人教版七年级地理上册1.1《地球和地球仪》教学设计.docx

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1、人教版七年级地理上册1.1地球和地球仪教学设计 地球和地球仪 教材分析 作为初中地理的第一章第一节，容易使学生对地理学习产生畏难情绪，以致放弃对整个地理科目的进一步学习。因此，本节课程设计应特别注意学生主动参与、积极思考，抓住学生对地球和地球仪的好奇心理，让其在自觉的“动手”和“动口”过程中掌握知识要点，在“发现”中获得地理兴趣从而不断地主动学习。 教学目标 1、了解人类认识地球形状的过程，会用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小； 2、运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分； 3、掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法。 1、通过图文资料了解人类认识地球形状的过程，会用数据描述地球

2、的大小； 2、通过观察地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。并会在地球仪上确定某地点的经纬度。 1、了解人类对地球形状与大小的认识过程，知道人类对客观事物的认识是无穷尽的，以及科技的发展对人类生产生活的重要性，培养对真理勇于探索、执著追求的精神； 2、培养学生的观察能力、想象能力、空间思维能力，为培养学生的辩证唯物主义观点奠定基础。 教学重难点 1、经线和纬线特点、纬度和经度划分、南北半球和东西半球的划分； 2、会利用经纬网定位。 1、东西半球划分； 2、经纬网定位。 课前准备 1、教学地球仪； 2、细绳； 3、教学课件。 教学过程 第一课时 多媒体展示航天英雄杨利伟遨游太空画面，导入新课

3、。 提问：杨利伟在太空中看到的地球是什么样的？ 总结：我们很清楚的知道“地球是一个球体”。在今天看来这样一个十分简单的问题，但是在古代却是一个难解的谜。人类对地球形状的认识经历了一个艰难而漫长的过程。 板书：第一节地球和地球仪 一、地球的形状、大小 1、认识地球的形状 多媒体展示课本图1.1人类对地球形状的认识过程。（或直接看教材图） 师：古人对地球形状的认识经历了哪几个阶段？ 生：讨论。 师：天圆地方根据太阳和月亮形状推测麦哲伦环球航行证实球体地球卫星照片。 师：我们生活在地球上，根据你所听到的、看到的、感受到的或者想到的，你能说出一些反映地球形状的事例吗？ 生：讨论生活中与地球形状相关的地

4、理现象。 师：站在海边，摇望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失；发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。 师：人类对地球形状的认识经历了一个漫长而艰辛的历程。从一开始人们的直觉感知“天圆地方”、到后来的观察推测“地球是个 球体”、再到用事实论证“麦哲伦环球航行路线图”、最后的科学证明“地球卫星照片”，从这一认识过程中，你感悟到些什么呢？请以学习小组讨论交流。 生：展开小组讨论。 师：通过人类探索地球形状艰难而漫长的历程说明任何一个 真理的发现都不是轻易而举的，需要付出艰辛和努力，甚至以牺牲生命

5、为代价，同时我们更应该坚信科学技术是检验真理的最终方法。但地球的真正形状虽是一个球体，但现代科学进一步发现地球不是一个正球体，而是一个两极部位略扁的不规则球体。 师：（过渡）通过前面的学习探讨明确了地球的形状，那么我们生活的地球到底有多大呢？1519年，葡萄牙航海家麦哲伦率领船队，经过长达3年的十分艰苦的海上航行，于1522年胜利地完成了人类历史上第一次环绕地球航行一周的壮举。用了3年时间！地球究竟有多大啊? 现代科学技术的应用，不仅使我们认识了地球的形状，而且精确地测出了地球的大小。想一想，用哪些资料数据来描述地球的大小呢？ 多媒体展示地球的大小。（也可教师手绘版图来说明） 师：大家读出地球

6、的大小。 生：地球的平均半球6371千米，地球的表面积5.1亿平方千米，地球赤道周长约4万千米。 师：算一算，大家能否自己根据地球平均半径算一算赤道周长和地球表面积？（圆的周长公式L=2R，球的表面积公式S=4R2）生：思考回答。 例题讲解： 1我国最长的河流长江长6300千米，地球平均半径比长江长多少千米？ 2地球的表面积是我国陆地面积的多少倍？ 3足球场面积约7000平方米，地球的表面积相当于多少个足球场？ 4北京四环路周长约65千米，赤道周长约是它的多少倍？ 5赤道周长约相当于多少个400米跑道？ 师：（过渡）经过精确测量表明：从地心到北极的半径为6375千米，赤道半径为6378千米，赤

