【详案】大班数学教案：让谁先吃好呢.doc

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1、大班数学教案：让谁先吃好呢活动目标：1.学习按动物的某一特征进行排序。2.理解故事内容，在数石头游戏中，比较动物的轻重。体验数学绘本带来的快乐。活动重点：按动物个子高矮、嘴巴大小、耳朵长短、尾巴长短、体重的轻重进行正向、逆向排序，理解逆向排序。活动难点：在数石头游戏中，比出动物间的轻重关系。活动过程：一、初步了解动物及桃子的主要特征。1.了解动物的主要特征。（1）师（点击课件）：今天，我给大家带来了一些动物朋友，你们看，它们都是谁？数一数，一共有几位朋友？（猴子、长颈鹿、兔子、犀牛、鳄鱼、毛毛虫；6位朋友）（2）师：这些动物朋友都有一个最大的特征，你能把它的特征和它们的名字一块儿说出来吗？（长

2、耳朵小兔、大嘴巴鳄鱼、高个子长颈鹿、长尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛虫）2.故事导入师：这6个动物都想吃这只桃子，你们瞧！那让谁先吃好呢？下面老师就来给你们讲讲关于让谁先吃好呢这个故事。（故事欣赏：动物们都想先吃到又香又甜的桃子，你一句我一句地吵了起来，谁也不让谁，怎么办呢？最后，动物们想出了一个办法，它们要举行比赛。谁在比赛中得了第一名，就先吃桃子；第二名，就第二个吃桃子，谁比了最后一名，就只能最后一个吃桃子，只能吃到一点点了。长颈鹿想先吃到桃子，他就动起了脑筋。它觉得伙伴们高矮不同，自己是动物中个子最高的，和大家比高矮，从高到矮排队一定能得第一，于是就对大家说：我们来比高矮吧，谁最高谁排

3、在第一哦！大家都同意了。）师：说完长颈鹿就把脖子挺得直直的。但毛毛虫说：“不能站在高的地方量，量的时候不能把尾巴算上。”兔子说：“踮起脚来量也不行。”那你们说，应该怎样比高矮才算公平呢？二、按动物的某一特征排序。1.按动物高矮、大小、长短排序。（1）按个子的高矮排序。a师（点击课件）：“按照个子的顺序吃怎么样？”长颈鹿把脖子挺得直直的，先说了一句。那就得先量量看，谁的个子最高了。毛毛虫说：“不能站在高的地方量，量的时候不能把尾巴算上”小兔说：“踮起脚来量也不行。”b师（点击课件）：瞧，他们每人都找了一棵大树开始量了起来。动物们和大树的什么比？（树干）c师：它们一个个都紧贴着树干，认真的量着。小

4、朋友，你们看出来了吗？谁最高？第二高是谁呢？第三高呢？接下来轮到谁？第五高？最矮的一个是谁呀？d出示高矮排序图。e讲述故事：“看见了吧？看见了吧？我的个子最高，所以得我先吃！”长颈鹿把脖子伸得长长的，刚要去咬那个又大又红的桃子。（2）按嘴巴的大小排序。a师（点击课件）：“不行，这么大的桃子，当然得嘴巴最大的先吃了”鳄鱼张着一张大嘴，站了出来。到底谁的嘴巴最大？b师（点击课件）：“我的嘴巴大！”（犀牛声音）“谁说的！我的嘴巴才是最大的呢！”（鳄鱼声音）c师：你们说，谁的嘴巴最大？（鳄鱼）d讲述故事：“听见没，听见没有？我的嘴巴最大，当然是我先吃了！”鳄鱼使足了全身的劲儿，张大嘴巴，马上就要咬到这

