浅谈如何提高小学生的课堂注意力.doc

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1、浅谈如何提高小学生的课堂注意力小学低年级学生学习成绩不好往往并非智力落后，而是由于注意力涣散，精力不够集中。我们知道，保持良好的注意力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。注意力是打开我们心灵的门户，而且是唯一的门户。一、良好的课前准备，排除干扰注意力分散的因素。小孩子本性就是活泼好动，注意力以无意注意为主，一切新奇多变的事物都能吸引他们，都会改变他们注意的对象。在平时的教学中经常发现，抽屉里的一张小纸条或者美术课、自然课、手工课等科目留下来的学习用品以及桌面上的学具、新奇的笔盒，都会吸引学生的注意力，在课上玩个不停，分散了学生学习的注意力。因此，上课之前要排除无关刺激的干扰，课前

2、准备要求尽量简单，上课不用到的东西不要拿出来。例如：上低年级数学课可以要求学生只准备一本数学书、一支铅笔、一块橡皮、一把直尺。（学具盒哪节课需要，哪节课才要求准备）；其他的东西全部放在书包里，抽屉不准放零散的学习用品，以防不必要的干扰。另外， 疲劳是集中注意力的大敌。 孩子神经系统的耐受力较差， 连续学习或睡眠不足 会引起疲劳， 大脑神经兴奋水平降低，注意力难以集中。在家长会中，向家长们宣传充足的睡眠对小孩的重要性，让家长 制定合理的作息制度，并监督孩子执行，保证孩子得到充分的休息和睡眠，第二天能精力充沛地上课。 二、利用多媒体手段导入，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。好的开始是成功的一半，

3、精彩的引入，不仅能快速地集中学生的注意力，而且还能激发学生的学习兴趣。因此教师要根据教材的内容和学生心理及年龄特征，在上课一开始就给学生创设情境，将学生带入情境之中，使之产生好奇心和求知欲，迅速进入最佳的学习状态。然而，创设情境的最佳辅助手段便是多媒体。例如：有一位老师在教学一年级的小小的船一课时，她根据小学生对动态的、变化的事物（动画片）最容易引起注意的心理特点，借助多媒体辅助导入。通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探索知识的强烈欲望。上课一开始，她就出示满天繁星的天空图像。让学生仿佛置身于夜晚星空之下，接着伴随着音乐，一个弯弯的月亮盘旋而出。并用富有吸引力的描述：“在满天繁星的夜空里有一

4、个弯弯的月亮，同学们，你们喜欢月亮吗？有一位老爷爷把我们小朋友看月亮的情景写了一首诗，你们想不想读？”学生被动画音乐所吸引，产生了强烈的欲望，激发了学生的内在动力，教学便从这里开始了。三、精心设计组织教学，让学生注意力持久教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率。”实施素质教育的主渠道是课堂教学，课上学生能否专心学习是关键。心理学家的研究表明，人们从外部获得信息的90%以上是通过视觉渠道获得的。在课堂上，教师灵活多样的形式与直观的形象，有助于培养学生对所学知识的注意力，加深印象。因此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养

5、学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。四、巧妙运用肢体语言，唤起学生的注意力苏霍姆林斯基曾说：“教师最大的幸福与快乐就在于与学生的交往，因为你的每一步，每一句话，你的眼神，甚至你的目光一闪或者一抬手，这一切都会深深的留在学生的记忆中。”在课堂教学中，语文教师应巧妙地通过肢体语言来辅助课堂教学，充分利用这些无声语言，以期产生出“水到而渠成”、“形立而意现”的教学效果，从而达到提高语文教学质量的目的。（一）眼神的运用监控与交流眼睛是心灵的窗户，在面部表情中，眼睛能传神、会说话，最能表达细腻的感情。所以，眼神的合理运用，可以让老师在教学中起到既监控学生的听课情况，又及时与学生进行很好的交流。我国著名的

6、特级教师斯霞就特别强调要重视学生的眼神，她曾说：“教师应从学生眼神中了解真实的东西，使学生感到你在对他讲课，调动他们的参与感，提高教学效果。”教师在课堂上艺术性地用好眼睛，有利于辅助教学，提高教学效果。当然,教师眼神的运用要随着教学内容的进行、学生的情绪等自然的变化。从学生的表情及变化中，看自己的教学效果，辨析学生听讲的状况。（二）表情的运用调节与表达小学老师上课最忌面无表情、音无起伏、死水一潭。表情运用得好，可以起到很好的调节作用，也能够较好地表达老师的感情或课文内容的情绪。教师的面部表情是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理接触交流的重要“外显点”。教师自信饱满的情绪，能

