浅谈新课改下如何上好小学音乐课.docx

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1、浅谈新课改下如何上好小学音乐课 新一轮的课程改革的启动使得我们不得不思考：在新课程在我们小学音乐教师应该怎样去上小学音乐课。小学音乐教学的目的是鼓励学生积极参与探究与创造，开发学生的创造性思维潜质，培养学生的创新意识、创新精神、创新品质，提高学生的创新能力。小学生，特别是低年级学生天生活泼好动，想象力丰富，他们对音乐的感受一般是通过各种动作来表现的。要提高音乐课的教学质量，达到音乐教学的目的，应根据儿童生理和心理特征，把音乐学习与游戏、舞蹈等有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的乐理知识及枯燥的技能训练，转化成有趣的游戏、舞蹈等，使之生动、形象、具体，容易理解和接受。让他们动口、动手、动脚，也

2、动脑，真正把学生从桌凳上解放出来，让学生轻松快乐地进入音乐王国，在愉悦的气氛中获取音乐知识，激发学生的自由想象力，同时也受到美的熏陶。在这样的情况下，我们要如何上音乐课呢？下面是我的一些想法。一、转变原来的唱歌课形式在我们农村，大部分教师总是“年年岁岁人不同，岁岁年年课相似”，依葫芦画瓢，固步自封，机械地重复着以往的教学模式。创新意味着对陈规的突破，对未知领域的探索。教师本身就缺乏创新意识，没有创新能力，又如何培养学生的创新意识和能力呢？美国著名教育家布鲁纳曾指出：“教学生任何科目，绝不是对学生心灵中灌输些固定的知识。而是启发学生去获取知识和组织知识，教师不可以只把学生教成一个活动的书橱，而是

3、教学生如何思维。”在农村，小学音乐课几乎就是“唱歌课”，也就是传统的民间艺人“梨园式”的教唱教师唱一句，学生跟一句，唱会即达到教学目的。这种以教师为主体，以教代学的教学方法已经无法真正实现新课改下的教学目的。而现代教育理念强调以学生为主体，教师和学生应该是平等、合作的关系。教师不可以高高在上，身上罩着光环，应该蹲下身来和学生对话。例如，我在教学一年级小乌鸦爱妈妈这一课时，融入到学生当中去，我扮演歌曲中的乌鸦妈妈，小学生们分别扮演小乌鸦，大家不分彼此，真情流露，越出了代沟，边唱边演，此情此景不能说不感人。歌声伴着大家的表演，心情是多么的舒畅。我相信，只有以学生为主体，才能感受到音乐的欢乐，才能真

4、正学好音乐。二、更新教学方法新课程综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视等多种领域的艺术因素，这些因素对老师提出了很高的要求，如何能做一个与时代不脱节的音乐老师呢？除了要拓展自己的知识领域和专业技术外，还必须有大量配合教材内容的资料，教师要寻找、开发、制作教学资源和资料。 例如，在教学的准备中，应该集思广益，要善于利用短信时代的各种资源。广大音乐老师要善于发现自己身边的材料，在自己的生活环境中找寻更贴切的、鲜活的、适应于本地区学生学习的材料。例如：还是在上小乌鸦爱妈妈这一课时，为了让孩子能深切地体会到乌鸦母子之间的感情，我让学生在课前找出和妈合影，在上课时让小朋友上来给全班同学看，并讲述和妈妈之

5、间的动人故事，老师再把课前收集到的许多动物母子之间的图片展示给学生看，并配于抒情的音乐，学生在这样的氛围中都受到了感动。再如：在教学生认识音的高低时，我的做法是：准备七只透明的玻璃杯，杯里分别放入不同容量的水，（用筷子敲击时能发出不同的音高）。上课时，我在桌子上把七只杯子一字排开，再拿出一根筷子，对学生说；“我们今天来找音乐！音乐就在这七只杯子里，谁来找一找？”学生觉得很新奇，都争着要来找音乐。当几个学生用筷子敲击杯子以后，马上有学生告诉我：“老师，杯子里的音乐怎么都不一样呀？”我因势利导说：“对呀，这七只杯子里住着七个不同的音符，它们的音高都不同。”然后拿出写好音符唱名的卡片，边唱出音名，边

6、贴在杯子上，再按从低到高的顺序唱一唱，学生跟我唱一唱。就这样，利用身边最常见的物品，却让学生生动活泼地学到了音乐知识。可见，只要我们用心寻找，生活中可以利用的资源还是很多的。节奏是音乐的骨架，是组成音乐的基本要素之一。小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，要使他们真正理解并掌握节奏，必须通过具体形象的事物、生动有趣的故事，运用视觉和听觉同步感知的方法来帮助他们理解。例如，我在教乐理知识二分、四分音符时，一般教学只讲“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍”等。这些概念对于低年级的小学生来说既抽象又枯燥，我就从学生的理解和接受能力出发，从而将“拍子”的抽象概念与声音的长短联系起来，让学生说