5、个又大又红的桃子了（3）按耳朵的长短排序。a师（点击课件）：“这么做不行！”蹦蹦跳跳的兔子竖着耳朵跑过来。b师：欸，兔子会说什么呢？（谁耳朵长谁吃）c师：那就是说得按什么顺序来吃桃子？（长短顺序）d师：按什么的长短顺序，谁能完整的说一说？（按耳朵的长短顺序吃）e师（点击课件）：对，应该按照耳朵长短的顺序、谁的耳朵长谁先吃！那就比比，看看到底谁的耳朵最长吧。“看，还是我的耳朵最长吧！”小个子的兔子好不容易够到长颈鹿的脖子，说道。（4）按尾巴的长短排序。师（点击课件）：“这样也不对！”小猴子倒挂在树上，大喊了一声。“得按照尾巴长短的顺序吃桃子，尾巴长的先吃！”猴子甩着自己的长尾巴说道：“当然最长的

6、肯定是我，我先吃”（评析：按高矮、大小、长短排序时，问题深入浅出的有效推进；比高矮，突出了“小动物和什么比？”，使幼儿掌握了高矮比较中参照对象的统一性；比大小，测重了让幼儿目测比较，快速的比出了结果；比长短，设置了悬念，让幼儿猜测兔子会提出什么要求。可以说，不同的提问角度，使幼儿在活动中始终保持着活跃的思维。）2.按动物的轻重排序。（1）讨论比重方法。a师（点击课件）：“不行”，这时大肚皮的犀牛使劲儿的跺着脚说。b师：刚才，长颈鹿要求比个子的高矮，鳄鱼要求比嘴巴的大小，兔子和猴子分别要求比耳朵和尾巴的长短。（出示大小、长短排序图）c师：这一次大肚皮的犀牛会要求比什么呢？（比比谁最重）d师（点击

7、课件）：对，这么大的桃子，就应该按体重的顺序来，谁最沉谁先吃！犀牛大声说道。e师：那体重得得怎么称啊？用什么好办法呢？（跷跷板）f师生讨论：运用跷跷板称重，一头坐小动物，一头放石头。师：你们平时玩过跷跷板吗？跷跷板是怎么玩的？（一跷一跷的，一个跷得高、一个跷得低）师：两个人玩跷跷板时，一个跷得高，一个跷得低，想一想，跷得高的表示重还是轻呢？跷得低呢？如果跷跷板是平的，又说明什么呢？（跷得高表示轻；跷得低表示重；跷跷板是平的，表示一样重）师：那用跷跷板怎么称出动物们的重量呢？（一边坐小动物，一边放上石头）师：那怎么比出谁重、谁轻呢？（只要数一数石头的数量就可以了）师：石头多的就表示什么？石头少的

8、呢？（石头表示重，石头少表示轻）师：真是一个好主意。瞧，小动物们找来了许多一样大、一样重的石头，争先恐后的坐到跷跷板上，忙着称自己的体重。比高矮、大小、长短时，它们个个整齐的排好队，比得清清楚楚。可这一次它们每人一个跷跷板，谁都没法互相数一数。为了公平起见，等会儿，我们来帮它们数数有每人称出了几块石头的重量。数的时候，既不要漏数，也不要重复数，数完了就马上把石头的数量记在方格里。先数完的小朋友，可以和好朋友互换，检查一下，数得对吗？记得对吗？好，开始。（2）幼儿数石头，教师观察指导。（3）交流数石头结果，教师记录。a师：数好了吗？看着记录卡告诉我，哪几个小动物称出来的石头数量少（毛毛虫、兔子、

9、猴子）b交流记录毛毛虫的称重情况，认识小于号：师：好，咱们先从跷跷板上石头最少的开始记，谁的跷跷板上石头最少？（毛毛虫）有几块石头？师：毛毛虫和这1块石头比，谁跷在上面，谁跷在下面？这说明毛毛虫和这一块石头相比，谁重谁轻？（毛毛虫的重量比一块石头轻）师：我们赶快记录下来，毛毛虫连一块石头的重量都没有，我们应该怎么记呢？师：想想看，我们学过一些什么符号。（引导幼儿回忆经验：+、-、=）今天老师我要和大家一起来认识一个新的符号小于号“”，（边记边读）毛毛虫的重量小于一块石头的重量。c交流记录兔子的称重情况：师：兔子是几块石头的重量？（3块）师：兔子和这3块石头比，谁跷在上，谁跷在下？（跷跷板是平的

