论文：如何利用多媒体激发小学低年级学生的音乐兴趣.doc

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1、如何利用多媒体激发小学低年级学生的音乐兴趣曲沟镇南曲沟小学 郭红艳摘 要：多媒体在教学中的运用，可以极大的提高学生的学习积极性和主动性。给音乐教学中教学方法的多样性提供了可能的广润空间，为最大限度激发学生的兴趣创造了条件。不仅如此，长期坚持，对促进学生想象力和创造力的发展也是十分有益的。但多媒体只是音乐教学的辅助手段之一，而非音乐教学的全部，音乐教师应具有合理实际地使用多媒体应用于音乐教学的能力，使多媒体能有效地为音乐教育服务。 关键词：多媒体 音乐教学 直观化 美育音乐教育活动是以学生为主体，以适合少年儿童的音乐为客体，通过教师指导和设计的活动使主客体相互作用的一种教育活动，也就是教师通过特

2、定的手段使学生与音乐相互作用，从而让学生感受美，欣赏美，创造美，其实质即为审美教育。传统的音乐教育活动仅停留在对学生听觉的作用上，而忽视了小学低年级学生的思维方式是以具体形象思维为主的，音乐形象又是不易直接感知的抽象形象，因此给音乐教育活动增加了很大的难度，影响了音乐教育的质量。如何改变这种现状，形成怎样的趋向意境，要解决以上这些问题，现代化的教育媒体是最佳的选择。多媒体进入音乐教堂，辅助了音乐教学，它是融声音、图像、色彩、动画诸多特点于一身综合艺术形式的立体化教学形式。它不仅能使复杂的知识变得简单化，使凌乱的知识变得条理化，也能使抽象音乐理论形象化，使虚幻音乐形象变得直观具体化。这样就弥补了

3、课堂教学的不足，以激发学生的兴趣爱好，确实存在不少优势、长处。小学低年级是指小学一、二年级。在小学低年级的音乐教育过程中充分而又适当地运用多媒体，利用多媒体具有声音、图像、色彩、动画诸多特点这一优势，精心设计教学程序，结合他们好奇、好动、模仿力强等特点，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，把视、听等多种感官综合运用，发掘其内在的潜力，才能充分发挥感官的作用。才能够激发学生学习音乐的强烈兴趣，让学生在愉快的氛围中轻松掌握知识，受到艺术美的感染，不断提高他们的音乐素质。提高小学生学生感受美，欣赏美，创造美的能力。提高学生音乐活动的质量。一、利用投影将歌词等学习内容直观化。低年级学生识字少，直接

4、读记歌词有很大的困难。利用多媒体进行教学可以给学生创造直观的教学，如在教唱上学歌时，歌词-太阳天空照，花儿对我笑，小鸟说：早早早，你为什么背上小书包。我去上学校，天天不迟到，爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。教师根据歌词内容，将太阳、花儿、小鸟、小朋友、学校组合的图片展示给学生，让学生看图片理解记忆歌词。就收到了很好的效果，以前一节课都记不住的歌词，现在用半节课就能记下来了。如在进行小星星教学时，运用多媒体声、色、形、动的特点，创设情景，通过制作成单位的星星闪烁的动画，让学生看着有趣的画面，倾听乐曲，欣赏凭借现代教育技术手段，使音乐与动画结合并以听觉辅以视觉形象，学生的思维、想象有一个明确的

5、指向，它们的模样吸引了学生们，孩子们情不自禁地记住了歌词，并随着音乐表演起来，课堂气氛非常活跃。二、利用可视图片将音乐内容直观化。 学生以前听音乐，就是听个热闹，对音乐所表现的内容一点也不理解。如果在播放音乐的同时，提供给学生相关的图片，二者结合，就会使学生易于理解。如：欣赏快乐的一天在音乐播放的同时，教师为学生提供音乐内容所表现的图片-早早起、上学了、上课、课间活动、好好睡。音乐是抽象的，但在图片的表现下就变的直观起来了，很多的乐曲欣赏都可以采取这种方式帮助学生理解音乐所表现的内容。再比如，让我们荡起双桨是一首优秀的少儿歌曲。几乎从五六十岁的老人到十来岁的红领巾都能唱出那熟悉的歌词和优美的旋