7、出自己听到过的声音并分辨声音长短：如火车汽笛声长、汽车喇叭声短；爸爸打鼾声长、心脏跳动声短；猫叫声长、狗叫声短等等。其次，通过爸爸打鼾声、猫叫声和心脏跳动声、狗叫声分别代表二分音符和四分音符,使学生得到直观的感性认识。接着，让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声，由学生用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来，从而完成由声音感知到动作感知的过渡。当他们亲自感知到节拍的时值概念时，就可以自己去创编简单的节奏。这些声音都是同学们非常熟悉的，所以创编时，节奏拿捏得很准，学生热情也高涨。音乐的丰富多彩源于创造,要给学生以创造的自由,把更多的空间留给学生主动思考和探讨。改变过去我说你听、我问你答、我

8、教你唱等呆板的教学模式，在教学中，我选择简单而且贴近学生实际生活、易于创编的歌曲，利用让学生创编歌词的方法，来培养学生的创新精神，使学生加深对歌曲的理解和记忆，这样不仅提高了学生的学习兴趣，也开阔了学生的思路。边唱边演是小学生喜爱的一种教学形式，尤其是低年级的学生更喜欢用动作来表达情感，表现欲同想象力一样，在幼儿时期就已存在。表演是学生乐于参与的一种音乐活动，也是培养学生音乐综合能力的一种很好的形式。当然，要表演有时就少不了一些小道具，教师可以让学生开动脑筋，亲手制做不同的动物头饰，自己设计舞蹈动作，也可以让他们自由组合，进行舞蹈创编，把歌曲的内容和内心的感受通过肢体语言绘声绘色地表现出来。这

9、样，不仅增强了学生们对音乐学习的兴趣，同时也培养了学生的创作能力。例如，我在教唱谁在叫这首歌时，学生们都戴着自己亲手做的头饰，有些扮演小猫、有些扮演小鸭、有些扮演小猪等，模仿着不同动物的动作边唱边表演，他们还真象动物园的一群小动物，可爱极了！又如，我在教学两只小象这课时，学生们都想出了用手当作小象的长鼻，做出了“钩一钩”、“握握手”等动作。这不但提高了学生对音乐学习的兴趣，而且还培养了学生的创造性思维能力。 综上所述，在音乐教学实践中，我始终注重让同学们在音乐活动中愉快地学习音乐、表现音乐、创造音乐。我认为，音乐学科对创造力的培养，是任何学科都无法相比的。改革开放的今天，新课程改革正在轰轰烈烈

10、地进行着，只有不断拓展创新思维，才能有所进步和发展。百花齐放才是春 新课改情况下如何开好农村小学音乐课的探索近年来，在全面实施素质教育的过程中，特别是实施新课改以来，随着国家中小学音乐新课程标准的推出，音乐新教材的使用，农村学校的艺术教育有了一定的发展。但是，就小学的其他学科的教育整体发展水平而言，农村小学音乐教育的师资力量、设施条件和教学水平仍是学校教育的最薄弱环节，这与我国新农村建设的整体要求很不相称，农村学校艺术教育的师资力量与新课改的标准也很不协调。农村小学的音乐教育现状如何？针对这些问题，结合我们蓬莱城区教育工作站的音乐教学现状、学生音乐课学习状况进行实际调查分析如下：一、以“分数定

11、论”的传统教育观念令农村小学音乐教育停滞不前，学校、教师的评价制度根本不重视音乐学科的教学。众所周知，我国实施素质教育已有年头，但“分，分，学生教师的命根”始终没能淡出家长和教师的意识领域。社会上我们常听到这样一种声音:“我们也知道美育对学生而言是受益终生的好事,但如果把过多的精力投入到美育上,我们的升学率从哪来?没有了升学率,学校的生源从哪来?没有了学生还要我们这些校长、老师干嘛?”这种传统的观念使社会与家长将一所学校办学水平的高低取决于学生的分数，根本无暇顾及学生的艺术教育。农村小学本身师资力量就比较薄弱，再加上教师队伍严重老龄化，就我们城区教育工作站所辖6所小学，员工86人，教师年龄在3

12、5岁以的下只有18人，占教师总数的20.9%,介于36-40岁的教师仅有8人,社会与学校的以分定论的量化评价机制,使农村小学不得不将年轻教师全部用于艺体以外的语、数、英三大学科的教学，并且年轻教师基本上是语文、数学包班制。二、兼职音乐教师是农村学校艺术教育师资的主体力量，音乐师资严重缺乏且素质偏低，这部分教师急需得到基本的音乐理论与技能的培训。我们城区教育工作站6所小学，专职音乐教师只有1人，并且这名教师除担负音美学科的教学外，还要担负其他学科的教学任务，所以精力达不到，就更谈不上专业了。其他学校的5名音乐教师都是兼职且年龄都在50岁以上，没有音乐专业基础，谁会唱两句，就由谁代上音乐课，实在不

