六年级数学教学经验材料.doc
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1、六年级数学教学经验材料 教学质量的提高根本点在课堂, 重点在课前的备课。 放弃了课堂、 忽略了备课,就代表你放弃了教学质量。 忽略了备课,就代表你放弃了教学质量。 每一次开学的第一次教研会, 任校长都会提出数学备课、 上课的总体要求: 多用脑、勤思考、备实在课,上高效课,难点在课前,重点在课堂。 对于所有六年级老师来说他们对课本中所蕴含的知识点、延伸点、重点、 难点、考点,都做到心中有数,我们在备课时主要考虑的是:如何针对学生的现有的知识状态和基础来设计教学的起点、顺序、方法与过程。具体地说:选用一个什么样的情景让学生乐在其中,采用什么样的教学方法才能让学生乐于接受、快速接受,什么样的教学顺序
2、才能凸显科学的教学安排,什么样的教学方法才能让学生乐于接受, 如何合理的安排练习题才能让学困生学的充实优生得以拔高。我作为教研组组长在平常检查教案和听课时就能发现:每一个老师在备案中所体现出的不同的教法与学法,从而体现出不同的教学理念。例如王永斌老师在上立体图形时,经常采用多媒体教学,从而使学生很直观的理解比较抽象的知识。简简单单的一节课,从备课到下载课件再到修改课件就花费他 3-4 节课的备课时间。再如任老师几乎每一节教案都能体现出如何引导学生获取新知的过程。可以说备每一节课老师们动脑的时间远远大于动笔的时间,试想这样的备课不正是上好一节高效课的前提吗? 所以我的第一的感受是:备实在课你的课
3、堂才有可能高效,课堂才有可能精彩。 有了充分的备课,我们走进了自信的课堂,其实决定课堂的是否成功是否精彩还有一个很重要的因素就是教师的业务素质与教学艺术。教师业务能力决定课堂是否成功,教学艺术决定课堂是否精彩。课堂的灵活性很重要,教案是死的,课堂才是活的。这就要求教师在课堂中灵活的应用教案,对于教案中设置的问题,学生会有多少种正确与错误的回答,老师要课前预设,特别是当一个学生会打出一个错误的答案是,老师应该在第一时间就能准确的判断出学生的思路错在哪里,从而或点拨、或引导、或纠正、或其他学生帮助,从而使他知道错在哪里,应该如何去思考。记得有一次课外同事聊天中,王秀琴老师就谈到就一个简简单单的小数
4、乘法计算,学生可能出现的错误就多达十几种,有的忘带小数点,有的不会对位、有的进位错、有的不会处理末位的 0、 有的 她又如何能这么准确的一个一个罗列详细,其实很简单,这就是平常善于积累的成果。 而业务能力与教学艺术的培养途径主要在平常教学过程中的点点滴滴中,在课后的不断反思中,在同事之间的切磋中,在教研活动的争辩中,在课外自身的不断学习中,我们数学教研组很重视课堂教学后的反思,不光六年级 老师做到了其他老师也做得很好,马洋洋、杨云、冯文亮他们的教学反思一直做得很好,他们的教学能力也因此而不断的提高。 所以我的第二感受是: 提高自身的业务能力和教学艺术,你的课堂就会成 精彩。这样的课堂是快乐的课
5、堂,老师乐教,学生乐学。 将爱心与耐心融入严谨的教学态度之中,必将收获成功的喜悦。小学毕业班的数学老师们正是用他们的行动一如既往的实践着这一真理。学困生的学习基础差,致使学习过程中造成了障碍,这就需要老师耐心地去排除障碍,“让不聪明的学生变聪明,让聪明的学生更聪明”,这是教师的追求, 我们着眼学生的长远利益,用发展的眼光去评价每一个学生,“进步就是最好”我们努力给学生创设一个轻松愉快的学习氛围,在课堂上,学生犯了错误,我们耐心地去指导,从不指责学生,师生关系很融洽,课堂上的情况不能齐步走,这就要求我们要因人而异。今年进入大复习,我们班的马彪同学由于学习差,致使他们在班级里显得很自卑,面对这种情
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