6、律。在教唱时借助媒体，首先是这样一个迷人的画面：在平静的湖面上，一只一只小船满载红领巾，轻巧荡着的双桨、湖面上荡漾的微微波纹、优美的歌声扬起来了。一幅迷人的画面将大家的情绪激发起来了。我让学生一边看一边分析歌曲：第一乐段为副歌二部合唱。全曲用错落有致的节奏、悠扬起伏的旋律，淋漓尽致地从一个侧面表现生活美，表现新中国少年儿童的幸福。三、利用录象、VCD将音乐游戏、舞蹈直观化。低年级学生对教师语言的理解能力也是很有限度的，教师讲解舞蹈动作，学生在下边基本上都是不知所措。如果先让学生对动作先有了感知，效果就不一样了。如：在教学闪烁的小星一课的舞蹈动作时，先播放舞蹈动作录象，使学生对与音乐同步的舞蹈动

7、作先有了具体的形象感知，然后通过模仿来学习。这样学生学的即快又好，同时也给教师省了不少做示范的力气，也增强了动作的准确性，对于不善舞蹈的教师来说，更是帮了大忙。因此在音乐课上，利用录音机辅助教学，可以充分调动学生的眼、耳、口、手等器官，从而作用于大脑，在大脑形成比较深刻的印象。不同年级的学生，可以选用不同的歌曲和乐曲，创设一个优美舒适的学习氛围，使学生在欣赏乐曲的过程中学习音乐知识，感受曲调的旋律，从而提高教学活动的质量四、节时省力，增大容量运用多媒体教学手段，教师只需课前把准备所写的内容输入Powerpoint, 课堂上按照教学程序得心应手地把图片呈现在幻灯片上，这样清晰又规范地出现在学生眼

8、前，使学生在较短的时间内轻松舒畅地学到更多的知识，打破了以往传统教学方式教师在黑板上板书，既繁琐费力，又杂乱耗时的历史，这不仅大大节省了音乐欣赏课的时间，也使教师在课堂上游刃有余地适当增加容量，扩大学生的知识面。五、音乐能深化德育和美育 音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，电教媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景具有丰富的美育因素，对深化

9、音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词等内容，虽然可以通过说教对学生进行性格情操的陶冶，思想感情的净化和道德行为的规范，但远不及设计绘制投影片后来演示教学内容及用录像来指导学生观看教学内容所获得的效果好。如：咱们从小讲礼貌学生们在观看录象的过程中，理解了文明礼貌的真正含义与做法，比起教师的说教来，要深刻的多。六、运用多媒体有利于解决教学难点音乐不同于文学作品，可以通过语言文字来叙述；也不同于绘画艺术，可以借用色彩线条来展示。而我们却可以根据儿童的认知特点，运用电教媒体把抽象的音乐理论形象化，使虚幻的音乐形象变得直观具体，根据教材要求，分门别

10、类有的放矢地用电教媒体再现给学生，使这些普通被视为棘手的教学难点，由远及近、由深化浅，变得通俗易懂。如上歌曲小红帽时，让学生看有关小红帽的动画片，学生对小红帽所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在学生的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。有了对音乐的理解，再结合生活中的素材，学生表现与创造音乐就容易多了。 七、运用多媒体有利于拓展审美视野音乐是听的艺术，也是情感的一种流露。 一首歌（乐）曲旋律的形成，不仅仅是音符的组合，而是乐是思的发展和表现。运用电教手段把聆听与观察密切联系，融声汇色，给学生以生动真挚的情境感染，会诱使学生在发现、思考中领悟哲理，在探索、总结中逐步拓宽审美思路。小学

11、生因为年龄的特点决定了他们对色彩和声音有着非凡的敏感性，他们能够在优美的画面动听的旋律营造的氛围中，更深刻、更准确地把握艺术的形象。如：在欣赏彼得与狼时，我把彼得、小鸟、猫、鸭子、狼、老爷爷、猎人等作成抽拉的投影片，和着音乐，播映出彼得怎样机智勇敢地与狼做斗争的故事。学生沉浸在惟妙惟肖的画面中，展开审美想象，获得真实的情感体验。并懂得了什么是真善美与假恶丑，团结起来，机智勇敢地去斗争，就能战胜凶恶敌人的道理。八、融声绘色，诱发学习兴趣学生学习音乐的兴趣是来自多方面的，其中最主要的是对新异事物的好奇。课堂上，多种多样的电教手段，能使学生轻松舒畅的发展个性，全神贯注的投入学习。电教手段以其色彩鲜艳

