《我是什么》教学设计及说课稿.docx

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1、我是什么教学设计及说课稿 我是什么教学实录 一、教学目标 知识与能力： 1正确读出十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。 2指导学生准确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3通过了解水的变化，培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。 过程与方法： 1小组合作探究，班级读、评、讲、议。 2引导学生揣摩词句含义，体会课文用词的精妙。 3情境创设与课文解读结合，课文解读与生活实际结合。 情感态度与价值观： 通过学习课文，渗透热爱大自然的教育，激发学生观察和研究大自然的兴趣。 二、教学重难点 教学重点： 1掌握十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。 2整体感知课文内容，

2、了解大自然的奇妙。 教学难点： 通过阅读课文，理解水的变化。体会用词的精妙，进行字、词、句、段的积累。 三、教学策略 本课根据儿童观察生活、感知生活的特点，主要采用激趣法、创设情境法、朗读法、赏读评议等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容。 2在识字方法上，力求做到集中识字与随文识字相结合。突出自主学习与小组合作学习的探究式方法，通过生生、师生之间的交流，使学生掌握学法。 3在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维，引导鼓励学生大胆交

3、流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。 四、教学过程 （一）谜语导入 1今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？ 忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云） 线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨） 白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。（雪花） 我是一颗小硬球，握在手里冷冰冰，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。（雹子） 2师：你们真是一群爱动脑筋的孩子！我们要学习的课文也是一个谜语。这个大谜语的谜底是什么呢？ 3师：自己先来读一读，遇到不会的字看看书下的拼音，多读几遍。自己读，开始吧。 4师：这个大谜

4、底是什么？（水） 贴近孩子们的生活用猜谜语的形式导入新课，体会本课的整体基调：生动、有趣、活泼，从而激发孩子们的求知兴趣。 （二）识字探究 1标出自然段的序号。全文一共几个自然段？请五位同学读一读，把每一个字读准确，特别注意生字的读音。 明确读文要求，增强孩子们的自主性，养成一个良好的朗读习惯。 2水娃娃给我们带来了什么？请看大屏幕。看拼音读字。 3怎么记住这些字呢？ （1）这里有四个字都带有“三点水”旁，找到相同与不同处。（浮、灌、溉、淹） （2）这里还有一组词语呢？读一读。（暴躁） 编顺口溜：伸手会做操，有水能洗澡，遇火就干燥，着急暴躁就跺脚。 （3）师：偏旁部首表意思，有时候一个字的部首

5、往往能帮助我们理解这个字。 （4）还可以怎么记其余的字？两人互相说说。请小老师来上台，全班交流。 4去掉拼音，开火车读一读词语。（重点指导：稼，轻声；灾，平舌） 进行集中识字归类，让学生知道有的偏旁部首帮助我们了解字所表达的意思；有的读音相似，部分字形相同，但部首不同，表示的意思也就不一样了。 5师：下面我们再看两行词语。谁来读？ 生：灌溉田地、发动机器； 淹没庄稼、冲毁房屋。 师：如果请你只读第一行，你会发现什么？ 生：第行都是做好事，第二行都是做坏事 师：老师发现你不但反应快，而且很爱动脑筋。我们起先读水宝宝为人类做的贡献。 生：灌溉田地，发动机器。 师：我们再读读水宝宝淘气的时候做的一些

6、不好的事。 生：淹没庄稼，冲毁房屋。 师：这些词语都藏在句子里呢？请这位同学读。 生：我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。 随文学字。在语言环境中训练字、词、句，做到字不离词，词不离句，句不离段。在识字交流过程中，孩子们的创意一定能碰撞出智慧的火花，同时学会多种识记生字的方法。 （三）品词品句 1请同学们打开书本，认真读一、二自然段，找一找书中有哪些句子写水会变？ 师：“我”是怎样变的呢？谁来读文中的句子？ 出示课件： 我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小

