在剪纸活动中培养幼儿创造力的实践与认识.doc

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1、在剪纸活动中培养幼儿创造力的实践与认识美术活动论文摘要：剪纸是我国古老的民间艺术之一，是一种具有创造性的活动。在剪纸活动中通过欣赏活动、表现活动、创作剪纸活动三种途径来培养幼儿的创造力。通过实践，直接效果表现在进一步丰富了幼儿的审美情感，增强了幼儿动手操作能力，发展了幼儿的创造性思维，培养幼儿的合作、集体精神。进而认识到：培养幼儿创造力要注重剪纸活动的过程，要了解并重视幼儿所处的发展阶段，要允许并鼓励幼儿进行自我评价等。关键词：剪纸、创造力、创造性思维。一、课题的提出 美术教育作为促进幼儿智力发展和培养各种能力的重要手段，已为人们普遍认识和重视。剪纸是我国古老的民间艺术之一，也是幼儿园美术教育

2、的有机组成部分，同时剪纸是具有创造性的活动。我国当代教育家陶行知曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”也许正是由于人们对创造力深入浅出的进行研究，才能越发清楚的发现，创造力同样也是幼儿所具有的内在潜力，幼儿期也正是幼儿极富创造的时代。为此，我们进行一系列剪纸活动的实践，旨在培养幼儿的创造力。二、课题研究的理论思考1、概念界定。所谓创造力是指在创造活动中能够运用已有的知识经验、独创地解决问题，产生出有价值地新思想、新方法和新成果的能力。而幼儿的创造力并不在于他是真正发明创造了什么新事物，提出了何种新观点，而是指幼儿在自己生活中自主地或是在他人帮助下尝试完成了一种他以前从未历、

3、体验过的事。2、理论依据。1）著名国内外教育家理论。我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有剪纸的机会。”他认为剪纸有两方面的好处“一是可以养成独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。”也就是说，剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事，还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。前苏联著名教育家霍姆林斯基也曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”2）认知发展教学理论：认为儿童的智力发展从感知、动作开始，在活动中感知动作逐渐内化，构成直觉思维、具体思维，最后达到逻辑思维。人文主义的教学论：主张“教育以学习者为中心”，认为教学的价值不是单纯学习

4、知识，主要是发展创造力，形成独立自主的个性，能适应世界变化。强调人的自由、尊严和人格，重视学习者的自发性和主动性。3）幼儿园教育指导纲要中指出：“能初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”在指导要点中也指出“教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”这些告诉我们，教育所探求的应是如何让孩子在艺术氛围中去感受艺术所带来的愉悦性、感官冲击、美感体验和对人格的升华作用，从而使孩子喜欢艺术、乐于表现。剪纸活动正是孩子们最喜欢的活动之一，在剪纸活动中，孩子们的身

5、心得到愉悦，想象力和创造力能够得到充分发挥。本课题，正是依据上述理论支撑，创设剪纸活动的氛围，同时，注重培养幼儿创造力的表现。三、研究方法文献研究法、行动研究法、观察法、经验总结法。四、研究的结果与分析几年来，我园一直以“艺术教育为突破口，注重幼儿创造性思维的发展”为研究项目。为此，一年来，我班一直把剪纸活动作为艺术课程领域研究的一个子课题，不断实践，在剪纸活动中培养幼儿创造力主要进行如下实践：1、通过剪纸作品欣赏活动，培养幼儿的创造能力根据幼儿的欣赏水平，我们选定欣赏内容。我们常常留意相关的信息，收集有关书籍、影视碟片，更是处处留意收集各类剪纸作品。收集选择适合幼儿欣赏水平的剪纸作品，并能根

6、据不同的欣赏形式，采取不同的指导方式，帮助幼儿理解、感受、发现作品中的美，为幼儿表现美、创造美打下基础。我们还常常发动家长、幼儿收集相关的照片、实物、图片等，并一起布置相应的活动区，让幼儿互相交流分享，并展开深入的讨论，使孩子们对富有创意的剪纸作品充满好奇，体会到民间艺术具有审美与实用双重功能的特征，培养幼儿对美的敏锐的捕捉能力。在欣赏的同时，鼓励幼儿发挥创新思想，用创造性的剪纸活动来表达自己的感受，培养幼儿的艺术思维力。例：在感受了民间剪纸作品蝴蝶的美后， 孩子们剪出了形态各异的蝴蝶并进行了装饰，蝴蝶的装饰效果出奇的好，引起了家长的纷纷赞叹。2、创造良好的剪纸环境，提高感受美的能力 由于剪纸

7、是我国民间的传统艺术,对于现代的孩子来说平时接触的不是很多，所以作为老师首先就要给孩子创设一个良好的剪纸环境，使幼儿能够更好的在活动中得到充分的发展。比如教室里墙面的布置一幅典型的剪纸画，在窗上贴着各种各样的窗花，而墙上坠的是幼儿自己动手做的花链。平时，经常带领幼儿观看一些剪纸艺人的作品，感受剪纸艺术的魅力。剪纸虽然是以幼儿自发为主的一种活动，但是，如果没有适宜于幼儿自主活动和自我表现的环境，幼儿就难以在活动中充分的发展。 1）物质环境是培养创造力的基础。在幼儿剪纸时，除了提供剪刀、手工纸外，还要为幼儿准备充足的辅助材料。如:宣纸、颜料、胶水、毛笔等，通过适当的辅助材料的提供，激发幼儿的创造兴

