游戏在幼儿园课程中的地位3.doc

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1、第八章规则游戏 规则游戏是幼儿游戏的一种，一般被认为是幼儿游戏发展的高级形式。规则游戏对幼儿的身心发展具有重要的价值，在学前儿童教育中发挥着重要的作用。本章将详细阐述规则游戏的概念、种类、教育作用、编制及组织指导等问题。第一节 规则游戏概述一、 规则游戏的概念及分类规则游戏是指为实现预定的教育、教学目的而专门编制的以规则为中心的游戏。（一） 我国对规则游戏的分类我国已规则游戏达到的教育、教学目的为依据，把规则游戏分为：（1） 智力游戏：既根据一定的智育任务而设计，以智力活动为基础的一种规则游戏，也称“益智游戏”。如“摸箱”、“什么东西不见了”。（2） 体育游戏：既根据一定的体育任务而设计，以智

2、力活动为基础的一种规则游戏，也称“运动性游戏”、“体能游戏”。如“老鹰捉小鸡”。（3） 音乐游戏：及根据一定的音乐教育任务而设计，以唱歌、舞蹈、律动、音乐欣赏等音乐活动为基础的规则游戏。如“抢椅子”、“老猫睡觉醒不了”（二） 国外学者对规则游戏的分类国外有学者以游戏动作作为游戏依据，把股则游戏分为：（1） 瞄准游戏：指游戏者那东西瞄准目标后击打或投掷。如“保龄球”、“套环”。（2） 赛跑游戏：以奔跑为主体的游戏。如“两人三足跑”、“端球跑”。（3） 追逐游戏：是角色互补的游戏，游戏中有追者和跑者。如“丢手帕”“猫捉老鼠”（4） 躲藏游戏：包括藏人的游戏和藏东西的游戏。“捉迷藏”、“东西藏在哪里

3、”。（5） 猜测游戏；以触觉、听觉、视觉、语言为线索去猜测是“什么东西”或“谁”的游戏。如“请你猜猜我是谁”、“谁丢了”。（6） 口令游戏：是指跟着口令做适当的动作。一种是要求游戏者跟着口令作正确的动作，另一种是要求游戏者做出与口令相反的动作。如“大皮球小皮球”。此外，还有纸牌游戏，牌面游戏。 规则游戏和幼儿园各领域教育联系密切。我国学者对规则游戏的分类便于教师的选择和运用。但是不论和哪个角度对规则游戏进行划分，规则游戏对促进幼儿的发展都不是单方面的。二、 规则游戏的特点（一） 目的性和教育性 规则游戏具有明确的教育目的。但是教育目的不是教育活动的形式直接向幼儿提出来的，而是以游戏活动的形式提

4、出来的，通过游戏活动的玩法、规则来实现。（二） 规则性 游戏规则是对游戏者在游戏中的游戏动作、行为、活动方式等方面提出的要求和规则。这种要求和规则是在游戏编制时就确定的，是每个参加者都同意的。规则游戏的规则sgi外显的、具体的、明确的。游戏者接纳同一规则，游戏才得以进行。规则是规则游戏的主要手段，是核心内容。我国著名儿童心理学家朱智贤指出：规则游戏是“儿童按照一定规则从事的游戏。规则一般有成人事先制定，也可以是故事情节要求的，还可以是儿童自己规定的”。（三） 竞争性 规则游戏具有竞争性。到游戏双方按照一定规则一起游戏时，双方的关系往往具有竞争性。美国幼儿教育家凯米和费瑞思指出“规则游戏是根据一

5、定规则进行的身体上或智力上的竞争活动，游戏者的双方是对立的，每一方都制图自己在游戏中获胜，而让对方输掉游戏”。但是，规则游戏竞争行的强弱，与不同游戏主题、不同的游戏有关，如在母子之间和年幼幼儿之间的规则游戏竞争性表较弱或不具有竞争性。（四） 有成人编制和指导规则游戏是有成人编制和在成人指导下开展的游戏。这是由这类游戏所具有的目的性、规则性、竞争性等特点决定的。成人掌握着教育的要求和游戏的结构、内容。因此，编制工作只能有成人担任。在教室的指导下，幼儿才能掌握教师编制的规则游戏，幼儿对某个规则游戏的玩法、规则熟悉后，方可进行游戏。三、 规则游戏的教育意义（一） 规则游戏促进幼儿智能发展 规则游戏需