13、会唱就用录音机放范唱带让学生跟着录音唱，其他所谓的音乐欣赏、创作、乐理、乐器等就更谈不上了。所以这部分教师急需得到基本的音乐理论与技能的培训。三、现在的农村小学音乐经费投入严重短缺，严重到无法开展任何教学活动。教学条件是学校教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。农村的教育经费本来就短缺,有限的经费大多用来购买必要的教育用具,略有剩余也投入到数、语、外主科上,根本轮不到音乐教学。好点的学校有一架普通的风琴，但手风琴、钢琴、电子琴、音响、音像及多媒体等音乐教学设备严重匮乏。我们城区个别学校即使有相应的教学设备，但由于教师的业务水平有限所以利用率不高，导致现在

14、的音乐课堂教学离新课标的教学目标相距甚远，好一点的教师将音乐课定格在教会学生唱几首歌。甚至个别音乐教师将课表上的音乐课改为语、数、英三大主科，学生根本听不到艺术殿堂的声音。如此的农村小学音乐教学现状与飞速发展的社会经济很不适应，学生缺乏艺术的熏陶，就不能促成学生全面和谐地发展。特别对培养学生的创新能力很是不利，所以我们要急需改变现在的教育现状。实现音乐教学不但要对学生进行基本技能训练、增加音乐知识，学唱歌曲，提高学生的音乐素质，提高学生的审美能力，同时要重视对学生进行思想品德教育，三者有机结合，以达到教书育人的目的。针对上述农村小学音乐教育的现状,我认为从以下几方面入手效果会更好。一、改变对音

15、乐学科歧视的观念，让社会、家长、学校共同提高认识，形成人人认可、喜爱的艺术教育大氛围。首先要改变学校领导和教师自身的教育观念，改变对艺术学科有偏见的意识，形成教师人人认可艺术的教育氛围。新课改以来，倡导各学科的知识融合，各学科都提出“情感、态度、价值观”的三维教育目标。人是感情动物，离开艺术根本谈不上情感教育。现在一堂好的语文、数学、英语及其他学科的课都离不开艺术教育手段，一段优美的轻音乐会让学生领略语文学科语言文字所体现出来大自然的美，学唱英语歌曲是每节小学英语课的必设内容。因此，学校可以通过读书工程使教师了解音乐学科的作用，阅读有关艺术教育方面的专著，了解名人、大家对艺术教育的看法。教师明

16、确了音乐对各学科的促进作用，就会将艺术教育很好地与其他学科融合，以实现促进学生全面发展的教育目标。其次，学校有义务和责任改变家长的教育观念，形成共同的认识。当然，传统的意识观念和偏见根深蒂固，不是一朝一夕就可以改变的，所以说这项工作是一项长久的认识过程。学校要经常召开形式多样的家长会，向家长宣传艺术教育的功能：寓教于，培养健全的人格；陶冶情感，艺术教育的审美功能；启迪智慧，与智育相辅相成；联想与想象，在发现中进行创造。争取家长的认同与支持，为学校的音乐教育奠定坚实的社会舆论基础。在实际教学中，我们城区教育工作站的司家庄小学就很重视对教师与家长意识观念的熏陶，学校处处洋溢着艺术教育的气氛。学校的

17、声乐队、舞蹈队、手风琴演奏队的高水平表演赢得了上级教育主管部门的赞同与认可，在2006年省规范化学校的评选中，一举成为蓬莱市第一所农村省级规范化小学。二、在教师严重缺编的情况下，实行一师多校和聘任社会专业人士的方法，争取社会的支持，同时加强对兼职音乐教师的培训。针对现在的音乐教育现状，在教师急缺而又无法补充的情况下，急需提倡音乐资源的流动与整合。提倡“一师多校”，让有条件的音乐专业教师轮流到各校任教，以实行优秀资源共享。由于专业教师人数有限，有的农村小学用这种方法也不能满足音乐课的需要。像我们城区教育工作站，6所小学，音乐专业毕业的仅有1人，并且还要担任其他学科的教学，所以只能跑两所学校任教。

18、其他的4所学校怎么办？我们城区积极采用到社会上争取专业人士支持的办法，像司庄小学到烟台艺校聘请教师教学舞蹈课程；万寿学校请市文化馆的教师教授乐器；武霖小学聘请专业教师丰富学生的声乐课堂。这样的举措很好地推进了城区开好音乐课的步伐，但这种方法也有弊端，无形中给学校增加了经济负担。所以我认为，应加大音乐教师的培训面，让有能力的其他学科教师也参加音乐理论与技能培训，培养全能型教师，利用现有教师资源仍不失为音乐教师来源的主要渠道。讲究对兼职音乐教师培训的方法，改进教学模式。首先要求教师认真钻研艺术课程标准教师读本，树立先进的教学理念，明确音乐学科的教学目的，改变音乐课就是唱歌课的传统理念。其次结合实际

