咨询-发展心理学课件.ppt

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1、主讲教师：赵燕主讲教师：赵燕发 展 心 理 学Company Logo发展心理学4概述1235婴儿期的心理发展幼儿期的心理发展童年期的心理发展青春期的心理发展Company Logo发展心理学青年期的心理发展678中年期的心理发展老年期的心理发展Company Logo第一节 概述发展心理学的研究对象一、心理发展的概念和性质一、心理发展的概念和性质l心理发展的内涵心理发展的内涵J广义的：心理的种系发展（比较心理学）广义的：心理的种系发展（比较心理学） 心理的种族发展（民族心理学）心理的种族发展（民族心理学） 人的个体心理发展人的个体心理发展J狭义的：人的个体心理发展狭义的：人的个体心理发展l心

2、理发展的性质心理发展的性质J整体性整体性J社会性社会性J活动性活动性J规律性规律性 Company Logo第一节 概述发展心理学的研究对象二、发展心理学的研究内容二、发展心理学的研究内容l 心理发展中各年龄阶段的特征心理发展中各年龄阶段的特征J 年龄特征：心理发展各个阶段的质的规定性，即本质年龄特征：心理发展各个阶段的质的规定性，即本质特征。特征。J 年龄特征的根源：心理过程或特征的变化（认知过程年龄特征的根源：心理过程或特征的变化（认知过程起主导作用）起主导作用）l 心理发展的基本理论问题心理发展的基本理论问题J 遗传和环境在心理发展中的作用问题遗传和环境在心理发展中的作用问题J 心理发展

3、的连续性和阶段性的关系问题心理发展的连续性和阶段性的关系问题J 心理发展的内动力和外动力的关系问题（主动和被动）心理发展的内动力和外动力的关系问题（主动和被动）J 关键期的问题关键期的问题Company Logo第一节 概述发展心理学的研究方法一、发展心理学研究的功能和特殊性一、发展心理学研究的功能和特殊性l 发展心理学研究的功能发展心理学研究的功能 描述（描述（whatwhat）解释（解释（whywhy）预测预测(how)(how)控制控制(control)(control)l 发展心理学研究的特殊性发展心理学研究的特殊性J 发展性（从无到有，从简单到复杂）发展性（从无到有，从简单到复杂）J

4、 研究对象年龄跨度大（研究方法上要考虑年龄的适应研究对象年龄跨度大（研究方法上要考虑年龄的适应性）性）Company Logo第一节 概述发展心理学的研究方法二、发展心理学研究的设计方式二、发展心理学研究的设计方式l 横向研究设计横向研究设计J 在某一特定的时间，同时对不同年龄组的被试者进行在某一特定的时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究的设计方式。比较研究的设计方式。J 优点：适用性和时效性优点：适用性和时效性J 缺点：人为的联结性和组群效应缺点：人为的联结性和组群效应l 纵向研究设计纵向研究设计J 对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行的长期的对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行的

5、长期的反复观测的设计方式。反复观测的设计方式。J 优点：系统了解发展的连续过程；解释量变到质变的优点：系统了解发展的连续过程；解释量变到质变的规律规律J 缺点：时效性较差；被试易流失；练习效应和疲劳效缺点：时效性较差；被试易流失；练习效应和疲劳效应应Company Logo第一节 概述心理发展的动因一、遗传因素决定心理发展（遗传决定论）一、遗传因素决定心理发展（遗传决定论）l 主要观点：主要观点：J 心理发展由遗传因素决定的。心理发展由遗传因素决定的。J 心理发展的过程是遗传因素的自然显现。心理发展的过程是遗传因素的自然显现。J 环境作用只能促进或延缓遗传因素的自我显现。环境作用只能促进或延缓

6、遗传因素的自我显现。l 代表人物：代表人物：J 高尔顿：遗传的天才、优生学高尔顿：遗传的天才、优生学J 霍尔：复演论、霍尔：复演论、“一两的遗传胜过一吨的教育一两的遗传胜过一吨的教育”Company Logo第一节 概述心理发展的动因二、环境因素决定心理发展（环境决定论）二、环境因素决定心理发展（环境决定论）l 主要观点：主要观点：J 心理发展由环境因素决定的。心理发展由环境因素决定的。J 片面强调和机械看待环境或教育在心理发展中的作用。片面强调和机械看待环境或教育在心理发展中的作用。J 否认遗传因素在心理发展中的作用。否认遗传因素在心理发展中的作用。l 代表人物：代表人物：J 华生：教育万能

7、论、华生：教育万能论、“给我一打健康的婴儿给我一打健康的婴儿”J 斯金纳：强化论、行为塑造斯金纳：强化论、行为塑造Company Logo第一节 概述心理发展的动因三、遗传环境共同决定心理发展（二因素论）三、遗传环境共同决定心理发展（二因素论）l 主要观点：主要观点：J 心理发展由遗传和环境两个因素决定的。心理发展由遗传和环境两个因素决定的。J 遗传和环境两者各自独立存在。遗传和环境两者各自独立存在。J 关注遗传和环境两者单独发挥作用的程度。关注遗传和环境两者单独发挥作用的程度。l 代表人物：代表人物：J 施太伦：心理发展是内在本性和外在条件复合的结果施太伦：心理发展是内在本性和外在条件复合的