6、要幼儿积极的进行智力活动，因为规则游戏向幼儿提出了需要解决的问题，如比较和区别事物的同点和不同点，记住事物的特性等。这促使幼儿对各种食物进行观察，分析、比较、判断、推理、想象和记忆，有效的发展了幼儿的感知能力、注意力、记忆力、想象力、创造力、思维能力、语言表达能力及操控能力。在运动型的规则游戏中，同样需要幼儿积极思考，幼儿为了取胜，不仅需要体力的竞争，同时也需要体力的竞争，在幼儿玩头球入筐的游戏时，就会发现自己站的位置和有力的大小对命中率的影响，从而不断调整自己的动作。（二） 规则游戏促进幼儿身体动作的发展规则游戏有各种动作，如看、听、摸、嗅、摆、猜、讲、躲、跑、藏等。有的游戏能促进幼儿的手部

7、灵活性。如游戏夹豆子，幼儿用筷子夹蚕豆、夹花生米，训练了幼儿的准确性和灵活性。在运动游戏中，发展了幼儿的走、跑、跳、跃、投掷、平衡、钻爬和攀登等基本动作。（三）规则游戏促进幼儿社会性的发展规则游戏有外显的行为规则，幼儿要学会控制自己，克制自己的愿望，来遵守共同的规则，这不仅发展了幼儿的规则意识，还有助于幼儿理解真实世界的规则，培养了幼儿的责任感。在规则游戏中，规则的制定、执行都使幼儿有机会了解同伴的观点，把自己的观点与他人观点进行对照，理解别人的观点，使自己观点与他人观点协调，最终认同一种规则，从而有助于摆脱自我中心。（三） 规则游戏有助于培养幼儿的学习兴趣和求知欲兴趣是幼儿学习的内在驱动力，

8、一些心理学的实验证明，通过规则幼儿学的快，效果好。因为规则游戏有材料、有情景、有动作，幼儿的身体、智力能力积极活跃起来，从而生动有趣的游戏中获得知识、技能。规则游戏这种幼儿喜欢的形式，能充分调动幼儿学习的主动性和积极性，从而培养幼儿的学习兴趣。第二节规则游戏的编制一、 规则游戏的构成因素在幼儿园的教育工作中，经常需要教师为幼儿选编合适的游戏，因此，掌握规则游戏的编制是非常必要的。要编制规则游戏，首先应了解规则游戏的构成因素。规则游戏一般包括游戏的目的、游戏的玩法、游戏的规则、游戏的结果几个因素。（一） 游戏的目的游戏的目的是根据一定教育任务而提出来的，每一个规则游戏都有明确的目的；如“什么东西

9、都不见“这个智力游戏，要求幼儿记住不见物品，目的是发展幼儿的记忆力。（二） 游戏的玩法游戏的玩法即在游戏中对幼儿活动和动作的要求，包括游戏的开始、过程和结束。如“什么东西不见了“这个游戏的玩法就是要求幼儿仔细观察和用心识记所摆出的物品的名称和数量，能看出拿走了什么。游戏的动作时指幼儿参加游戏时的操作行为。如”找相同“这个游戏，要求幼儿把具有共同特点的物品放在一起，摆放或移动物品的动作就是游戏的动作。（三） 游戏的规则游戏的规则即根据游戏的目的和内容二拟定的；游戏者在游戏中必须遵守的规定。它规定了游戏动作的方式；顺序，在游戏中被允许或被禁止的活动，参加游戏的幼儿在游戏中的相互关系。规则可以提高游

10、戏的趣味性。游戏的规则在规则游戏中起主旨作用的因素，儿童依据规则评定游戏中自己和同伴的行为以及互相关系是否正确。例如，在捉迷藏游戏中，不允许捉者在游戏中偷看小朋友藏在那里，而必须被蒙上眼睛或呆在一个指定的地方，这就是游戏规则在发生作用。规则游戏的规则主要有以下几种。（1） 角色行为规则。指在规则游戏中为不同角色的游戏行为而制定的行为。如老鹰捉小鸡的游戏中，小鸡应该遵守的规则是：听到信号后才可以逃到自己的家中。老鹰应该遵守的规则是：先躲起来，听到信号后才可以追捕小鸡，并且，只能追捕那些不在家中的小鸡，当信号停止后，就必须停止追捕行动。（2） 内容与玩法的规则。为了反映教育活动的内容和要求，保证游

