网络环境下的小学作文教学课.doc

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1、网络环境下的小学作文教学课谷城县冷集镇煤炭中心小学 陈太喜信息技术与学科整合、网络环境下的研究性学习、网络环境下的学与教等是当前我国教育界研究的热门课题，越来越受到广大中小学校的重视，并且已经开展了大量的实践、取得了一定的成绩。但是，从总的情况来看，在这方面，我认为理论性研究远远多于实践性的研究。而真正能够帮助、指导中小学教学第一线教师开展网络环境下的教学活动的优秀课例和教学设计方案并不是很多。本人从事电化教育工作多年，能够经常到学校参加一些活动，有机会到课堂上听到许多教师的讲课，并且可以从中学习到一些知识。今年4月15日，我到武汉市现代教育技术实验学校汉阳区德才小学听了该校李霞老师讲授的一节

2、网络环境下的小学生作文课。我认为这节课贯彻了教育改革的精神，讲得很成功，我从中得到了一些有益的东西。这是一节比较好的课例，现特别向湖北电化教育的广大读者推荐，提供大家学习、研究。 首先，介绍这一节课。这是在网络环境下进行的一节小学作文教学课：课前教师认真准备了教学设计方案。作文内容是 “关于对美、伊战争的看法”。教学任务是要求每一个学生当堂完成一篇作文：写作方式可以由学生自己选择：教学目标：一是知识目标让学生在网上查阅资料，了解世界形努反美伊战争形势；让学生在网上查阅资料，学习各种写作方法。二是情感目标激发学生热爱祖国的感情，引导学生参加各项活动，全面提高自己的综合素质和能力；展示学生特长，激

3、发学生运用信息技术进行语文学习的兴趣；激发学生习作的兴趣。三是能力目标培养学生在网络环境下学习语文的能力；培养学生在网络环境下查阅、获取相关信息的能力；培养学生在电脑上动手操作的能力。教学重点：运用网络学习，用自己喜欢的写作方式表达自己的想法，发表自己的见解。教学过程：第一步导入，教师问“当今大事，你最关心什么？”指名学生回答。第二步指明谈感受要求，教师问“伊拉克战争爆发了，它牵动着全球亿万人民的心，同学们，你们的心情怎样？”学生畅谈感受。教师指明写作要求。第三步创作，学生自由游览网页，获取资源，完成习作。第四步展示，学生上交作业，网上展示成果，教师点评。第五步总结，教师说“2003年3月20

4、日，历史必将记住这一天，记住战争带来的灾难，我化 才会珍惜和平，让我们在心里默默地祈祷，祈祷世界重返安宁。”其次，我认为这是一节讲得很成功的课。它有几个主要的特点：一、化难为易化枯燥无味为情趣浓厚长期以来，小学作文教学存在一些难度，学生在写作时存在不少的疑惑。不明白为什么要写作、写给谁看、写作有什么用处，而仅仅是把写作看成是完成老师布置的任务而已。因此，学生缺乏写作动力和写作激情。其次，学生感到最为难的是“没有什么东西好写”，“头脑里空空的”，“简直不知道怎么写”。变成了学生的沉重思巷负担。究其原因，主要是学生参加实践活矽少，对现实生活观察了解不够，生活积累参乏。还有，有的教师没有采用新的教学

5、媒体、新的教学方法。教师把作文命题往黑板上一写，把写作的要求一说，下面的时间靠学生自己去下功夫。这样的作文教学以概括为六个字：困难、枯燥、无味。这次李霞老师的作文课，选择的教学媒体是越的计算机网络。她向学生提出了明确写作要求，在她的引导下，让学生登录站、让学生在因特网自由游笕、搜集素十因特网是信息的海、知识的洋，并且可蹦现资源共享。教师领着学生在知识的海里遨游，学生可以得到任何一个地方的识信息。如此丰富、便捷、开放的教育资库，为学生的阅读提供了前所未有的便利通过阅读，学生有目的地从中找出所需的材料；学会把有用的材料下载下来运用到自己的作品之中。小学生在前所未有的优越的网络环境下学习写作，的确是

6、享受，显然不会再感到困难、枯燥、无味了。二、发挥了教师的主导性体现了学生的主体性本节课把大部分时间交给了学生。学生能够自由的在网上阅读、查寻、下载所需的资源。每个同学用自己喜欢的写作方式表达自己的想法，发表自己的见解。有的用书信的形式，如：给伊拉克小朋友的一封信，对伊拉克小朋友的痛苦遭遇表示深刻的同情；给美国总统布什的信谴责布什发动了对伊拉克的战争、有的用诗歌的形式（抒发了自己爱憎分明的思想感情），还有用其它形式。学生的参与性非常强烈，都希望自己的新作能够在网上展示，这都体现了学生在教学中的主体性。教师的导性得到了发挥，教师对学生学习知识的引导作用发挥的比较充分。还有，教师虽然在课堂上占用的时

7、间不多，但是在课前要花费许多的精力和时间。教学设计方案必须写好、把有关资源下载下来进行整理、加工然后课上再提供给学生、学生上网的路径必须事前要准备一些、要考虑教师和学生具备一定的信息技术的能力，不然，就不可能上好这一节课。三、突出了网络作文的交际功能作文教学的目的是为了培养、训练、提高学生运用文字表达思想、交流思想的能力，提高学生运用文字进行交际的能力。突出作文的交际功能有利于激发学生的写作欲望，有所为而作。互联网为学习者提供了前所未有的优越学习环境，其内容丰富、互联快捷方便。李霞老师在教学中运用了网络的特有功能，安排了成果展示、教师点评的教学环节。她利用网络技术将小学生的新作一篇又一麓呈现在同学们的面前，让同学们互相观摩、互相学习：教师分别对学生作品的思想内容、写作方式进行了简评。从每个同学的面部表倩看，可以发现大家对这样的作文课具有浓厚的兴惹：适过这样的教学活动，使同学们很自然地理解羁为什么要写作，写作薮是运用文字表达思想、交流思想，作品是让大家看的、是进行文字交际的。这一节网络环境下的小学怍文教学漂贯翻了教改精神，学生综合素质和能力得到了进一步建发挥颓提高二在教师的指导下，这种学生自主学习的形式不仅筐够在课内透行，而且可以在课外进行；不仅学生在现在送行面且秀学主鹩终身学习也奠定了基础。