8、结果J 吴伟士：遗传和环境在心理发展中的关系是相乘而不吴伟士：遗传和环境在心理发展中的关系是相乘而不是相加。是相加。Company Logo第一节 概述心理发展的动因四、通过社会学习获得行为发展（社会学习理论）四、通过社会学习获得行为发展（社会学习理论）l 主要观点：主要观点：J 强调儿童习得社会行为的主要方式是观察学习和替代强调儿童习得社会行为的主要方式是观察学习和替代性强化。性强化。J 其作用机制是对榜样的认同。其作用机制是对榜样的认同。l 代表人物：代表人物：班杜拉班杜拉五、社会文化因素决定心理发展（文化五、社会文化因素决定心理发展（文化历史理论）历史理论）l 主要观点：主要观点：J 人

9、的心理机能有两种：一种是靠生物进化结果的低级人的心理机能有两种：一种是靠生物进化结果的低级心理机能，另一种是由历史发展结果（以精神生产工心理机能，另一种是由历史发展结果（以精神生产工具具人类社会特有的语言和符号为中介）的高级心人类社会特有的语言和符号为中介）的高级心理机能。理机能。Company Logo第一节 概述心理发展的动因五、社会文化因素决定心理发展（文化五、社会文化因素决定心理发展（文化历史理论）历史理论）l 主要观点：主要观点：J 心理的实质是社会文化历史通过语言符号的中介而不心理的实质是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。断内化的结果。J 心理发展观：心理发展是个体的

10、心理在环境与教育的心理发展观：心理发展是个体的心理在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上逐渐向高级心理机影响下，在低级心理机能的基础上逐渐向高级心理机能转化的过程。能转化的过程。J 心理发展与教学的关系：最近发展区；教学应该走在心理发展与教学的关系：最近发展区；教学应该走在发展的前面；学习的最佳期限发展的前面；学习的最佳期限l 代表人物：代表人物：维果茨基维果茨基Company Logo第一节 概述心理发展的动因六、心理发展是主体和客体相互作用的结果（主客体相六、心理发展是主体和客体相互作用的结果（主客体相互作用论）互作用论）l 主要观点：主要观点：J 儿童心理发展是主体和客体相互作用的

11、结果。儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果。J 智力（心理）的实质是主体对客体环境的适应；适应智力（心理）的实质是主体对客体环境的适应；适应的本质在于主体与环境的平衡；平衡通过同化和顺应的本质在于主体与环境的平衡；平衡通过同化和顺应两种机制实现；心理发展是认知结构（即图式）不断两种机制实现；心理发展是认知结构（即图式）不断发展变化的过程。发展变化的过程。J 心理起源于动作，动作是心理发展的源泉，是主客体心理起源于动作，动作是心理发展的源泉，是主客体相互作用的中介。相互作用的中介。J 影响心理发展的因素：成熟（神经系统）、经验（物影响心理发展的因素：成熟（神经系统）、经验（物理和数理逻辑）、社

12、会环境、平衡理和数理逻辑）、社会环境、平衡l 代表人物：代表人物：皮亚杰皮亚杰Company Logo第一节 概述心理发展的过程一、心理发展的连续论一、心理发展的连续论l 心理发展是连续进行的。心理发展是连续进行的。二、心理发展的阶段论二、心理发展的阶段论l 心理发展是分阶段的。心理发展是分阶段的。三、心理发展的连续性和阶段性的统一三、心理发展的连续性和阶段性的统一l 心理发展的进程是连续性和阶段性的统一心理发展的进程是连续性和阶段性的统一J 心理发展的不均衡性心理发展的不均衡性J 心理发展包括量变和质变的运动。心理发展包括量变和质变的运动。Company Logo第一节 概述心理发展的过程四

13、、心理发展的年龄阶段四、心理发展的年龄阶段l 年龄阶段的划分和主要特征年龄阶段的划分和主要特征J 婴儿期婴儿期0-3岁岁动作的动作的发展发展J 幼儿期幼儿期3-6岁（幼儿园阶段）岁（幼儿园阶段）游戏游戏为主为主J 童年期童年期6-11、12岁（小学阶段）岁（小学阶段）学习为主学习为主J 青春期青春期11、12-15、16岁（中学阶段）岁（中学阶段）生理发生理发育与心理发育的矛盾育与心理发育的矛盾J 青年期青年期17、18-35岁（工作家庭阶段）岁（工作家庭阶段）身心成身心成熟、进入社会、恋爱结婚熟、进入社会、恋爱结婚J 中年期中年期 35-60岁岁生理成熟、心理稳定生理成熟、心理稳定J 老年期