11、戏的顺利进行，需要根据游戏的内容和玩法制定若干个游戏规则。（3） 竞争性规则。指在游戏中为比赛和争胜负指定的规则，它包括比赛时，对参加游戏的幼儿提出的行为要求和对胜负的处理要求。（四） 游戏的结果游戏的结果即游戏者在游戏中所追求的目的，是判决游戏任务完成于否的标志。如在游戏中拿出规定的图片，或赢完对方的棋子、猜中了谜语等。游戏结果赋予游戏的完整性，并能使幼儿获得满足和快乐。上述四个因素体现在每个规则游戏中，他们是相互联系、相互作用。缺少其中任何一部分因素都不能形成规则游戏，进而失去游戏的性质，变成利用玩具或直观材料进行的学习或练习活动。二、 规则有的编织要求（一） 要有明确的教育目的教师在编织

12、规则游戏时，首先要有明确的目的。如锻炼身体素质，提高动作灵敏度和协调性是体育游戏的目的；引发幼儿的学习兴趣和积极性，丰富幼儿的知识经验，发展幼儿的智能是智力游戏的目的。因此，所编织的游戏应有助于发展幼儿智能体能。（二） 游戏要有趣味性趣味性使游戏的生命，所以教师在编织规则游戏时，要注意游戏的趣味性，这样才能吸引幼儿。在游戏的玩法、材料等方面都要考虑趣味性。如游戏的规则不要太复杂，简便硬性；有趣的游戏材料也能吸引幼儿，如一个教师吧击鼓传花的材料改成一个会发声的小玩具狗，幼儿马上表现出浓厚的兴趣。教师要把握游戏的兴趣点，如幼儿喜欢动手操作的、身体活动的、带有情景的、竞赛的、富有挑战性的游戏，编织游

13、戏时可以吧这些因素加进去。（三） 考虑幼儿的年龄特点编织规则游戏时，应充分考虑幼儿年龄特点、动作发展水平。小班幼儿园的游戏都是通过使用实物、玩具和简单的动作来完成，大班幼儿的游戏逐渐要求多运用思维、语言进行游戏，或采用竞赛的方式。因此，小班的规则游戏设计的游戏动作简单，变化少，重复多，情节简单，不分角色不分组。中班规则游戏可以加入同伴间协调合作因素。大班的规则游戏侧重引导幼儿积极参与竞争，游戏角色增多，角色之间关系复杂，动作难度大。三、 规则游戏的编制规则游戏种类较多，现已智力游戏为例谈谈规则游戏的编制。智力游戏类型多样，按游戏的作用可分为：听觉游戏，视觉游戏，触觉游戏，味觉、嗅觉游戏；还有观

14、察力游戏、记忆里游戏、注意力游戏、想象力游戏、思维能力游戏。按游戏所使用的材料可分为：棋类游戏、图片游戏和电脑游戏等。下面介绍一些常见智力游戏的编制。（一） 发展感知能力游戏的的编制幼儿主要是通过感官认识周围事物的，因而发展幼儿的感知能力是非常重要的。发展感知能力的游戏主要是以发展听觉、触摸觉、味觉、嗅觉为目的的，通过听一听、摸一摸、闻一闻、尝一尝的方式构思游戏。实例1游戏名称：摸一摸游戏目的：让幼儿用触觉辨别物体，发展幼儿触觉的灵敏性。游戏准备：小纸箱一个，各种小物品，玩具。游戏玩法：教师用手指点着幼儿说：“点点豆豆，开花石榴，我来挑兵，就是某某（幼儿名字）。”该幼儿到前面来摸纸箱里的东西，