7、道半径比北极半径的长度多21千米。这些差别同巨大的地球相比是微不足道的，所以地球并不是一个十分规则的球体。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了。地球那么大，我们研究起来肯定不太方便，那怎么办呢？人们为了研究方便，仿照地球的形状，按照一定的比例把它缩小，制成了地球仪。 板书：3、地球的模型地球仪 实验探究，观察发现 展示教学地球仪 师：什么是地球仪？ 生：地球仪是地球大大缩小了的模型 师：画略图，并指出地轴、北极、南极是怎样确定的？ 地轴穿过地心，与地球表面相交于两点。 指向北极星附近的一点为北极；与北极相反一点为南极。 指向北极方向为北，指向南极方向为南。 师：转动地球仪应向哪

8、个方向转？ 生：自西向东 师：地球仪与地球真实的原貌有什么不同？ 生：略。 师：地球仪与地球实体的不同表现在：地球仪是地球大大缩小了的模型；地球仪上的能使之绕着转动的地轴，以及绘制的经纬网和经纬度，在地球上实际并不存在；在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。 师：参照课本p5的活动，同学们自己回家制作地球仪。 和学生一起回忆本节学习的主要内容。 第二课时 通过地球仪我们可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布状况。上节课请大家回家制作一个简易的地球仪，请大家拿出来，并在小组中交流展示。 生：在小组中展示自制的

9、地球仪。 师：选出两到三个制作较好的地球仪并向全班展示，随后进行鼓励性评价，并拿出教具地球仪。 师：大家看看你们做的地球仪与老师的地球仪除了大小外还有什么相同和不同呢？相同之处：地轴、南极、北极。不同之处：大家有没有发现老师的地球仪上面有很多线和度数？这些就是纬线和纬度，今天，我们一起学习地球仪上的一个重要的图示纬线和纬度。 板书：一、纬线和纬度 师：（展示经纬仪）在经纬仪上指示纬线但不说出定义，请同学们概括什么是纬线。 生：概括。 师：在地球表面，到南、北极距离相等的地方所画的圆圈叫赤道。在地球仪上沿着东西方向环绕地球仪一周的圆圈叫做纬线。 实验探究，观察发现 （活动1）师：1、分别请几位同

10、学上台用准备好的细绳在地球仪上标示出几条纬线； 2、请同学们在自己制作的小地球仪上，用彩色水笔画出两到三条纬线。教师到各小组巡视，辅导同学。 （评价活动结果） 师：大家有没有发现这些纬线有什么特点？（展示经纬仪并提示：纬线的形状、长度的变化规律、指示方向等） 生：思考并回答。 板书：1、纬线 （1）定义：与地轴垂直，并环绕地球一周的圆圈 （2）特点： 形状：纬线是一个圆，赤道是最大的纬线圈 长度：纬线圈的大小从赤道向两极递减，至南北极点缩小为点 方向：纬线指示东西方向 关系：纬线相互平行 师：请同学们画出最大的纬线赤道，并观察所画的纬线是否 符合以上特点。 师：接下来我们来了解纬度。 （教师引

11、导）首先我们要找到一条0纬线，所谓“万丈高楼平地起”，那么0纬线在哪里，它经常被人们叫做什么名字？ 生：学生观察地球仪并回答。 师生共同归纳：0纬线就是我们早已认识的赤道。 师：同学们阅读课本第6页的阅读材料，在地球仪上查找厄瓜多尔首都基多市，并在自制地球仪上标示出基多市。 师：纬度是从0纬线开始的，其度数变化有什么规律？最大的纬度是多少度？它在什么地方？ 生：学生观察地球仪回答。 师：纬度是由赤道向南北两极递增的。最大的纬度是90，它们在北极和南极。 （承转）细心的同学会发现纬度沿赤道呈两边对称，那么怎样区分两条度数相同的纬线呢？ 生：学生思考并回答。 师：我们把赤道以北的纬度叫北纬，用字母

12、“N”表示，也就是英文北方“North”的开头字母；赤道以南的纬度叫做南纬，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的开头字母。 （活动4）师：我们来看一下几天重要的纬线。（展示课件） 同学们在地球仪上找出这几条纬线纬线，同桌之间一方任意指示一条纬线，请另一方读出或写出该纬线的纬度（强调纬度的正确写法）。 （教师引导提问）如果我们要选择一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适？为什么？ 生：学生思考并回答。 师：同学们真聪明。我们以赤道为界，把地球平均分为南北两个半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。（展示课件） （活动5）师：教师手拿若干标有纬度的卡片，每组两位同学任意抽取一张。同学们根据卡片上注明的纬度，按规律站成一排（教师可自标明赤道的那张卡片，协助同学一起完成这个活动），站好后，每位排队的同学说出自己所在的半球名称。 板书：1、纬度 （l）0纬线赤道 （2）纬度的变化规律；范围：090 （3）南北半球的划分。 师：（过渡）大家按照刚才的方法看看什么是经线，经线有什么特点，经线和纬线有什么不同？ 板书：二、经线和经度 1、经线 （活动2）师：1、分别请同学上来用细绳标示出两条经线； 2、在自制的模型上画出两条经线。学生与教师共同归纳：连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆叫做经线。