14、老年期 60岁以后岁以后衰退与毕生发展衰退与毕生发展Company Logo第一节 概述心理发展的过程四、心理发展的年龄阶段四、心理发展的年龄阶段l 皮亚杰的认知发展四阶段论皮亚杰的认知发展四阶段论J 感知运动阶段（感知运动阶段（0-2岁）：感知运动思维水平（形成岁）：感知运动思维水平（形成客体永久性概念）客体永久性概念）J 前运算阶段（前运算阶段（2-6、7岁）：表象思维水平（泛灵论、岁）：表象思维水平（泛灵论、自我中心性、不能理顺整体和部分的关系、思维不可自我中心性、不能理顺整体和部分的关系、思维不可逆性、缺乏守恒）逆性、缺乏守恒）J 具体运算阶段（具体运算阶段（6、7-11、12岁）：依

15、靠具体经验岁）：依靠具体经验支持的逻辑思维水平（守恒性、脱自我中心性、可逆支持的逻辑思维水平（守恒性、脱自我中心性、可逆性）性）J 形式运算阶段（形式运算阶段（11、12-14、15岁）：抽象逻辑思岁）：抽象逻辑思维水平（摆脱思维内容、进行假设维水平（摆脱思维内容、进行假设-演绎推理）演绎推理）Company Logo第一节 概述心理发展的过程四、心理发展的年龄阶段四、心理发展的年龄阶段l 埃里克森的人格心理发展八阶段论埃里克森的人格心理发展八阶段论J 婴儿前期（婴儿前期（0-1岁）：获得信任感、克服怀疑感、形岁）：获得信任感、克服怀疑感、形成希望品质成希望品质J 婴儿后期（婴儿后期（1-3岁

16、）：获得自主感、克服羞耻感、形岁）：获得自主感、克服羞耻感、形成意志品质成意志品质J 幼儿期（幼儿期（3-5岁）：获得主动感、克服内疚感、形成岁）：获得主动感、克服内疚感、形成目标品质目标品质J 童年期（童年期（5-12岁）：获得勤奋感、克服自卑感、形岁）：获得勤奋感、克服自卑感、形成能力品质成能力品质Company Logo第一节 概述心理发展的过程四、心理发展的年龄阶段四、心理发展的年龄阶段l 埃里克森的人格心理发展八阶段论埃里克森的人格心理发展八阶段论J 青少年期（青少年期（12-20岁）：获得角色同一性、克服角色岁）：获得角色同一性、克服角色混乱、形成诚实品质混乱、形成诚实品质J 成年

17、早期（成年早期（20-24岁）：获得亲密感、克服孤独感、岁）：获得亲密感、克服孤独感、形成爱的品质形成爱的品质J 成年中期（成年中期（25-65岁）：获得繁衍感、克服停滞感、岁）：获得繁衍感、克服停滞感、形成关心品质形成关心品质J 童年期（童年期（65岁以后）：获得完善感、克服失望感、形岁以后）：获得完善感、克服失望感、形成智慧贤明品质成智慧贤明品质Company Logo第一节 概述心理发展的内外动力的关系及关键期一、心理发展的内动力和外动力的关系一、心理发展的内动力和外动力的关系l 个体在心理发展中是主动的还是被动的？个体在心理发展中是主动的还是被动的？l 儿童心理发展是内动力和外动力相互

18、作用的结果。儿童心理发展是内动力和外动力相互作用的结果。l 人自身的内在动因是其发展的原动力，外在环境和教人自身的内在动因是其发展的原动力，外在环境和教育需要通过内在动力而发挥作用。育需要通过内在动力而发挥作用。二、儿童早期心理发展的关键期二、儿童早期心理发展的关键期l 关键期是儿童在某个时期最容易习得某种知识和技能，关键期是儿童在某个时期最容易习得某种知识和技能，或形成某种心理特征，而过了这个时期有关方面的发或形成某种心理特征，而过了这个时期有关方面的发展会出现障碍，且难以弥补。展会出现障碍，且难以弥补。l 心理发展的许多方面在错过特定时机后并不一定不能心理发展的许多方面在错过特定时机后并不

19、一定不能弥补。故对儿童心理发展的时机问题，采用弥补。故对儿童心理发展的时机问题，采用“敏感期敏感期”（儿童学习某种知识和行为比较容易、发展迅速，如（儿童学习某种知识和行为比较容易、发展迅速，如果错过了，学习起来比较困难、发展缓慢）较为恰当。果错过了，学习起来比较困难、发展缓慢）较为恰当。Company Logo第一节 概述发展心理学简史一、儿童心理学的诞生一、儿童心理学的诞生l 18821882年，德国心理学家普莱尔发表年，德国心理学家普莱尔发表儿童心理儿童心理一书，一书，标志着科学儿童心理学的诞生。标志着科学儿童心理学的诞生。二、从儿童心理学到发展心理学的演变二、从儿童心理学到发展心理学的演

20、变l 19571957年，美国年，美国心理学年鉴心理学年鉴用用“发展心理学发展心理学”取代取代了了“儿童心理学儿童心理学”作为文章的标题，确立了发展心理作为文章的标题，确立了发展心理学在心理学中的地位。学在心理学中的地位。Company Logo第二节 婴儿期的心理发展新生儿的发展 （0-30-3岁）是儿童生理、心理发展最迅速的时期岁）是儿童生理、心理发展最迅速的时期一、新生儿的反射行为一、新生儿的反射行为l 无条件反射有两类：一类是有明显生存意义的无条件无条件反射有两类：一类是有明显生存意义的无条件反射（生存反射），一类是没有明显适应价值的无条反射（生存反射），一类是没有明显适应价值的无条件