19、课堂进行如下课题的研究：音乐课如何安排结构更合理；教学方法怎样设计才能体现“以人为本”的教育理念；教学中如何与学生进行情感交流；如何让学生体会音乐，培养学生乐感等。三、多渠道争取音乐教育投入，为农村小学音乐课的开展提供有利的物质保障。农村小学的教育投入资金严重短缺是不争的事实，中央也下大力气努力改变农村的教育现状，让农村孩子享受和城里孩子平等的教育。作为农村小学的教育工作者，有义务为农村孩子的全面发展献计献策。学校要争取社会、家长多方面的支持。像我们城区的武霖小学积极争取武霖社区的支持，为学校上多媒体设备，设置专门的音乐教室，为音乐学科的远程教育的接通提供了有利的硬件保障；另外，各小学积极争取

20、家长支持，在力所能及的前提下提出“人人都有一件乐器”的口号，大到手风琴、小到口琴、竖笛。“生生爱音乐，艺术我也行”的音乐教育氛围已在城区各学校形成。为农村孩子也能走入高雅的艺术殿堂奠定了坚实的基础。教师被誉为辛勤的园丁，在我们播种的这片土地上，我们始终坚信“一枝独放不成春，百花齐放满园春”的信念。所以，我们要不懈努力，让音乐之花开遍我们的农村小学校园。 新课程改革下的小学音乐教育之浅谈 随着科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，培养全面发展的高素质人才已成为时代所需。为了适应新的社会需求，我国的教育界正在全国范围内进行着一次教育改革。小学音乐教育作为美育的重要内容和途径之一，是素质教育不可缺少的

21、有机组成部分。本文从阐述小学音乐教学的基本原则入手，分析当前新课程改革下的小学音乐教育存在的问题，并针对性地提出了一些可供参考的解决对策。音乐是人类最古老、最具普遍和感染力的艺术形式之一，是人类交往和表达情感的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。人需要音乐，培养人的教育业同样需要音乐。音乐教育作为对小学生进行情感教育的重要内容和途径，能促进小学生感知、情感、想象等感性方面的健康成长。而音乐教育存在的理由已经不是因为要学习更多的知识，而是要发展并锻炼出一种人类的重要品质，挖掘那种我们每个人都具有的创作艺术与音乐的潜力。一、小学音乐教学原则（一）兴趣原则对于年龄尚小的小学生来说，他们感知外界事

22、物，往往只注重表面现象和个别特征。所以小学音乐课的教学设计要有针对性地注重少儿的学习兴趣，向学生多展露直觉化、表象化的新奇、有趣的乐曲与律动，这样才能使小学生产生较大的兴趣，从而内在地激发学生产生积极了解音乐和感受音乐的需要与动力。（二）实践原则音乐课的教学过程是音乐艺术的实践过程。其中，不仅包括小学生们自身的实践参与过程，还包括教学者本人的参与过程。对于音乐审美而言，简单地欣赏与自身投入到一定程度的创作实践当中去得到感悟必然不属于同一层次，学生将在全身心投入的活动中切身感受到艺术带来的冲击力。除了音乐教育以外，现代教育学表明，儿童们多能在集体活动中自然而然地锻炼其协作意识与团队精神，从某种意

23、义上，对于小学生人格的成长也有着深远的影响。（三）创造原则凡是智力正常的儿童人人具有创造潜能，在支持的环境与适合的教育条件下，这种潜能就会转化为自我实现水平的创造力。而创造是艺术乃至整个社会历史发展的生命力，也是艺术教育中的巨大促进力量。在具体的教学实践当中，学生创造能力的发挥体现与其音乐实践过程是紧密结合不可分割的。在音乐课上，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现学生的个性和创造才能，使学生的想象力、创造性思维能力与创造性人格得到充分和谐的发展。二、小学音乐教育中存在的问题与思考（一）注重教学外在表现，忽视音乐审美体验部分教师过于注重教学外在

24、表现，简单理解课程标准理念，把“情感态度价值观”片面的理解成了教学中首要注重学生兴趣爱好。培养学生对音乐的兴趣爱好固然没错，但目前的现状是过于注重而忽视了其他方面，导致表面上一节热热闹闹的课，结束后学生却不记得学了哪些知识。并且教师在欣赏音乐作品时多用文字语言表述音乐情感，忽视了音乐要素在其中的重要作用，即以语言代替音乐，没有很好地体现音乐的本体功能和学科特性，造成课堂活动既没有加深学生对音乐的理解也没有学到欣赏音乐的方法。我们知道音乐是一种特殊的艺术，是由音响通过听觉，使听者产生联想、表象、想象等心理活动的过程，绝非确定性很强的文字语言所可以表达的。（二）师资力量需要加强，教师素质有待提高发