15、让他充分摸摸、捏捏，说出是什么。换人后游戏继续进行。游戏规则：游戏者只能摸不能看。游戏结果：说完拿出看，谁说对了把东西奖励谁。实例2游戏名称：听听做做。游戏目的：培养幼儿听觉的灵敏性。游戏准备：录有各种声音的的磁带一盘。游戏玩法：幼儿自由站在教室里，教师让幼儿闭上眼睛让其听听是什么什么声音，然后做出相应的动作。（如听到小猫叫就雪学小猫动作，听到汽车的声音就做开车的动作）游戏规则：听到什么必须做相应动作游戏结果：能按声音做出动作者获得小红花。（二） 发展观察、注意、记忆、想象、思维能力游戏的编按照智力构成的几个要素，智力游戏的编制可以分别已发展幼儿观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力为主要目

16、的，够过巧妙的构思促进幼儿智力的发展。（1） 观察力是有目的的、有计划的感知客观事物的能力，发展观察力游戏的编制常以“目测”、“寻找”、“发现”等方法构思，以促进幼儿观察的目的性、持久性、概括性、系统性的发展。（2） 注意力是心理活动对一定对象的指向和集中，注意不是独立的心理过程，在观察、记忆、思维等心理过程中都伴随着注意。但是编制一些，可以编制一些侧重培养幼儿注意力的游戏，常以学样、你变我也变、数数等方式构思，以促进幼儿注意力的稳定性、注意范围扩大、注意的分配和转移及有意注意能力的发展。（3） 记忆是过去的经验在人脑中的反应。发展战记忆力的游戏常以看后说出，根据记忆找寻、传话，记住实物、图片

17、、图形、数字等方式构思，以促进幼儿记忆的敏捷性、准确性、持久性的发展。（4） 想象是人脑对已有表现进行加工、改造，创、创造新形象的过程。可以猜谜、组画、联想、补缺、听音乐作动作、听描述做动作等方式构思，以促进幼儿想象力的发展。（5） 思维是对客观事物概括的、间接的反应。发展思维能力的游戏可以分类、比较、改错、排序、运算、迷宫、发展关系等方式构思，促进幼儿思维的敏捷性、灵活性的发展。实例1游戏名称：海洋里的珍珠。游戏目的：发展幼儿的观察力。游戏准备：红色、绿色圆点卡片大中小各三张。游戏玩法：幼儿分成A、B两队，分别为红队和绿队。A、B两队各选3名代表把自己对的圆点卡片贴在教室里。这六名代表不能去

18、找卡片。老师发出口令后，其余右耳进教室找到对方的卡片，谁找到对方的卡片一张就加1分，如果幼儿找不到，可以请求对方暗示地点，但是不加分。游戏规则：贴卡片这不能进去找，只有在对方请求帮助时才能按时线索。游戏结果：先找到对方九张卡片的队为胜。实例2游戏名称：小动物吃食物游戏目的：发展幼儿的记忆力游戏准备：熊猫、小羊、小兔、小猫头饰各一个。分别画有竹笋、小鱼、青草、胡萝卜的图片各四张。游戏玩法：请四名小朋友扮演小动物，戴上头饰。教师把16张图片随意方在黑板上（有磁铁固定），幼儿观察20秒后，记住自己爱吃的食物放在什么位置上，然后把图片全部翻过去（位置不变），让四只小动物去找食吃，看谁找的快，找的准。游

19、戏规则：拿错了要放回原位，图片上画的什么，不要让其他三位小朋友看见。游戏结果：全找对着为胜以上介绍了智力游戏的编制。同样，在编制体育游戏和音乐游戏时不仅要遵守规则游戏的编制要求，同样要考虑体育、音乐活动的特点。如体育游戏的特点是娱乐性、竞赛性和教学性的有机结合。体育游戏按在游戏中要发展的基本动作和计能可分为奔跑游戏、跳跃游戏、钻爬游戏、攀登游戏、平衡游戏和投掷游戏；按游戏中要发展的的身体素质可分为速度游戏、力量游戏。耐力游戏、灵敏游戏和协调性游戏等；按规则特点可分为竞赛性游戏和非竞赛游戏。音乐游戏的主要特点是音乐与动作的结合，音乐与规则的结合。音乐游戏通常在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行，游戏动作受