21、反射（原始反射）件反射（原始反射）l 生存反射有：食物反射（觅食、吮吸，吞咽反射），生存反射有：食物反射（觅食、吮吸，吞咽反射），防御反射（眨眼、呕吐、喷嚏反射），定向反射。防御反射（眨眼、呕吐、喷嚏反射），定向反射。l 原始反射有：抓握反射、行走反射、游泳反射、巴宾原始反射有：抓握反射、行走反射、游泳反射、巴宾斯基反射、击剑反射等。它们会在出生后斯基反射、击剑反射等。它们会在出生后4-64-6个月内个月内自行消失。自行消失。l 在无条件反射的基础上建立各种条件反射。在无条件反射的基础上建立各种条件反射。二、新生儿的生活行为模式二、新生儿的生活行为模式l 睡眠睡眠觉醒周期模式觉醒周期模式三、新

22、生儿的心理发生三、新生儿的心理发生l 新生儿期是心理发生的时期新生儿期是心理发生的时期Company Logo第二节 婴儿期的心理发展婴儿生理和动作的 发展一、婴儿大脑的可塑性、可修复性一、婴儿大脑的可塑性、可修复性l 婴儿大脑的可塑性：婴儿大脑的发展在后天环境的作婴儿大脑的可塑性：婴儿大脑的发展在后天环境的作用下可以发生改变（大小和功能受后天经验的影响和用下可以发生改变（大小和功能受后天经验的影响和制约）制约）l 婴儿大脑的可修复性：婴儿大脑某一部分受损，可以婴儿大脑的可修复性：婴儿大脑某一部分受损，可以通过某种类似学习的过程获得一定程度的修复。通过某种类似学习的过程获得一定程度的修复。l

23、婴儿大脑的可塑性和可修复性提示我们：对婴儿身体婴儿大脑的可塑性和可修复性提示我们：对婴儿身体和神经系统实施刺激，对促进其大脑的发展具有重要和神经系统实施刺激，对促进其大脑的发展具有重要作用。作用。Company Logo第二节 婴儿期的心理发展婴儿生理和动作的 发展二、婴儿动作的发展二、婴儿动作的发展l 对婴儿心理发展的意义对婴儿心理发展的意义J 是心理发展的源泉是心理发展的源泉J 是心理发展水平的指标是心理发展水平的指标J 是婴儿获得探究环境的新手段和主动权是婴儿获得探究环境的新手段和主动权J 促进婴儿认知和社交能力的发展促进婴儿认知和社交能力的发展l 主要动作的发展主要动作的发展J 手的抓

24、握技能：五指分化和手眼协调（有助于培养生手的抓握技能：五指分化和手眼协调（有助于培养生活自理能力）活自理能力）J 独立行走：行动具有了主动性（扩大认知范围，增加独立行走：行动具有了主动性（扩大认知范围，增加与人交往的主动性）与人交往的主动性）l 动作发展遵循的原则动作发展遵循的原则J 头尾原则、近远原则、大小原则头尾原则、近远原则、大小原则Company Logo第二节 婴儿期的心理发展婴儿的学习一、模仿学习一、模仿学习l 是婴儿的一种天生学习能力是婴儿的一种天生学习能力l 婴儿的模仿学习能力具有跨文化的普遍性婴儿的模仿学习能力具有跨文化的普遍性二、条件反射学习二、条件反射学习l 是婴儿最基本

25、的学习方式是婴儿最基本的学习方式l 最早的自然条件反射是对喂奶姿势的食物反射最早的自然条件反射是对喂奶姿势的食物反射三、偏好新颖刺激的学习三、偏好新颖刺激的学习l 习惯化：对同一刺激不断地重复后，对它的反应强度习惯化：对同一刺激不断地重复后，对它的反应强度降低。降低。l 去习惯化：呈现一个不同于之前的新刺激，反应强度去习惯化：呈现一个不同于之前的新刺激，反应强度马上提高。马上提高。Company Logo第二节 婴儿期的心理发展婴儿的认知发展一、婴儿感知觉的发展一、婴儿感知觉的发展l 感觉的发展感觉的发展J 视觉技能的发展：视觉集中、视觉追踪、颜色视觉、视觉技能的发展：视觉集中、视觉追踪、颜色

26、视觉、对光的察觉和视敏度。对光的察觉和视敏度。J 听觉技能的发展：听觉辨别、语音感知、音乐感知和听觉技能的发展：听觉辨别、语音感知、音乐感知和视听协调能力。视听协调能力。l 知觉的发展知觉的发展J 跨感觉通道的知觉：眼手协调和视听协调。跨感觉通道的知觉：眼手协调和视听协调。J 模式知觉：新生儿先天就有模式知觉：新生儿先天就有J 深度知觉：吉布森的深度知觉：吉布森的“视觉悬崖视觉悬崖”实验实验l 感知觉的干预感知觉的干预J 婴儿期是个体感知觉发展最重要、最迅速的时期，也婴儿期是个体感知觉发展最重要、最迅速的时期，也是对儿童感知觉发展干预和训练的最宝贵时期。是对儿童感知觉发展干预和训练的最宝贵时期