25、现许多教师的文化底子薄弱，知识面狭窄，对相关学科的基础知识知之甚少，知识储备不足，知识结构不够完善，使得许多教师面对新教材感到面对新教材心有余而力不足。而短短几天的新课程培训不能从根本上解决这些实际问题和困难。并且教师们由于长期没有出去学习交流的机会，再加上有的学校甚至连音乐类书籍和刊物都不订购，造成教师信息闭塞。音乐教师科研意识也薄弱，对教育科研的重要性和必要性缺乏足够的认识，把音乐教学研究当成是一种额外负担。有的教师们写论文的目的很明确：为了评职或是完成学校布置的任务，专门研究某一课题的教师几乎没有。（二）未能正确地使用好音乐教材新课程对广大音乐教师提出诸多的期待和挑战。教材已不是唯一的课

26、程资源，教师不能简单的使用教材。新教材的弹性很大，给学生可拓展的空间很多，教师应该充分发挥教学的主动性和创造性，研究、选择最适合自己和学生的教学和方法。并且某些优秀的音乐欣赏内容离小学生生活距离太遥远，给人感觉太深奥，难以引起学生直接的情感共鸣。三、小学音乐教育中存在问题的解决建议（一）转变教学方式和学习方式新课程改革下的小学音乐教育首先是教学方式的转变，它要求我们对课程标准的理解不能停留在表面的外在认识，而要深层挖掘其内涵和精神实质，做到透彻领悟真谛，才能发挥其指导功效。在欣赏教学中除了语言表述之外，教师还应注意音乐要素的作用，提高小学生作为审美主体的艺术修养。具体实施中，音乐教师可采用比如

27、：课堂教学中选择那些与学生生活实际、社会生活实际联系密切的，与学生兴趣爱好及其音乐经验联系密切的引导小学生认真学习；开展灵活多样的课外音乐活动和举办各类音乐比赛，使学生的特殊才能和专长被及时发现、挖掘，并得到正确的培养。（二）提高教师素质，切实了解学生的心理需求教育行政主管部门和各校领导要重视加强师资队伍建设，从教师的实际出发，采取多种方式培训学习，全面提高教师素质和教学水平，及时帮助教师把新理念贯穿到教学中，提高课堂效率，切实了解学生的心理需求，最终培养全面发展的高素质人才。它要求我们树立终身学习的观念，坚持不懈地学习专业知识，不断更新音乐知识，扩大自己的艺术视野，丰富文化底蕴，完善知识结构

28、，提升专业技能水平；它要求我们提高科研能力，把教学研究当成自己的内在需要，用理论来引领实践，不但可以充实教师自身的理论基础，解决工作中遇到的实际问题，而且是最有效的学习方式。（三）灵活运用、处理和创造性地使用教材，以情激情新教材给了教师一个大体的方向和路标，它的内容可以根据自身的理解和实际情况加以取舍，不完全受教材的束缚。音乐教师科研适当调整教学内容的深度，不必一味追求教学进度，可针对自己的学生缺些什么，教师给予适当的补充，不要被教材牵着鼻子走。并且还可以利用小学生喜爱流行音乐的这种心态积极而适当地引导他们学习和体验音乐，开阔学生视野，拓宽学生知识面，使学生学会辨别、学习、接受优秀的流行音乐作

29、品。所以需要我们音乐教师相对的留出课时，提供学生学习的时间和空间，由教师根据实际情况寻找切实可行的方法选择适当的优秀作品进行教学。基础教育课程改革是关系到科教兴国战略和人才强国战略实施全局的重大改革，小学音乐课程作为基础教育的组成部分和必修学科也正在经历着这场前所未有的改革。所以需要我们根据新课程改革的精神，加速改变教学观念，大胆进行全新的尝试，这样才能创建新的音乐课程教学体系。新课改下小学音乐课上自信的重要性浅谈音乐是情感艺术音乐是情感艺术,音乐是人类的精神食粮,在音乐教学中,教育者创设良好的音乐艺术与教育氛围,牢牢把握住情感原则,点燃学生情感之花,让学生有足够的自信,积极主动的参与体验,从

30、而感受音乐的愉悦,这是音乐教学的目的,也是音乐教学能否成功的标志。长期以来,由于传统观念的束缚,不少教师成了一架教学的机器，难以给予学生自由发展的空间，学生被束缚在教师和课堂的框框内，被动地接受教师的灌输，其创造力受到压抑。这种封闭式教学方法造成了学生思维兴趣的淡化、思维品质的劣化，抑制了学生的创新思维。回顾以上课堂教学，教师始终保持着对学生自由发展的空间，满足每个学生的学习心里需要，为学生心里创新提供了广阔的思维空间，使学生的创新意识、思维能力得到培养，从而优化了课堂教学过程，提升了教学效果。的确，音乐是听觉的艺术，是流动的艺术，是活生生的体验和感悟。如果在音乐课堂内用上过多的不对，不准、不