20、音乐内容、性质、旋律、节奏、节拍以及力度速度等因素的制约，按照音乐的结构开始、变化以及结束。按音乐游戏中要发展的音乐能力分为听音高游戏、听节奏游戏、听音乐符号游戏等。因体育游戏、音乐游戏的编制在学前儿童艺术、健康领域教育中有详细的阐述，就不在此介绍了。第三节规则游戏的组织与指导一、 规则游戏的组织与指导原则（一） 游戏性与教育性相统一的原则游戏性质的是组织指导规则规则游戏应是幼儿充分的体验到游戏活动带来的乐趣。教育性是指在游戏中要引导幼儿到到游戏的目的，获得发展。规则游戏和其他游戏一样，幼儿是游戏的主题，幼儿活得愉快的游戏体验是重要的。同时也应看到，规则游戏又具有明确的目的性，教师的指导更为特

21、定和显性。贯彻这一原则的要求是1、 处理好规则游戏的游戏性与教育性的关系教师指导规则游戏时要避免两种倾向：一是追求教育性而忽视了游戏性，是规则游戏变成了学习活动，幼儿享受不到游戏的自主与快乐；二是沉迷趣味性，一味追求“好玩”而忽视对幼儿的引导，这样会消弱规则游戏的教育价值。2、 充分发挥幼儿游戏的积极性、主动性、创造性。规则游戏的发展价值取决于教师的及指导方式。教师的指导应建立在充分尊重幼儿游戏主题的地位的基础之上，使幼儿始终处于积极的活动状态。如指导游戏时不要强迫幼儿遵守规则，对于幼儿的违规现象要以游戏口吻提出，巧妙的处理。另外，教师在游戏过程中要善于提出问题，引导幼儿积极思考、探索，解决问

22、题。如玩“打野鸭”游戏时，教师发现幼儿只是对躲闪的成功感兴趣，就提出问题：液压怎样变换方式躲闪猎人，野鸭累了怎么办等，启发幼儿思考变换方式。（二） 灵活性原则灵活性原则指的是教师指导规则游戏时要保持游戏规则、内容的变通性。规则游戏有固定的玩法、规则，还有特定的结果，但这并不是说规则游戏是一成不变的。贯彻这一原则的要求是：1、 根据幼儿的兴趣、需要变化游戏的玩法、规则幼儿在进行规则游戏时，常常根据自己的认识、兴趣、需要改变游戏情节、规则。如果幼儿要求、而且都统一改变规则时，应当允许幼儿改变原则。改变规则的过程正是构建规则意义、发展社会交往和人际理解的过程。而且由幼儿自己制定、理解的规则更容易被他

23、们所遵守和理解。当幼儿不满足原有的玩法提出新的游戏情节时，教师应当顺婴幼儿的兴趣和需求，使幼儿获得满足。案例幼儿正在玩“老狼老狼几点钟”的游戏。当教师扮演的“老狼”“凶狠”地向“小兔子”扑上去的时候，按照规则小兔子应四散逃开，而小思和小雨一动不动的站在原地，他们先试探着看着大灰狼，后来甘贵挡住大灰狼的去路，最厉害念念有词“我们不怕大灰狼”，游戏该怎么进行下去呢？幼儿在游戏中会有不同的体验，有的兔子见到狼跑开，而上述案例中有幼儿扮演的兔子则勇敢面对大灰狼。幼儿不同的体验都是真实的，表达了他们对狼和兔子关系的认识。也许后一种在成人看来不合常理，但这正是游戏魅力所在。如果要求幼儿必须遵守规则跑开，会

24、使幼儿得不到游戏的快乐。上述案例中教师可以根据出现的情况，改变游戏情节，如大灰狼装作又惊又怕的样子逃跑了，其余的兔子齐心合力追捕大灰狼，这样既增加了游戏的趣味性，又使幼儿体验到勇敢和智慧带来的快乐。2、 逐步提高游戏的难度随着对某个规则游戏的熟悉，幼儿的游戏兴趣会下降。教师可以通过提高游戏难度的方法重新激发幼儿的游戏兴趣。如“什么东西不见了”这个智力游戏，玩法是去掉一个东西让幼儿猜，待幼儿熟悉后，教师提高游戏难度，每次去掉两个东西让幼儿猜，后来又加入次序的因素，要求幼儿说出第几个什么东西不见了，使游戏对幼儿始终具有一定的挑战性。但是，游戏的规则、内容在一定时期内保持不变，以培养幼儿的任务和规则