27、。Company Logo第二节 婴儿期的心理发展婴儿的认知发展二、婴儿注意和记忆的发展二、婴儿注意和记忆的发展l 婴儿的注意婴儿的注意J 从不随意（无意）注意到随意（有意）注意；从受客从不随意（无意）注意到随意（有意）注意；从受客观刺激物外部特征制约到受主体内在心理活动控制。观刺激物外部特征制约到受主体内在心理活动控制。J 注意发展的趋势表现在注意内容的选择性（刺激物外注意发展的趋势表现在注意内容的选择性（刺激物外部特征、知识经验、言语）。部特征、知识经验、言语）。l 婴儿的记忆婴儿的记忆J 人类个体记忆发生的时间是胎儿期。人类个体记忆发生的时间是胎儿期。J 1212个月之前主要是情绪记忆和

28、动作记忆。个月之前主要是情绪记忆和动作记忆。J 1212个月之后主要以表象记忆和语词记忆为主导。个月之后主要以表象记忆和语词记忆为主导。Company Logo第二节 婴儿期的心理发展婴儿的言语发展一、婴儿的发音一、婴儿的发音l 婴儿发音的阶段性婴儿发音的阶段性J 简单发音简单发音连续发音连续发音学话萌芽学话萌芽l 婴儿发音的特点婴儿发音的特点J 不同民族和国家的婴儿发音呈现出普遍规律。不同民族和国家的婴儿发音呈现出普遍规律。J 真正掌握母语的各种发音，要到第一批词出现。真正掌握母语的各种发音，要到第一批词出现。J 3 3岁左右掌握母语的全部发音。岁左右掌握母语的全部发音。二、婴儿词汇的发展二

29、、婴儿词汇的发展l 词汇量的发展词汇量的发展J 1-1.51-1.5岁掌握第一批词。岁掌握第一批词。l 掌握词汇的特点掌握词汇的特点J 词汇是从所熟悉的事物的名称开始；所理解的词义与词汇是从所熟悉的事物的名称开始；所理解的词义与成人不同（扩大或缩小）成人不同（扩大或缩小）Company Logo第二节 婴儿期的心理发展婴儿的言语发展三、婴儿的句子的发展三、婴儿的句子的发展l 从单词句到多词句；从简单句到复合句从单词句到多词句；从简单句到复合句四、婴儿与成人之间的言语交往四、婴儿与成人之间的言语交往l 婴儿与成人的前言语交往：利用手势婴儿与成人的前言语交往：利用手势l 婴儿与成人的言语交往：说出

30、所知道的东西和表达意婴儿与成人的言语交往：说出所知道的东西和表达意愿及要求愿及要求l 成人与婴儿的言语交往：成人与婴儿的言语交往：J 与婴儿交流的内容要贴近他们已有的知识和经验与婴儿交流的内容要贴近他们已有的知识和经验J 采用适应他们发展水平的交流技能采用适应他们发展水平的交流技能J 采用适合他们说话的语用技巧采用适合他们说话的语用技巧J 采用互动方式和促进发展的策略采用互动方式和促进发展的策略五、语法的获得五、语法的获得J 1.5-2.51.5-2.5岁是婴儿掌握母语基本语法的关键期。岁是婴儿掌握母语基本语法的关键期。Company Logo第二节 婴儿期的心理发展婴儿个性和社会性 的发展一

31、、婴儿的气质一、婴儿的气质l 婴儿的气质类型（托马斯和切斯最具代表性）婴儿的气质类型（托马斯和切斯最具代表性）J 容易抚养型容易抚养型J 抚养困难型抚养困难型J 发展缓慢型发展缓慢型l 婴儿气质的稳定性特征（中等程度的稳定性）婴儿气质的稳定性特征（中等程度的稳定性）l 婴儿气质的可控性和可变性及其与教养的关系婴儿气质的可控性和可变性及其与教养的关系J 婴儿气质对早期教育的影响（影响父母的教育方式）婴儿气质对早期教育的影响（影响父母的教育方式）J 早期教育对婴儿气质的影响（拟合优化模式）早期教育对婴儿气质的影响（拟合优化模式）Company Logo第二节 婴儿期的心理发展婴儿个性和社会性 的发

32、展二、婴儿基本情绪的发展二、婴儿基本情绪的发展l 婴儿兴趣的发展：分三个阶段婴儿兴趣的发展：分三个阶段J 先天反射性反应阶段（兴趣先天反射性反应阶段（兴趣反应模式）反应模式）J 相似性物体再认知觉阶段（兴趣相似性物体再认知觉阶段（兴趣快乐模式）快乐模式）J 新异性事物探索阶段（兴趣新异性事物探索阶段（兴趣认知模式）认知模式）l 婴儿的社会性微笑婴儿的社会性微笑J 是婴儿情绪社会化的开端是婴儿情绪社会化的开端J 分三个阶段：自发性微笑分三个阶段：自发性微笑无选择的社会性微笑无选择的社会性微笑有有选择的社会性微笑选择的社会性微笑l 婴儿的社会性哭啼婴儿的社会性哭啼J 自发性的哭：不具有社会性自发性