31、是，去约束和制约学生，以此来达到驾驭课堂的目的，那么音乐该有的美感会被破坏，长此以往，播撒在学生心灵的音乐之种将是压抑、机械、没有激情又缺乏创新意识的。新课程标准指出：学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导着与合作者。课堂教学是学生学习的主阵地，作为合作者的教师在课堂教学空间方面，要把课堂教学的“三尺讲台”看作几十平方米的“大舞台”，在这个大舞台上淡化教师的表演，强化学生的表现，而这其中关键的一点是培养学生的学习自信。如何才能做到这一点呢？一、教师有机的导是学生自信学习的基础授人以鱼，不如授人以渔。这是古人的教学思想这种思想一直传承至今，而现今的教学思想，授人以渔，还需悟其渔识。的确，

32、在教学中，我们在授人以鱼，授人以渔的同时更要有意识地分阶段引导学生悟，只有这样学生学习才会有信心，也只有这样才能培养出有知识、有能力、有创新意识的人才。在以上案例中，教师正是做到了这一点，即在引导学生发现问题一环中，让学生悟出诊断音乐问题可从音乐表情、歌曲速度、节奏律动三个方面入手，在课堂教学中允许学生“自由”插嘴发言、进行辩论等，同时积极调节课堂气氛，使冷点升温沸点降温，真正做到收放自如。这样学生不但得其鱼，会渔，而且已识渔。这样学生的学习才信心百倍。二、教师友情的导是学生自信学习的源泉心理学研究表明：当学生的行为表现受到老师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以

33、饱满的热情、百倍的信心投入到学习中去。而这一切的前提是教师要给学生一个民主、平等、愉悦的课堂气氛。试想前面案例中，如果当学生提出要求，超出了教师的预设，教师为达成自己的设计而不顾学生的感受，或以不耐的口气加以制止，那之后的小组讨论就会不复存在，学生的学习信心就会大打折扣，课堂之精彩也将无法生成。美国教育家多尔曾说过：教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”，教师应以平等、尊重、民主、理解、关心、赏识的态度去对待每一个学生。这就需要我们在教学中努力建立这种相互平等和尊重教学氛围，只有创设民主、平等、愉悦的课堂气氛，学生才会热情高涨，大胆想像，有所创新，对课堂教学参与的积极性才高，才能敢想、敢说、

34、敢问、敢做。三、教师激情的导是学生自信学习的关键音乐给人的是情的交融，是美的享受，在音乐教学中，作为教师，要积极创造学生乐于参与合作的情景，努力激发学生想学、愿学、乐学和爱学的强烈学习愿望，已情激情，使那些表现欲望强的学生有施展的舞台，使学生全身心地投入合作。因此，在音乐课中，我们的教师首先要大胆开放。教师要加强对语言、动作、表情等教学与非教学语言的包装，给学生传递尊重、信任、宽容与鼓励的情感信息，给学生一种心理上的安全、愉悦。通过心灵的撞击去激发学生创新的火苗。以上案例中，教师自己首先进入音乐情感世界中，他的友好的引导，流畅动听的弹奏，富有激情的煽动，引发了学生的情感共鸣，一堂课下来，学生始

35、终处于兴奋状态，学得相当主动积极，不仅课堂参与程度高，而且思维灵活多样，富有创造性，这样互动是非常成功的。叶澜教授说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长。”由此可见，在教学中，教师一定要细心地用宽容的爱，呵护学生创造性思维的火花，用赞许去滋润学生的心田，用智慧去引领学生的热情，用激情去诱发学生的自信，这样才能使学生的音乐学习绽放激情之花，使学生的潜能得以充分开发，个性得以张扬。 小学音乐课的情境教学之我见新课程下的音乐教学,要追求创造审美品味,培养学生的音乐兴趣、乐趣、志趣;培养学生的音乐审美情趣、理趣、意趣;领

36、略音乐鉴赏的美趣、谐趣、雅趣,而情境教学则是实现这一目标的重要手段之一。它运用音乐特有的艺术魅力,通过声光图等各种教学手段,引导学生进入新课程下的音乐教学,要追求创造审美品味,培养学生的音乐兴趣、乐趣、志趣;培养学生的音乐审美情趣、理趣、意趣;领略音乐鉴赏的美趣、谐趣、雅趣,而情境教学则是实现这一目标的重要手段之一。它运用音乐特有的艺术魅力,通过声光图等各种教学手段,引导学生进入特定的艺术氛围。一、积极挖掘教材的情境因素 我认为应当在备课中认真分析教材挖掘歌曲的创作背景以及歌词所要表达的丰富内涵,通过旋律、节奏、速度、力度、音乐表现记号、情感标记等,以充分发掘教材的音乐意境因素和所要表达的感情

