罗果夫说:“一本好书就是一个好的社会,它能够陶冶人的感情与气质,使人高尚。”书是遗训、忠告和命令赫尔岑说:“书这是一代对另一代精神上的遗训,这是行将就木的老人对刚刚开始生活的青年人的忠告,这是行将去休息的站岗人对未来接替他的岗位的站岗人的命令。”、徐鲁:书比人长寿 文章8
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