33、的哭：不具有社会性J 应答性的哭：具有社会交往性应答性的哭：具有社会交往性J 主动操作性的哭：从经验中学到，具有社会活动性主动操作性的哭：从经验中学到，具有社会活动性Company Logo第二节 婴儿期的心理发展婴儿个性和社会性 的发展二、婴儿基本情绪的发展二、婴儿基本情绪的发展l 分离焦虑分离焦虑J 指婴儿在离开母亲，遭遇陌生人和陌生环境的情况下指婴儿在离开母亲，遭遇陌生人和陌生环境的情况下产生惊恐、躲避反应。产生惊恐、躲避反应。J 经历三个阶段经历三个阶段l 情绪对婴儿生存和发展的意义情绪对婴儿生存和发展的意义J 是早期适应环境的首要心理承担者（信号功能）是早期适应环境的首要心理承担者（

34、信号功能）J 心理活动和行为的驱动力心理活动和行为的驱动力J 社会性参照功能（分辨他人情绪；利用情绪信息指导社会性参照功能（分辨他人情绪；利用情绪信息指导自己的行为）自己的行为）Company Logo第二节 婴儿期的心理发展婴儿个性和社会性 的发展三、婴儿的社会性依恋三、婴儿的社会性依恋l 依恋是婴儿与主要抚养者之间最初的社会性联结，是依恋是婴儿与主要抚养者之间最初的社会性联结，是婴儿社会化的重要标志。婴儿社会化的重要标志。l 依恋发展阶段依恋发展阶段J 四个阶段：无差别的社会反应阶段四个阶段：无差别的社会反应阶段有差别的社会反有差别的社会反应阶段应阶段特殊的情感联络阶段特殊的情感联络阶段互

35、惠关系形成阶段互惠关系形成阶段l 婴儿依恋的类型婴儿依恋的类型J 安斯沃斯通过陌生情境法研究安斯沃斯通过陌生情境法研究J 分三种类型：安全型依恋；回避型依恋（无依恋）、分三种类型：安全型依恋；回避型依恋（无依恋）、反抗性依恋（矛盾型依恋），后两种属不安全型依恋。反抗性依恋（矛盾型依恋），后两种属不安全型依恋。l 早期教养对依恋的影响早期教养对依恋的影响J 影响：日后人格特征、内在工作模式的形成影响：日后人格特征、内在工作模式的形成J 衡量母亲对婴儿教养方式的好坏：反应性、情绪性和衡量母亲对婴儿教养方式的好坏：反应性、情绪性和社会性刺激。社会性刺激。Company Logo第二节 婴儿期的心理发

36、展婴儿个性和社会性 的发展四、婴儿自我的发展四、婴儿自我的发展l 大多研究运用镜像技术，提出大多研究运用镜像技术，提出“镜像自我镜像自我”概念概念l 婴儿自我的发展过程婴儿自我的发展过程J 主体我的自我意识：主体我的自我意识：1 1岁前后出现岁前后出现J 客体我的自我意识：客体我的自我意识：2 2岁前后出现，是个体自我意识岁前后出现，是个体自我意识发展的第一次飞跃发展的第一次飞跃l 促进婴儿自我的健康发展促进婴儿自我的健康发展J 自我是否健康发展取决于亲子交往的质量。自我是否健康发展取决于亲子交往的质量。Company Logo第三节 幼儿期的心理发展幼儿的游戏 （3-6、7岁，幼儿园阶段）一

37、、游戏是幼儿期的主导活动一、游戏是幼儿期的主导活动l 游戏的作用游戏的作用J 主导认知和社会性发展主导认知和社会性发展J 通过游戏进行学习通过游戏进行学习J 幼儿教育的最佳途径幼儿教育的最佳途径二、对游戏的理解和解释二、对游戏的理解和解释l 古典游戏理论：古典游戏理论：具有生物化倾向具有生物化倾向l 现代游戏理论：现代游戏理论：J 精神分析学派强调游戏与儿童人格和情绪的发展，如：精神分析学派强调游戏与儿童人格和情绪的发展，如：沙盘游戏。沙盘游戏。J 认知学派着重游戏与儿童个体认知发展的关系，如俄认知学派着重游戏与儿童个体认知发展的关系，如俄罗斯魔方、拼图。罗斯魔方、拼图。Company Log

38、o第三节 幼儿期的心理发展幼儿的游戏 （3-6、7岁，幼儿园阶段）三、游戏的发展三、游戏的发展l 按认知发展水平可把游戏分三个阶段：按认知发展水平可把游戏分三个阶段：J 机能游戏：出现在婴儿期，亲子游戏和模仿游戏机能游戏：出现在婴儿期，亲子游戏和模仿游戏J 象征性游戏：出现在幼儿期，假装游戏象征性游戏：出现在幼儿期，假装游戏J 规则性游戏：出现在童年期及以后，具有竞争性规则性游戏：出现在童年期及以后，具有竞争性四、幼儿期象征性游戏的特点四、幼儿期象征性游戏的特点l 以主题游戏为主以主题游戏为主l 运用与现实物相仿的代替物运用与现实物相仿的代替物l 通过想象建构虚假游戏情境通过想象建构虚假游戏情