37、,并运用它来为情境教学服务。如:欢快、活泼、优美、抒情、悲伤等思想感情,同时通过歌词为我们描绘的画面来创设情境。二、用色彩来营造情境 教师应当运用自然界的五彩缤纷的色彩来引导学生发挥想象,来表现音乐色彩,从而营造出一种意境把学生带入教学的情境之中。如:我在教学小小雨点时,精心制作了拟人化的小雨点、绿色的小草、各种花的图片做成头饰让学生戴上,然后用明亮的音色,明快的节奏,把学生带入歌曲的情境之中。这说明,美的色彩能造成美的情境,学生在美的情境中,才能唱出美的音色,取得美的效果。 三、用多媒体来展示情境在多媒体有声、有色、有形、有象的展示下,能很快地把学生带进紧扣教材的特定的音乐情境中去。例如:我

38、在教学对花首先通过一组花园图片的循环展示把学生带入花的世界、花的海洋,以此让学生了解有关花的知识,然后运用MTV动画片进行展示,激发了学生的学习兴趣和热情,引导他们融入教师所预设的情境之中。四、用语言来描述情境 教师在用音乐语言引导学生进入所构筑的音乐情境之后,还必须及时调动学生的思维积极性,用口头语言来描述音乐情境。如:音乐欣赏课彼得与狼,先让学生初听这个交响童话的音乐,在学生随着音乐旋律的发展渐入佳境后,又及时启发学生想象,用自己的话来描述它,在此基础上,简要概括出在这个交响童话故事中猫的馋嘴与狡猾,小鸟的机灵活泼,鸭子的愚蠢笨拙,狼的阴险毒辣,彼得的机智勇敢,老爷爷的善良可亲等音乐形象,

39、使学生真正感受到交响童话音乐的艺术魅力。值得注意的是:学生在进入音乐情境之后,必然会对音乐的旋律织体、和声节奏赞叹不绝,激动万分,并有一种急于表述的激情。这时,教师就应当因势利导,让学生充分表达自己的艺术感受。尽管他们往往词不达意,但教师还是应当及时给予鼓励,并在此基础上作出总结性的画龙点睛式的情境表述,这将有助于情境教学的深化。 五、用形体来表现音乐情境 首先,教师应当运用自己富有表情的形体动作来表现音乐情境。如:在范唱小小雨点时,让学生用手在空中不停转动来表示雨点刷刷地从空中落下。其次,教师组织学生分成几个小组用形体动作来表现音乐情境。然后,让学生分组表演不同的场景。音乐情境的形体表现,应

40、以教师为主导,在组织学生积极参与的过程中,促使情境教学的直观化、形象化。 六、用歌声来赞美情境 学生一旦真正进入了音乐的情境,就会用非常自然的歌声来赞美它,而这种自然的歌声仿佛把我们带入所要表达的情景之中。例如,在教学在我和你之间就是通过日常生活的体验所发生的点滴小事让学生体会同学之间友谊的重要,感受人间的真爱,从而引导学生表达发自内心的情感。通过音乐教师积极、主动的音乐表现,实质上是音乐教师对音乐教材内容的艰苦的二度创作。这种二度创作的层次,与音乐教师的敬业精神、审美艺术修养及音乐艺术素质紧密相关。这种二度创作的优劣,将直接关系到小学音乐课堂情境教学的成败。小学音乐课的情境教学,是培养少年儿

41、童审美情趣,增强少年儿童审美意识,完善少年儿童人格的行之有效的教学方法。作为一名音乐教师更应该加强学习,提高自身的理论修养和综合素质。列宁说:“没有人的感情,就从来也没有,也不可能有人对真理的追求。”让我们在小学音乐课的教学中重视情境教学,使少年儿童具有优秀的审美品质和高尚的审美情感,成为追求真、善、美的新一代。 小学音乐课导入方法之我见摘要“导入”是音乐课不可缺少的重要环节，一个精彩的导入不仅能引发学生学习的兴趣，点燃求知的火花，更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。音乐课的导入方式很多，归纳起来，大致有如下几类：复习导入法、故事导入法、谜语导入法、演示导入法、随机应变导入法、旋律导入法、节

42、奏导入法、音乐形象导入法等等，选用何类导入方式比较合适、恰当，这就要求教师在备课时根据新授内容去认真研究，精心构思、设计。正文俗话说“万事开头难”。有个好的开头就等于成功了一半。在音乐教学中，课堂导入也是不可缺少的部分。赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。“课堂导入语言设计得是否新颖别致，是否能够吸引学生注意力，调动学生学习兴趣，引发学生求知欲，在于教师自身素质和倒入语言的艺术性。在设计课堂导入语言时应注意语言要简洁明了有针对性；导入要有新颖性、趣味性，能起到启发学生思考去想象的效果。人们常说教无定法，在长