25、意识。二、 规则游戏指导方法规则游戏开始时有成人发起的，幼儿能够独立自主的开展这类游戏，需要先学会游戏的玩法。因此，规则游戏有一个教与学得过程教师的正确指导能更好的发挥规则游戏的价值。（一） 做好游戏的准备工作1、 选编适合幼儿的规则游戏好的规则游戏应是游戏任务明确玩法有趣，规则简单易行，游戏内容多变并能逐渐复杂化。教师要选编适合幼儿发展水平的规则游戏，游戏的内容，规则为改年龄幼儿所能接受。教师还要注意选择大多数幼儿都能参加进去的规则游戏，避免选择那种只有个别幼儿而大部分幼儿在等待的游戏。2、 熟悉游戏的玩法及规则教师应反复研究游戏，熟悉游戏的玩法和规则，考虑游戏的玩法和规则是否理，明确游戏的

26、每一步骤是什么，设想幼儿游戏中可能出现的情况，并思考组织游戏的方法。3、 准备游戏场地和所需的材料考虑游戏是在室内空间还是在室外空间，布置好游戏场地。准备好游戏所需的材料。（二） 规则游戏过程中的指导规则游戏的组织和指导，实际上是教师带领幼儿游戏，可按下面的步骤组织。1、 集中幼儿的注意力，引发幼儿的游戏兴趣教师可以可以通过设置情景，用生动的语音、夸张的动作营造游戏氛围，激发幼儿游戏的欲望。如“摸箱”游戏开始，教师一边把手伸进箱子里，一边故作神秘地说：“这个箱子里装着什么好东西，水箱摸一摸？”这样一下就引起了幼儿的好奇心。再如玩音乐游戏“小花猫和小老鼠”时，教师从环境设置入手，布置了一个夸张的

27、老鼠洞和藏身的物件，如蘑菇、草丛、小树、还有形象可笑的头饰，幼儿立刻被这童话般的场景吸引住了，想马上开始游戏。2、 帮助幼儿了解游戏的玩法、规则教师的讲解与说明要简洁、清楚、通俗易懂。有的游戏需要教师示范游戏动作，使幼儿明确游戏的动作顺应和要求。如体育游戏“跳水运动员”，教师示范系列动作：小小运动员（直立），跳水勇敢（两腿半蹲、两臂后摆），一二三跳（双脚同时跳下、轻轻落下）。教师还可以和个别幼儿一起示范玩一边游戏。在中大班，也可以让让个别幼儿试玩游戏，教师根据幼儿掌握的情况作进一步说明，达到使幼儿了解、掌握游戏规则、玩法的目的。3、 组织幼儿进行游戏活动当幼儿明确游戏的玩法和规则后，就可以自己

28、游戏了。此外，教师应观察幼儿的游戏情况并适当的指导，如指导游戏动作、教育幼儿遵守规则、处理游戏中的意外事件及对游戏结果进行适当的评价，有时教师也可以参加到游戏中去，以自己的动作、行为、良好的情绪影响幼儿，推到游戏发展。遵守、执行规则是规则游戏最突出的特点在规则游戏进行的过程中，教师要关注幼儿执行规则的情况。如发现幼儿不遵守规则，要分析原因但是不要打断幼儿的游戏，可在下一次游戏钱提醒幼儿或把问题提出来让幼儿讨论。使幼儿明确规则的内容，了解具体的行为要求，并使幼儿明白为什么要遵守规则，使规则的遵守成为幼儿内在需要。规则游戏的内在结果是幼儿完成游戏任务的标志。每一遍游戏结束，教师应和幼儿共享游戏的快

29、乐。竞赛性游戏需要判断胜负，可以由幼儿集体讨论，做出公正的评价。4、 做好游戏结束工作规则游戏进行是可以重复进行多次，教师要注意让幼儿在愉快的情绪下结束游戏。教师总结评价时要侧重评论幼儿获得游戏技能和得到的快乐，评论幼儿在游戏中的表现。如引导幼儿思考赢着为什么获胜，使幼儿意识到别人的想法和观点。避免一味的用语言和物质刺激强化竞争结果。以上谈得是教师组织幼儿集体玩新的规则游戏的组织与指导策略。需要明确的是，除了教师组织集体玩规则游戏外，幼儿在户外活动、区域活动时也喜欢以小组、结对的形式玩以掌握的规则游戏。如户外活动事时，几个幼儿自发玩起了老鹰捉小鸡的体育游戏；区域活动时，两个幼儿玩起了打牌的智力