39、境l 游戏中富有创造性游戏中富有创造性l 游戏的动机重在活动过程游戏的动机重在活动过程Company Logo第三节 幼儿期的心理发展幼儿的游戏 （3-6、7岁，幼儿园阶段）五、游戏的社会性发展五、游戏的社会性发展l 游戏社会性发展分三个阶段：游戏社会性发展分三个阶段：J 非社会性游戏：独自游戏和旁观游戏非社会性游戏：独自游戏和旁观游戏J 平行游戏：虽有参与但无交流平行游戏：虽有参与但无交流J 社会性游戏：协同游戏和合作游戏社会性游戏：协同游戏和合作游戏六、游戏对儿童心理发展的促进作用六、游戏对儿童心理发展的促进作用l 是幼儿活动和情感愉悦的精神寄托是幼儿活动和情感愉悦的精神寄托l 是促进幼儿

40、认知发展和社会性发展的重要渠道是促进幼儿认知发展和社会性发展的重要渠道l 是幼儿之间社会交往的最好园地是幼儿之间社会交往的最好园地l 是幼儿实现自我价值的最佳载体是幼儿实现自我价值的最佳载体Company Logo第三节 幼儿期的心理发展幼儿的认知发展 （3-6、7岁，幼儿园阶段）一、幼儿记忆的发展一、幼儿记忆的发展l 幼儿记忆发展的特点：幼儿记忆发展的特点：J 以无意识记忆为主，有意识记忆发展迅速以无意识记忆为主，有意识记忆发展迅速J 以形象记忆为主，语词记忆逐渐发展以形象记忆为主，语词记忆逐渐发展J 机械记忆和意义记忆同时发展并相互作用机械记忆和意义记忆同时发展并相互作用l 幼儿的记忆策略

41、幼儿的记忆策略J 幼儿记忆策略的发展：基本无记忆策略幼儿记忆策略的发展：基本无记忆策略经指导能够经指导能够运用记忆策略运用记忆策略主动运用记忆策略主动运用记忆策略J 幼儿后期能运用的记忆策略：视觉复述策略、复述策幼儿后期能运用的记忆策略：视觉复述策略、复述策略、特征定位策略。略、特征定位策略。Company Logo第三节 幼儿期的心理发展幼儿的认知发展 （3-6、7岁，幼儿园阶段）二、幼儿思维的发展二、幼儿思维的发展l 具体形象思维是幼儿思维的主要特征，其特点是：具体形象思维是幼儿思维的主要特征，其特点是：J 具体形象性：反应事物的外部特征和非本质联系具体形象性：反应事物的外部特征和非本质联

42、系J 可塑性：或简化或压缩可塑性：或简化或压缩J 动态性：缺乏连续性和易变性动态性：缺乏连续性和易变性J 趋向性：认知发展由近及远、由表及里、有片面到全趋向性：认知发展由近及远、由表及里、有片面到全面、由浅入深面、由浅入深J 自我中心性：缺乏观点采择能力，不能从他人立场考自我中心性：缺乏观点采择能力，不能从他人立场考虑对方的观点虑对方的观点J 一定的计划性和预见性：计划行动、预见行为结果一定的计划性和预见性：计划行动、预见行为结果Company Logo第三节 幼儿期的心理发展幼儿的认知发展 （3-6、7岁，幼儿园阶段）二、幼儿思维的发展二、幼儿思维的发展l 逻辑思维初步发展逻辑思维初步发展J

43、 所提问题类型的变化：所提问题类型的变化：“是什么是什么”变为变为“为什么为什么”J 概括能力发展：实物概念和类概念的发展概括能力发展：实物概念和类概念的发展J 推理能力的发展：最初的推理是转导推理；对熟悉事推理能力的发展：最初的推理是转导推理；对熟悉事物的简单推理物的简单推理三、幼儿想象的发展三、幼儿想象的发展l 无意想象经常出现，有意想象日益丰富无意想象经常出现，有意想象日益丰富l 再造想象占主要地位，创造想象开始发展再造想象占主要地位，创造想象开始发展l 良好的教育和训练可使创造想象得到显著发展（幼儿良好的教育和训练可使创造想象得到显著发展（幼儿创造想象具有新颖性、神奇性、超越性、未来指

44、向性）创造想象具有新颖性、神奇性、超越性、未来指向性）Company Logo第三节 幼儿期的心理发展幼儿的言语发展 （3-6、7岁，幼儿园阶段）一、言语对幼儿发展的意义一、言语对幼儿发展的意义l 人际交流的工具人际交流的工具l 适应环境的工具适应环境的工具l 在幼儿超越具体环境时起作用在幼儿超越具体环境时起作用l 心理发展的助推器心理发展的助推器二、幼儿词汇的发展二、幼儿词汇的发展T 幼儿期是词汇增长和丰富的快速期，主要表现在：幼儿期是词汇增长和丰富的快速期，主要表现在：l 词汇数量的增加词汇数量的增加l 词类范围的扩大词类范围的扩大l 词义的深化词义的深化Company Logo第三节 幼