43、期的教学实践中我发现小学音乐课堂的导入语言设计方法多种多样，教师要根据教学内容和学生实际情况灵活运用，精心设计出具有创造性地符合自身教学的课堂导入。一、复习导入法孔子曰：“温故而知新”。新的知识都是从旧的知识中发展而来的，通过付息就职时，让学生轻松地理解新知识。例如：学生已掌握了四二拍的含义每小节两拍，以四分音符为一拍，在此基础上，教师通过复习四二拍的含义，引导学生理解，掌握四三拍的含义并找出它们的区别与联系。二、故事导入法根据歌曲内容，用讲故事的方法进行导入，学生兴趣盎然，学习积极性一下子被调动了起来。例如：学习歌曲好孩子要诚实之前，我给学生讲了这样一段故事：我的邻居家于一个漂亮又聪明的小女

44、孩很招人喜爱，有一天下女孩到我家来做客，她非常喜欢我家的小猫，就在客厅里和小猫玩了起来，可是一不小心把桌上的花瓶碰到地上打碎了。当时我和小女孩的爸爸、妈妈都没看见。同学们你们想一想，小女孩会怎么做呢？听了故事，学生会有许多不同的答案，教师引导学生选出正确的并给予充分肯定和表扬，从而引入课题。这样不但调动了学生积极性，歌曲的含义学生一下子也就理解了。三、谜语导入法猜谜语是少年儿童最喜欢的游戏，我充分利用学生的年龄特点，根据歌曲的内容或题目设计有趣的谜语作为课堂导入。例如：讲小青蛙找家一课，我设计的谜语是：一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。又如小燕子一课：身穿黑缎袍，尾巴像剪

45、刀，冬天向南去，春天回来早。 四、演示导入法 教师选择有立意的录像、挂图、实物等，导入课题或由教师直接进行范唱、范奏，使教学内容直观形象地印入学生脑海中。 五、随机应变导入法根据本地区的社会风俗、环境情况等或根据上课前临时情况进行随机式导入。这种导入方式要求教师有良好的心理素质，丰富的内涵修养，善于把握时机，因势利导才能成功导入课题。例如：在讲堆雪人一课时，恰巧赶上前天夜里刚下完一场大雪，我便利用这一自然环境成功地导入教学并和学生们在愉快轻松的学习环境中学习了这首歌曲。六、旋律导入法旋律是歌曲最重要的要素之一。古今中外，由无数音乐家信奉“旋律至上”的名言，特别是在浪漫主义时期，浪漫派的音乐家更

46、是将旋律放在无可比拟的位置。即使在今天，也时时被作音乐的代名词。但我观摩了许多音乐课，由旋律入手来学习歌曲的寥寥无几，我们的音乐课却似乎很少用到这一方法。其实，旋律是无比神奇的，优美的旋律令人心旷神怡，叹息“嗟余有两耳，未省听丝篁”；激进的旋律是人奋发进取，“使人的心灵爆发出生命的火花”；悲伤的旋律又令“江州司马湿青衫”。优美的旋律不但可以启发人们无穷的遐想，更可以让孩子的想象力天马行空，任意驰骋。在教唱白鸽一课时，我先弹奏音阶，让学生发挥想象力，并且用你的肢体语言表现出来。结果很多孩子作出各种出乎我意料的动作：爬楼梯、蛇游行、波浪起伏等等，真是令我大开眼界。然后再出示歌谱，学生发现原来歌谱这

47、么接近音阶，音乐的进行平稳又好唱，便兴高采烈地学了起来。七、节奏导入法节奏是音乐的灵魂。美国哈佛大学音乐系副主任辟斯顿曾经这样科学地去理解节奏的本质：节奏是时间关系和力度关系的不同组合。舒展宽松的节奏可以表达宁静平稳的心情。例如很多的校园歌曲就如此；而密集紧凑的节奏则可以表达一种激动、不安定的情绪。例如，在电影音乐中，时常用小军鼓敲出密集的节奏来渲染一种紧张的气氛。因此，在教学歌曲时，根据其特点，适当地从节奏来导入歌曲，更能让孩子们领会出歌曲想要表达的意义。以学习共产儿童团歌为例，歌曲最有特点的节奏为x xx x x ，那么，在导入时可以先让学生听歌曲的伴奏带，分辨出各种乐器演奏出的节奏，并挑选出一种最典型的节奏来，大家一起拍一拍。学生很快就能选到歌曲最典型的那一种节奏，而且因为伴奏带的不断重复，增加了孩子们的无意注意，让他们很容易就记住这个节奏，因此他们很快就可以将这个节奏拍出来，解决了这一难点。这样，既增加了学生学习的兴趣，又让学生了解了这首类似“进行曲”的儿童歌曲的特点。八、音乐形象导入法与文学艺术相比，音乐可称之为非语言的艺术。音乐是通过节奏、旋律、和声色彩等等来表现。他虽然不能表现“十二个小孩”这种具体的量化词，却能让人“看见”一群活泼可爱的孩子。狮王进行曲中威风凛凛的狮王形象；英雄交响曲中不屈的斗士；水草舞里袅娜的水草以及动物狂欢节里一个个可