30、游戏，这时教师的任务是观察幼儿玩的情况，进行个别姓指导。三、 各年龄班规则游戏的组织与指导（一） 小班规则游戏的特点及指导小班幼儿的规则意识处在“动即快乐”的阶段，幼儿对游戏中角色的动作，材料感兴趣，而且表现出“自我中心”，只对自己做的是感兴趣，不会把自己的想法和做法与别人做比较。因此，改年龄的幼儿不在乎游戏结果，也发现不了别人的违规，而且自己会破坏规则。如在捉迷藏游戏中，如果加装没有看到他，幼儿自己会说：“我在这儿呢。”幼儿不理解游戏规则的意义，只对躲在一动作感兴趣，至于结果无所谓教师要为小班幼儿选择规则简单，通过使用实物、玩具和简单的动作来完成的游戏。小班的规则游戏，又是游戏的情节就是规则

31、，而且只有一种角色，大家有共同的游戏任务，如有主要角色，往往是教师扮演。教师在组织小班的规则游戏时注意多让幼儿体验游戏动作的快乐，满足幼儿对游戏过程中的兴趣，还要在游戏过程中提出规则并提醒幼儿遵守。（二） 中、大班规则游戏的特点及指导中班幼儿已具有规则意识，能够遵守规则并开始关注游戏的结果，这一阶段的幼儿比较喜欢角色鲜明的互补性规则游戏。大班幼儿能理解规则对于比赛结果的重要性，规则意识强且特别重视游戏结果，喜欢竞赛性的游戏。大班幼儿能很好的遵守游戏规则，并会关注其他幼儿遵守规则的情况，发现违规者就会提出抗议，要求对违规者加以惩罚因此游戏过程中的纠纷较多。大班幼儿还喜欢改变游戏情节、游戏规则以增

32、加游戏的新颖性。教师要为中大班幼儿选择需要运用一定策略、在认知上有一定难度的游戏。指导中大班游戏时，教师应注意多利用幼儿间的相互影响来提高幼儿的认识水平，如引导幼儿观察彼此的表现。教师还要引导幼儿正确对待输赢，中打班幼儿在游戏中为了赢会故意犯规，如赛跑游戏中，幼儿故意站在起跑线前，教师要明确幼儿犯规不是学坏了，而是认知水平提高的表现。出现这种情况时，教师应让幼儿认识到遵守规则才是公正公平，玩游戏总会有输赢。这次输了下次努力赢。这对幼儿以后适应社会是有积极意义的。案例1体育游戏：天晴了，下雨了（适合小班）。1游戏目的（1） 要求幼儿听到信号（下雨了）跑到指定的地方（教师的身边）。（2） 使幼儿体

33、验到游戏活动的快乐。游戏准备：母鸡头饰一个，小鸡头饰与幼儿人数相等，选择户外较开阔的地方为游戏地点。2游戏过程（1） 第一次游戏教师（边学母鸡叫，边做母鸡的动作）：“今天天气真好啊，我的兔子饿了，鸡宝宝，你们饿不饿？咱们一起去捉虫子吃吧。”教师领着幼儿做小鸡啄虫的动作，并说：“吃虫子，吃虫子，真好吃。”教师：“不好了，下大雨了，下大雨了，快快躲到我的大翅膀下面来。”（教师伸开双臂幼儿跑到教师身边）教师摸摸几个孩子的头、衣服，着急的说：“哎呀，不好不好，你们要到妈妈这来，都淋湿了，会感冒的，可要跑到妈妈这儿来呀。”（2） 第二次游戏。教师：“天晴了,雨停了，跟妈妈去做虫子吃。”（同样边做小鸡啄虫

34、的动作边说：“吃虫子，吃虫子，真好吃。”）“那边的虫子多啊，到树边找虫子，找草地上找虫子，蹲下来啄住他。”（引领幼儿充分活动）教师：“不好了，下大雨了，快躲到我的大翅膀下面。明明，你开着汽车躲到妈妈这里来，可要快。”3第三次游戏。教师：“天晴了，雨停了，跟妈妈去捉虫子吃了。小鸡怎样吃虫子呀？”（给幼儿边做动作边唱儿歌）教师：“不好了，下大雨了，小鸡跑到妈妈这儿，快快快，快跑来。”教师：“小鸡吃饱了，我们回家了。”游戏自然结束。评析：这一体育游戏目的明确，游戏内容生动有趣，规则简单易行，符合小班幼儿的年龄特点。年龄小的幼儿游戏时需要非常强的情景性，教师开始并没有介绍游戏的玩法、规则，而是以自身夸