12、、图形生动、形象的特点，为学生提供一种声音、文字、图象相互结合而富于变化的学习情境，调动起学生的多种感官司，激发学生兴趣，使学生主动参与到学习中去。如在进行龟兔赛跑欣赏教学时，运用多媒体声、色、形、动的特点，创设情景，通过制作成单位的powerpoint，让学生看着有趣的画面，倾听乐曲，欣赏凭借现代教育技术手段，使音乐与动画结合并以听觉辅以视觉形象，学生的思维、想象有一个明确的指向，它们的模样吸引了学生们，孩子们情不自禁地模仿着兔子与乌龟的样子，随着音乐表演起来，课堂气氛非常活跃。可见，多媒体辅助音乐教学，确实能更好地培养学生各方面的能力，有着传统教学手段所不能取代的作用，会有事半功倍的效果，

13、在音乐教学中，大有用武之地。然而，辩证唯物主义告诉我们，凡事都要“一分为二”来看待，就多媒体在音乐课堂的应用而言也是一样的。我们既要看到它积极的一面，也应观察到它消极的一面。首先，多媒体教学能引发学生兴奋点，激发学生兴趣，这是大家众所周知的，但是否有人思考过学生的兴奋点、兴趣点究竟是音乐还是多媒体教学这种形式呢？仅靠多媒体手段引发的兴趣是否能保持长久？有些音乐教师为了让课堂更丰富，杂乱无章地把一切可用得上的多媒体设施全用上了，其实有很多环节根本是不需要的，这样的音乐课，即使采用多媒体教学形式，可以让学生“眼花缭乱”，但实际对音乐的内心感受仍处于被动接受状态，这样引发的兴趣是很难长久的。第二，多

14、媒体教学的介入是为了使学生能更好地感受、体验音乐，但它的实际效果是否会影响学生感受、体验音乐呢？在很多音乐欣赏课中，我们都会看到老师精心设计编辑好的画面资料，一般这些画面资料都会与音乐内容有可联想的关系，这对音乐教师这一设计者而言，似乎提出了很高的要求。其实，就音乐的联想能力培养的方法上，采用视觉辅助来完成并不一定可取，如果按照设计上强加给学生某一个特定的画面，势必束缚了学生的想象力，特别是对于生活积累趋于自我的高中学生来说，音乐老师应提供更多的想象机会，特别是在复听音乐时，可干脆就不考虑设计画面这一媒体参与教学，以提供更广阔的想象空间，以免影响学生体验音乐。当然，音乐欣赏与画面的结合，对于低

15、年级的学生有一种引导性的联想作用，这是不可否认的，这些都要视具体情况而言。第三，省时省力是多媒体教学的一大特色。然而多媒体教学为教师减轻了负担，便利了教学，是否也使教师产生依赖性，进而不思进取，不首先对音乐产生感动？即音乐教师是否因此而成为一般的电脑操作员而不是音乐工作者？有一部分音乐教师，由于学校的教室设施齐全，上课一直用多媒体教学，一旦没有多媒体的辅助，就会出现一种奇怪的现象不会上课了，这不叫人啼笑皆非吗？其实最主要的原因是他们长期以来养成了对多媒体教学形式的依赖，只注重了形式而忽视了内容，这些都是不可取的。运用现代教育技术，使教学从无声到有声，从无形到有形，从平面到立体，拓展了教学空间，改变了讲、听、问、答直线式的信息传递方式，让学生全方位地了解课本知识，做到优质高效，这是现代教育的观念，也是我们教师的责任。教学中，运用电教手段因势利导，设境悟情，更有助于它的发挥，但这又是一项认真细致的工作，运用不好会适得其反，这就需要正确处理教学中的主次关系，才能使电教媒体在小学音乐教学领域里全面发挥它的潜在功能。参考文献：1胡礼和现代教育技术学2秦 姓中外音乐教学法3中国音乐教育、中小学音乐教育 论文如何利用多媒体激发小学低年级学生的音乐兴趣安阳县曲沟镇南曲沟小学 郭红艳