一堂被判了死刑的公开课.doc

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1、一堂被判了死刑的公开课二道中心校 杨怀金 参加工作不久，乡中心校举办了一次“实施新课程标准教学观摩课”，我做为一名出课教师讲了一堂语文课。在课前，我反复钻研教材，从课文内到教学语言都逐字推敲，整整一个星期时间，吃不好，睡不好，我把全部身心投入到这堂课，做好了充足的准备，在教学过程中，我的教学目的明确，教学内容清晰，教学方法也是灵活多样，理论实际相结合，教学的过程活跃，我提出问题，学生回答问题，师生互动，气氛热烈，语言准确精炼，教学时间安排的十分精当。课后，当我还回味那课堂的精彩时，评课老师已经给那堂课判了死刑。原因很简单，没有体现出学生的主体地位，忘了学生，丢了“双基”，没有领悟到新课程标准的

2、意旨，深刻、中肯的评语使我从自我陶醉汇总清醒归来，必须改变那种多年来习以为常的教学方式、教学行为，确立一种崭新的教学观念。课堂上，我始终是在问学生问题，学生也是一直在回答我提出的问题，学生是在用一种被动的、接受的、封闭的方式完成学习的，而这种学习方式正是新课程要求迫切改变的，课堂上，教师是主导，而真正的课堂的主人是学生，他们是课堂的主体，教师只是应发挥的他的引导、指导作用。如果教师掌握不好这种关系，把学生看作是被动的学习者，那么教师就会把学生看作是要靠他人的直接灌入才能学习，就会让学生采取被动的、接受式的学习方式，这就违背了新课程标准的初衷。在全面推进素质教育的今天，包括我在内的一大部分教师还

3、是摆脱不了那种以分数论英雄的模式，而让学生采用被动的、接受的学习方式是因为这种学习方式在很多方面已经是应试教育的最佳学习方式。学生机械的学习，过分突出和强调接受和掌握忽视了发现和探究的价值，从而使学生的学习变成了仅仅是直接接受书面知识，学生的学习活动成了纯粹的被动接受和机械记忆，这种学习窒息了学生的思维和创造性，压抑了学生的兴趣和热情，单纯简单地重复和机械记忆禁锢了学生的想象力创造力的发展和抽象思维水平的提高，学生根本没有机会培养实践能力和应用，探究能力。回到那堂课，听课老师提出的批评是肯定的。那么，那堂课对学生有什么影响呢？在完成教学任务的过程中，学生在接受新知识时所采取的都是被动、依赖，老

4、师提出什么样的问题，学生回答什么问题。教师强迫学生，让学生机械的去记忆，而没有给他们创造条件去自主思考。因而学生在学习时不免产生厌倦情绪，丧失了学习的兴趣，当然学习的效果也不会好。“给学生一碗水，教师要有一桶水”，关键是给学生的这一碗水要怎样去给，是要把他看成是一个容器硬倒给他，还是让他自己动手动脑从你的桶里取水，这种送水取水的比喻许有不妥。但它能使人明白，课堂教学要注重培养学生的科学思维品质，教师要积极鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，要乐于赞赏学生富有个性的理解和表达，让学生真正成为学习的主人。新课程标准要求教师要转变教育的思想观念，把学生作为学习的主体而赋予学生学习的自主性和主动性，要彻底改变那种为提高教学效率而把学生作为知识的“容器”进行灌输。学生都具有探求新知的好奇心，有主动探究新知的欲望，有积极的学习态度，教师应认识到并积极引导。一堂被判了死刑的公开课，让我不断的思索，在思索中不断清醒，在清醒中不断发展，在发展中不断成长