7、使学生得到最直观、最形象、最真切的感受，由此受到鼓舞的激励，还有助于学生兴趣的增加、注意的维持、记忆的加深，从而收到良好的教学效果。语言教学的重要内容之一就是要培养学生正确的情感、态度和价值观。小学语文教材中的每一篇课文都蕴含着作者鲜明的爱憎之情，教师首先应通过范读来解释这些情感因素，表现自身的情感体验。再通过富有感情色彩的体态语感染学生，把作品中的情感真切地传导给学生，使学生和作者产生共鸣。有的人一课，其教学目标之一是让学生通过学习，树立崇高的人生观，正确的价值观。在范读的过程中，教师可以运用两种表情传导给学生。读：“有的人活着，他已经死了”时，老师目光低斜，充满鄙夷之情；读：“有的人死了，

8、他还活着”时，则目光深沉，饱含赞颂之情；“有的人骑在人民头上，啊，我多伟大”，则用一个蛮横骑马的动作，把统治者欺压百姓、不可一世的丑态表现出来；“有的人，俯下身子，给人民当牛马”，则做一个老黄牛低头一心一意耕耘的动作，情动于中故形于声，亦形于体，这样就把把以鲁迅为代表、全心全意为人民服务的这类人的伟大形象呈现给了学生，从而树立正确的价值观、立场观。可见，在课堂教学中，善用自信饱满的表情去触动学生的情感，这是语文教师成功的必备素质。（三）手势的运用再现与指挥 “小学生总是对自己见到、摸到、嗅到、听到的事物感兴趣，能够留下深刻的印象。”课堂语言是极其规整的，作为与之互相配合的身姿和手势，不需要夸张

9、性的大幅度工作，如果运作过分，势必与课堂整体气氛不合，甚至成为一种滑稽。其次，课堂教学一般也不需要过多的手势，要少而精，两句一招、三句一式，有失教师严谨和课堂严肃。课堂教学具有系统性，手势要用心设计，要精而准，雅而美。手势语言如果能与讲课内容配合恰当，能够化抽象为形象，会使学生加深对知识的理解和记忆，从而收到事半功倍的教学效果。语文课堂教学中所使用的肢体语言，可用适当的手势辅助教学。一般是以摹拟课文中的形象，再现课文中的情境、情节为主。如教学枫桥夜泊时，可以如此施教：朗读首句“月落乌啼霜满天”老师的右手手掌自然张开，掌心向下，手平移并轻轻点动以显现“月落乌啼”之状；然后划一弧形，以形象展示“霜

10、满天”的景致。“江枫渔火对愁眠”老师手掌先半开，掌心向上，先从近往远划，体现“江枫渔火”位置的变化，以引起学生的注意。朗读到“对愁眠”时，则轻收手掌于胸前。“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”读到“夜半钟声”时，老师的手略靠近右耳，轻柔点动，好像品味夜空里清扬悠越的钟声；然后随诵读声，手从远处划至胸前，以示“到客船”。这些手势语的特点是：切合诗的意境，简洁，但不失形象生动；切合诗的韵律，轻柔，但富有鲜明的节奏感。配合朗读，成功再现了诗中凄清落寞的气氛，对学生具有极强的感染力。总而言之，肢体语言是小学语文老师的重要语言，肢体语言作为一种辅助教学的手段，其辅助性、交流性和生动性是不言而喻的。小学语

11、文教师在课堂教学过程中，要巧妙、恰当地运用肢体语言，把眼神、表情、手势等与教学内容、教学语言、师生情感等协调好，使得整体肢体语言衔接自然、轻松得体，富有艺术魅力，给学生一种和谐美的感觉，从而使语文课堂教学渐臻佳境。五、抓住亮点及时表扬，激起集中注意力的信心“鸟儿要奋飞，老师的鼓励是翅膀；花儿要浇灌，老师的微笑是甘露。”大人都喜欢听表扬的话，何况孩子，孩子是夸出来的，所以教学中请多夸夸孩子们吧。如果想让孩子在注意力集中方面有所进步，那么仔细观察孩子在学习中注意力集中的点滴进步吧，及时予以鼓励。比如说孩子过去注意力集中的时间仅为5分钟，而现在他能坚持10分钟了，那就是这个孩子的进步，就要及时表扬，相信老师的及时表扬会让这个孩子在10分钟的基础上有更大的进步。