8、趣，丰富主题情节，并引导幼儿剪出最高水平。如:幼儿根据需要选择适宜作品的染纸图案，经精心折叠后巧妙地利用原来的图案色彩，将它剪成一幅幅生动有趣、图案别致的剪红作品。通过对图案设计、色彩配置和对种种技法的掌握，激发了幼儿的创造意识和审美情趣。 2）精神环境则为幼儿营造一种轻松、自由，且利于交流的氛 围。在平时指导幼儿剪纸中，常常鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，重视每个幼儿的个性及艺术创作，并及时给予赞扬。如:“你剪的这个小朋友太可爱了，你能举起来让大家欣赏一下吗？”“你剪的这个窗花太漂亮了,你真了不起。”由于我给予每个幼儿被认可的快乐，使他们在获得经验的同时，逐步形成良好的意识，使他们由此

9、而更加喜欢剪纸活动，更富有创造勇气。指出:“提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。”3、在教学活动中培养发现美的能力 1）引导幼儿创造性的学习剪纸的技能在活动中，我们发现光靠幼儿欣赏，自由剪还不行，一些基本的必要的剪纸技能还是非常需要的。因此制订一学期的剪纸计划时，都根据幼儿的身心发展出发，由浅入深，由易到难，有目的、有系统、循序渐进地不断提出新的要求，使幼儿逐渐提高剪纸技能和审美观。如：刚开始实施计划时，就从培养幼儿对剪纸的兴趣出发，观看电视里小朋友剪纸的本领，激发孩子

10、自己想去剪，想去大胆尝试这种愿望。然后从剪纸折叠的最基本方法入手，让幼儿亲自动手练习。一学期下来，孩子们就掌握了对边折剪、左右对称剪、对边二折剪等一些基本方法。由于在剪纸过程中比较讲究阴阳对比，折法上讲究对折，多折和平面剪。于是，我们专门挑选了一些有趣的剪纸内容如：小鱼、小鸡的一家、小牛等动物之类的。 2）在创作剪纸活动中幼儿创造力的培养 幼儿的创作题材来源于生活经验和意象的积累，因此我们一般选择生活中幼儿熟悉的内容，进行创作剪纸，如装饰纸杯，平时幼儿已接触到各种图案花纹的纸杯，已具有一定的感性经验，然后教师提供一只白色的透明纸杯，让幼儿运用剪纸的方法进行装饰，每位幼儿都积极动手，剪出了各种图

11、案、花纹有规则的和不规则的，如小鸡吃米、蝴蝶采花等，都让孩子进行大胆装饰。类似的活动还有：通过创作剪纸装饰自己的小手帕、可乐瓶、用雪碧瓶做成花蓝进行装饰等，这些活动使幼儿的创作激情得到很好的发挥，成为孩子在日常生活中最感兴趣的孩子活动。为了让幼儿有更大的创作激情，我们还经常组织幼儿外出感受美的事物。记得有一次，让孩子们创作剪“美丽的春天”，我们带幼儿到公园、户外亲身感受和体验春天的美，做“寻找春姑娘”的游戏，并运用诗歌、童话、故事等激发幼儿的美好感情，鼓励与支持他们使之创作的愿望得到完美的实现，运用多种剪纸材料进行创作，于是孩子们剪的剪、撕的撕、折的折、粘的粘，更有利于培养幼儿的创造力。五、研

12、究结果与分析1、进一步丰富了幼儿的审美情感 首先提高了幼儿欣赏美的能力。如：每次剪纸活动前，总是收集一些成品让幼儿逐个欣赏，可看出剪纸活动对幼儿美育的教育作用。一年的实践，让我们深深地体会到：剪纸活动在提高幼儿整体审美能力的同时，又能使孩子在动手操作中感受到了无穷的乐趣。2、增强了幼儿动手操作能力 俗话说：“心灵手巧”，实质上手巧则心灵。孩子们在剪纸活动中需要注意力集中，手眼协调，不断调整剪刀的运行方向及力度，灵活地剪出物体形象来。3、发展了幼儿的创造性思维 在剪纸活动中，很少有幼儿不喜爱剪剪贴贴。由于工具和材料的便利，使孩子们在稍具操作能力后，便可以在自己能控制的范围内，依据个人的造型能力，

13、剪贴出许多颇具个人审美意趣的图象来。因此，剪纸便成了孩子们表意、抒情的重要方式。4、培养了幼儿的合作，集体精神 一般的剪纸活动，我们的大多以孩子个人动手剪为主，但在创作过程中，单是个人剪，有的时间来不及，有的因想象到现时未能剪出来好的作品来感到遗憾，总之不尽完美。因此针对几次的活动中得出经验，以五六个孩子为一组同时进行集体创作剪，在活动前让每个幼儿都参加讨论、研究，再进行合作剪，效果则更佳。 幼儿期在人的一生发展中占有重要的地位，无论是幼儿对民间剪纸活动的实践，还是创造力培养都应把握这一时机，并有效地结合在一起，从而发挥它们更大的作用。幼儿的创造力的培养不是一蹴而就的，而是一个漫长、复杂的过程，需要在各项活动中有目的，有意识的培养，更需要成人不断的启发、引导和渐进深入。主要参考文献儿童创造思维训练法高石著 改革出版社 儿童折叠剪纸朱晨光著 湖南文艺出版社学前儿童美术教育 孔起英著 南京师范大学出版=在剪纸活动中培养幼儿创造力的实践与认识河西二十四幼赵光丽在剪纸活动中培养幼儿创造力的实践与认识赵光丽河西区第二十四幼儿园