在课外实验活动中培养学生创新能力.doc

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1、在课外实验活动中培养学生创新能力课外实验活动是对课堂教学的延伸，是培养学生创新能力，开展创新活动的重要途径。“课外是学生学习的物理的广阔天地。充满五光十色现象的自然界，与物理知识密不可分的生活环境，到处都能找到观察、思考、实验的课题。” “课外小实验能有效地培养学生的兴趣，拓宽学生的知识面和发展学生的特长。”在课外实验活动中，学生可以充分发挥其主动性，在学以致用的同时，培养了动手动脑的能力，体验到了创新的乐趣，培养学生的创新意识。1、 利用课外小实验培养学生创新能力（1）认真做好课本上安排的课外小实验物理教材的开篇即指出“做一做”介绍简单易行的实验，应尽力组织学生课外完成。教材选编的小实验，往

2、往没有引起教师的充分注意，往往省略了这些小实验，这是十分可惜的。放弃了这些小实验，等于放弃了让学生动手和创造才能的机会。例如：第一册教材的第10面关于摩擦力的小实验，组织学生做一下，有助于学生理解力的概念，知道力的作用物体不需要接触，知道静摩擦力和滑动摩擦力，有助于学生理解静摩擦力这个难点。例如：第一册教材的第38面测定反应时间的小实验，让学生做一下，有助于学生理解自由落体运动的规律以及反应时间的含义。（2）积极增加课外小实验为进一步提高学生动手的兴趣，我们可以在教学中，与教学同步补充一些小实验。当然要以取材简易，操作简单，富有启迪为原则。例如：在学习自由落体运动后可补充小实验“滴水测重力加速

3、度值g”器材：可控滴水的容器（如带阀门的滴定管），铁架台，秒表，水盘（接水用）实验过程：将装水的玻璃管用铁架台固定好，放置于桌边，调节阀门，让水一滴滴滴下落入水盘中。从滴水落入盘子的声音来控制两滴水之间的时间，使滴水时间基本相等。记下一分钟内落下的水滴次数，从而计算出每一滴水落下的时间t，再用尺测量出管口到盘底的高度h，利用公式h=就可近似求出g的值。此实验器材简单，原理清楚，且一人即可操作。对物体自由落体规律及g的测量会有更深的理解。2、 指导学生自己设计实验，培养学生创新能力学生自己设计实验具有较大的灵活性，需要学生掌握基础知识和基本方法的前提下富有创造力。是训练学生创新思维的有效载体。（

4、1）、课题的确定。教师可以提供给学生一个研究课题，并提供多种实验思路和初步方案，提供一般的实验条件，当然课题也可以由学生提出。例如如何测重力加速度，用自行车测距离，等等。（2）、实验的方案的选择。学生可以不依照提供的方案，独立创立新的实验方案。但老师应指导学生拟定实验步骤，选定实验器材，自己摸索操作方法，探求实验结论，自己撰写实验报告等。总之，充分体现学生的自主独创性。但是不管研究方案如何，教师应关注过程指导，使学生注意研究过程的科学性。对于一些创造性的思路与方法，应及时予以肯定。但应注意，这种“关注”和“肯定”绝不是包办代替。 例如：已知沿公路而置的电线杆任意相邻两根间距为s，设你乘坐的汽车

5、正在作匀加速运动，你在车中用什么器材，采用什么方法能测出汽车的加速度？此问题实际是课本上实验方法的迁移，两相邻的电线杆相当于纸带上两相邻的点，只要用手表测出汽车经过任意3根相邻的电线杆所需的两段时间t1、t2，根据处理纸带的方法即可求出加速度a=.再比如，在学习了机械能守恒定律之后，我要求学生用除课本外的其它方法验证“机械能守恒定律”。同学们设计出滴水法、斜面法、碰撞法等验证“机械能守恒定律”的实验方案，富有创新的智慧火花的迸发实在是淋漓尽致。我在对有些方案给予适当指导后，让学生对所设计的方案组装实验，用实验来检验各设计方案的优缺点。在用滴水法验证“机械能守恒定律”的实验中，为了提高实验的精确

6、度，确定前一滴水到地时后一滴水刚好滴出的准确时刻，同学们想了不少办法，且颇具创造性。如，有两同学互相配合，互相协作，一人观察，一人调节滴水高度，并用铝盒接水，一边用耳朵捕捉前一滴水到“地”时所发出的响声，一边观察后一滴水刚好滴了的瞬间，并及时启动秒表计时，每做一次后互换角色再做，不厌其烦地共做了十几次，测出100滴水滴下的时间，用平均值法求出每次水滴到“地”所用的时间，再用v=gt求出水到“地”时的速率，用v2与gh相比较，竟做到相对误差几乎接近5%的精确度。这体现了学生的探索精神，在一定程度上体现了学生正在成长中的强烈的进取心、坚定的信念和坚韧的毅力诸方面的创造性品质。3、学生课外设计性实验

7、教学案例课题：请你设计一个测量纸跟桌面之间的动摩擦因数的方法。一、教学目标1知识与技能1、使学生进一步理解和掌握滑动摩擦力的概念2、培养学生自己分析问题和解决问题的能力3、让学生理解物理量之间的联系。2过程与方法 通过对f=N的分析，设计出一个可操作的物理过程，通过对过程中滑动摩擦力的测量间接测量动摩擦因数。3情感态度与价值观 1、通过学生动手操作培养学生实验操作能力 2、提高学生分析问题和处理问题能力。二、重难点1、理解和掌握滑动摩擦力的概念以及公式f=N2、学会间接测量的方法。三、教学过程与方法该实验的实验目的是测定物体间的动摩擦因数，无法直接测量，而摩擦力f=N是一个可测量的物理量，所以

8、我们可设计一个物理过程，通过对过程中滑动摩擦力的测量间接测量动摩擦因数。AB方案1：把木块A下表面贴一张绘图纸，如右图所示连接，调节B盘中砝码，使木块A被轻推后能向右匀速运动（目测），测出盘与砝码的总重力，即木块所受的滑动摩擦力，测出木块所受的重力，其大小等于A与桌面间的正压力N，据=f/N求出。方案2：Mm如右图，水平台上的重物M受到的重物m的拉力将会作匀加速直线运动，运动方程如下：S 式中加速度可以用M的滑动距离s和滑动所需的时间t求得：a=2s/t2.所以方案3：ABF如右图，木块A下表面贴上绘图纸，如图连接，用手拉动木板B，同时读出弹簧秤的读数，即为木板间的滑动摩擦力f，测量出木块所受重力，其大小等于木块与木板之间的正压力N，将钩码放在木块上改变正压力N，重复做7-9次，画出f-N图像，求图线斜率即为.通过上述范例可知，在设计实验时，紧盯实验目的，用发散性思维方式充分调动与之相关的基础知识完成实验，将对学生创新能力的培养起到事半功倍的效果。 4