35、张的语言、表情、动作使幼儿自然进入游戏情境中。在游戏过程中提出游戏规则，规则渗透在情景中，年龄小的幼儿游戏时还具有较大的随意性，所以教师在游戏过程中的知道应当非常灵活。如地一边游戏时，教师发现几个幼儿听到信号后仍在别墅跑来跑去，就采用游戏化的语言提醒幼儿遵守游戏规则，使幼儿情感上受到感染。第二遍游戏时，发现一名幼儿做开汽车的动作跑着玩耳不听信号，就顺应幼儿的兴趣让其做开车的动作到老师身边来。再有幼儿熟悉了游戏的玩法、规则后，就提出让幼儿快快跑到教师身边，提高了游戏要求。案例21游戏名称：魔毯（适合中班）2游戏目的（1） 要求幼儿注意倾听音乐，立定是能平衡自己的重心。（2） 加强幼儿间的感情交流

36、，培养幼儿的胡作观念。3游戏准备：室内（或外）较开阔的场地。录音机、磁带。报纸若干张。4游戏过程（1） 以故事引起幼儿的兴趣。教师讲述故事：森林里有几只大灰狼，他们每天睡醒后要去抓小动物吃。这一天，小猴对大家说：“我发现了魔毯（教师指着地上的报纸），大灰狼来的时候，我们只要站在上面（教师站在报纸上），大灰狼就不能抓我们了。”讲完后教师说：“小朋友，今天我们就来玩这个游戏，看魔毯灵不灵。”（2） 介绍游戏的玩法、规则教师：“游戏里有两只大灰狼，这里是他们的家。他们蹲在家里睡觉，谁来表演一下？”（请幼儿上来表演）其他小动物都在森林里玩。（请幼儿自由自在表演）大灰狼醒了，（音乐停）小动物要赶快找魔毯

37、站上去，（让幼儿试着站在报纸上）谁没站上去，老就会把它抓走。（3） 第一次游戏掌握游戏的玩法。教师根据幼儿游戏出现的情况，有针对性的指导幼儿游戏玩法、遵守规则。提问：什么时候才能往魔毯上站（音乐停时）魔毯上怎眼多站人？（4）第二次游戏，变换游戏玩法。教师介绍新要求：狼抓走了一些小动物，魔毯也变小了。（请幼儿幼儿把魔毯对折一次）小朋友想一想：怎样站的小动物多站得稳。游戏进行23遍（在游戏中，鼓励幼儿听着让音乐，想想各种动物，自由表演）（4） 游戏小结。教师节和游戏情况讲评。表扬幼儿积极动脑，互相帮助。评析：这一规则游戏对幼儿发展的价值是多方面的，在动作方面，要求幼儿控制自己身体的动作，还要求幼儿

38、注意倾听音乐。特别是游戏的玩法是要在一张报纸上站多个人，这就促使幼儿不仅考虑自己不被狼抓走，还要关注同伴，幼儿在游戏中都夹紧双腿，是自己站的地方小一些，有的幼儿还想出了抱在一起的办法。教师组织游戏时，无论是游戏开始。还是游戏过程中，始终以幼儿活动的主题，提启发性的问题，使幼儿积极动脑，充分体验到游戏的快乐。把报纸变小这一玩法使游戏的趣味性大大增强了。此游戏如果在大班进行，还可以变化游戏动作，如让幼儿单腿站立在报纸上，以增加游戏的难度。【思考题】1. 结合一个规则游戏说明游戏的构成因素都包括什么？2. 规则游戏的教育作用是什么？3. 根据规则游戏的编制原则，编织一个规则游戏。4. 规则游戏的指导原则是什么？5. 小班，中、大班规则游戏的特点及指导要求是什么？6. 在见习期间观看育儿园教师组织的规则游戏，谈谈如何组织好幼儿的规则游戏。