45、儿期的心理发展幼儿的言语发展 （3-6、7岁，幼儿园阶段）三、句子的发展三、句子的发展T 主要是句法的发展，重点在句法规则的习得，包括：主要是句法的发展，重点在句法规则的习得，包括：l 理解句子的策略，幼儿常用有理解句子的策略，幼儿常用有: :J 语义策略（事件可能性策略）语义策略（事件可能性策略）J 词序策略词序策略J 非言语策略非言语策略l 掌握句法结构的发展：掌握句法结构的发展：J 从不完整句到完整句从不完整句到完整句J 从简单句到复合句从简单句到复合句J 从陈述句到多种形式的句子从陈述句到多种形式的句子J 从无修饰语到有修饰语从无修饰语到有修饰语Company Logo第三节 幼儿期的

46、心理发展幼儿的言语发展 （3-6、7岁，幼儿园阶段）四、幼儿口语表达能力的发展四、幼儿口语表达能力的发展l 从对话语向独白语发展从对话语向独白语发展l 从情境语向连贯语发展从情境语向连贯语发展五、语用技能的发展五、语用技能的发展l 早期沟通的手势早期沟通的手势J 1.51.5岁之前，手势的沟通主要是注意指向的手段岁之前，手势的沟通主要是注意指向的手段J 婴儿末期和幼儿初期，手势和言语作为信息整体协调婴儿末期和幼儿初期，手势和言语作为信息整体协调反应反应l 听的语用技能听的语用技能J 随年龄增长和言语发展而发展随年龄增长和言语发展而发展l 说的语用技能说的语用技能J 影响有效沟通的情境因素十分敏

47、感、对同伴的反馈易影响有效沟通的情境因素十分敏感、对同伴的反馈易于作出积极的反应、能够有效地参与谈话于作出积极的反应、能够有效地参与谈话Company Logo第三节 幼儿期的心理发展幼儿个性和社会性 （3-6、7岁，幼儿园阶段） 发展一、个性的初步形成一、个性的初步形成l 显示出明显的气质特点显示出明显的气质特点l 表现出一定的兴趣爱好差异表现出一定的兴趣爱好差异l 表现出一定的能力差异表现出一定的能力差异l 表现出最初的性格特点表现出最初的性格特点二、自我情绪体验的发展二、自我情绪体验的发展l 从生理性情绪体验向社会性情绪体验发展从生理性情绪体验向社会性情绪体验发展l 自尊是最值得重视的幼

48、儿情绪体验自尊是最值得重视的幼儿情绪体验J 幼儿的自尊随年龄增长而发展幼儿的自尊随年龄增长而发展J 幼儿自尊水平的高低一定程度上预测以后的情绪发展幼儿自尊水平的高低一定程度上预测以后的情绪发展和适应性和适应性J 影响幼儿自尊的因素：父母教养方式、同伴关系影响幼儿自尊的因素：父母教养方式、同伴关系Company Logo第三节 幼儿期的心理发展幼儿个性和社会性 （3-6、7岁，幼儿园阶段） 发展三、幼儿期儿童认同的发展三、幼儿期儿童认同的发展l 认同及其对儿童发展的意义认同及其对儿童发展的意义J 认同指儿童对成人个性品质的消防。认同指儿童对成人个性品质的消防。J 认同的意义：带给儿童归属感与成就

49、感、使儿童获得认同的意义：带给儿童归属感与成就感、使儿童获得榜样的力量和发展的动力、影响儿童的性别意识和道榜样的力量和发展的动力、影响儿童的性别意识和道德意识的发展。德意识的发展。l 幼儿期儿童认同的对象：幼儿期儿童认同的对象：父母、教师、自己喜欢的人父母、教师、自己喜欢的人四、儿童发展的第一逆反期四、儿童发展的第一逆反期l 原因是幼儿要求行为活动自主和实现自我意志而父母原因是幼儿要求行为活动自主和实现自我意志而父母控制。控制。l 出现的时间是出现的时间是3-43-4岁。岁。l 是发展中的正常现象。是发展中的正常现象。Company Logo第四节 童年期的心理发展童年期的学习 （6、7-12

50、、13岁，小学阶段） 小学儿童学习的一般特点：小学儿童学习的一般特点：l 学习是小学生的主导活动学习是小学生的主导活动l 教和学是师生双向互动的过程教和学是师生双向互动的过程l 以掌握间接经验为主以掌握间接经验为主l 学会学习是最基本的学习任务学会学习是最基本的学习任务l 学习促进小学生心理积极发展学习促进小学生心理积极发展Company Logo第四节 童年期的心理发展童年期的认知发展 （6、7-12、13岁，小学阶段）一、记忆的发展一、记忆的发展主要的记忆策略有：主要的记忆策略有：l 复诵策略复诵策略l 组织策略组织策略l 系统化策略系统化策略l 巧妙加工策略巧妙加工策略二、思维的发展二、