10、，兔子和3块石头一样重）师：兔子和3块石头一样重，表示相等，我们学过什么符号？引导幼儿回忆经验：运用“=”记录。d交流记录猴子的称重情况：师：猴子与石头的比较情况呢？（猴子跷在下面，石头跷在上面，有4块石头。）师：那我们又应该怎么记呢？刚才我们认识了小于号，今天老师还要和大家认识一个新的符号，那就是“”，（边记边读）猴子的重量大于4块石头的重量）e师：刚才这三个小动物的跷跷板上石头少，我们一眼就能数出石头的数量，长颈鹿、鳄鱼、犀牛的跷跷板上的石头好多呀，你们一个个的告诉我，分别有几块石头？f运用相同的方法分别记录长颈鹿、鳄鱼、犀牛的称重结果。（评析：引导幼儿运用合适的符号记录操作结果，既是对动

11、物与石头比重的科学表示，又拓展了幼儿对“等号、小于号、大于号”实际运用的经验，体现了幼儿数学知识的有效整合。）（4）比出动物的轻重。a师：现在我们一比就知道谁最重了？谁排第二个？第三重呢？第四重？第五重？最轻的是谁呀？b出示重量排序图：c师（点击课件）：看，最重的是我吧！所以这个桃子应该我先吃。犀牛朝着大桃子的方向哐哐哐地走了过去3按动物的高矮、大小、长短、轻重，进行新一轮的排序。（1）师（点击课件）：“不行”这个时候一点也不起眼儿的毛毛虫大喊一声。“为什么不管什么顺序，都要从最大的开始！要论谁的个子最小，我是第一；要论谁的嘴巴最小，我也是第一；耳朵最短的动物，我还是第一名；要说尾巴最短的，我

12、又是第一名；还有，要是问谁的体重最轻，第一名的不还是我嘛！从小的顺序开始，第一名都是我！所以，这个桃子就应该是我先吃！”（2）师（出示排序图）：咦，比谁最高，长颈鹿是第一名；比谁的嘴巴最大时，鳄鱼是第一名；比耳朵最长、尾巴最长时，兔子和猴子是第一名，比谁最重，犀牛是第一名；（出示毛毛虫排序图）现在，要论谁的个子最小，毛毛虫是第一；比谁的嘴巴最小，毛毛虫也是第一；比耳朵最短的动物，毛毛虫还是第一名，要说尾巴最短的，毛毛虫又是第一名；谁的体重最轻，第一名不还是毛毛虫嘛！（评析：故事与提问的交互进行，看似话语相同，但实际是给幼儿思维的一个缓冲。）（3）师：你们觉得毛毛虫说得有道理吗？（有、没有）你说

13、没有道理，你说有道理，别急，我们一个个说说自己的道理。（4）引导幼儿各自讲述自己的道理。a师：你先说。为什么没道理？b师：你来说，为什么有道理？（大的要让小的）想想看，在我们的生活中，有没有“从小排到大、从矮排到高、从短排到长”的情况发生？（排队、坐座位、做操时）（评析：让幼儿大胆讲述各自的理由，使幼儿在与伙伴的思维碰撞中，领悟高矮、大小、长短、轻重正逆排序的实际意义，在师幼、幼幼的抛接中，活动重点迎刃而解。）三、品尝桃子。1师（点击课件）：看来，毛毛虫说的很有道理。它一边说着，一边“嗖”的一下钻进了大桃子的肚子里，美美的品尝着，边吃边说“朋友们一起来吃吧，桃子真好吃呀！”6只小动物，一起分享着又大又红又香的桃子。2师：小朋友，在我们的生活中，有许多的比较方法，只要你认真观察，你就会找到许许多多的排列方式。（评析：“大家一起品尝桃子”是一个有趣的结尾，让幼儿在感受分享的同时，又使“让谁先吃好呢？”的线索贯穿始终。）