7、的点儿，连成一片，在空中飘浮。 师：这时你变成了一朵飘浮的云。这里有一个词飘浮，你看云高高地飘起来了，请你再读一读。 师：是啊，同学们看，水被太阳一晒，变成汽，升上天空，一个小水珠可不够，无数的小水珠连成一片，就成了云。 师：还有哪个小水珠也学会变云了？（指名读） 2小魔术师又是怎么打扮出自己，它给自己准备了什么衣服呢？ 生：白衣服，黑衣服，红衣服。 师：那它分别是什么时候用到这些衣服的呢？ 总结：你说的是晴天的时候是吗？睛空万里，白云朵朵；快下雨的时候，乌云密布，电闪雷鸣；早晨与傍晚，那是朝霞与晚霞啊！ 师：有了这不同的衣服，云可美丽了！让我们一起去看看漂亮的云吧！ 师：喜欢吗？自己读一读，

8、看谁读得最美？ 3师：同学们看，水会变，变成汽，变成云，还会变什么呢？（会变成雨，雹子，雪） 整体感知，直观地展现水的循环变化过程，突破本文的难点。 师：你看，读懂课文了，云遇到冷风会变成雨、雹子、雪，雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢？看大屏幕，谁会填，先自己填填看。 出示课件：飘、落、打。 我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠_下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球_下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵_下来，人们又管我叫“雪”。 师：指名填。水珠是落下来，雹子是打下来，雪花是飘下来。 师：是啊！运用语言要形象准确，小花朵最轻最柔是飘下来，小硬球最重最有力是打下来，

9、小雨滴不轻不重是落下来。 师：同学们有信心读好这一段吗？自己练一练，可以一边做动作，一边读。指名加动作读，齐读，能不能把三种变化背出来呢？ 对重点词语的自主探究，体会文章用词的准确。 4指名朗读第三自然段。 （1）学生边听边想象，说说看到了什么？ （2）小组比赛读，体会朗读时语气的变化。 5提问：怎么读第四自然段，同学们出出主意。 （1）男、女同学合作读。 （2）讨论说说“我”还会做哪些好事、坏事？理解“帮助”与“灾害”都有哪些？ （3）资料交流：人们想出了什么办法管住“我”，让“我”光做好事，不做坏事？ 6选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵。 （1）自由背诵，对背诵情况进行评价

10、。 （2）教师背诵自己喜欢的部分，邀请学生帮忙一起背。 （四）书写指导 1师：水娃娃真有趣，不但在生活中会变，在大自然中会变，而且在汉字中也会变。你发现什么变化了？（出示课件，学生字） 生：在“黑”字里，水变成了“四点底”。 生：在“池”字中，水变成了“三点水”。 生：在“冲”字中，水变成了“两点水”。 师：是啊，水宝宝真顽皮，在有的字里变成两点水，在有的字里变成三点水，当他压在底下时，又变成了四点底。下面，我们一起来写一写这前两个字冲、池。 书写指导： 两点水：在横中线两边，上下两笔要呼应，距离不宜太开。 三点水：第一笔为右点，第二笔右点略偏左，第三笔为提，三笔不宜在同一条垂直线上，有弧度。

11、 2教师提醒写字姿势，注意“三个一”，一拳、一尺和一寸，字要写得正确、美观。 3学生练写，教师巡视，个别指导。 指导重点笔画，区分不同点。重视学生的汉字书写，使学生养成良好的习惯。 （五）拓展延伸 1背一背：课文中自己喜欢的部分内容。 2查一查：关于水的小知识，与同学交流。 3推荐图书：水知识读本。 我是什么说课稿（第一课时） 一、说教材 我是什么是人教版九年义务教育六年制小学语文第三册的教学内容。本课是一篇科学短文，课文采用了拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系。 二、说目标 依据教材的内容和学生情况，本课教学准备用两课时完成。第一课时

12、，我设计的教学目标是：（1）学会11个生字，写1个字，体会“落、打、飘”的用法。（2）知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。（3）正确、流利、有感情地朗读课文。 三、说重点、难点 语文课程标准指出“识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点”，且文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系描写，让读者去猜，因此，我认为文章的重难点是：（1）认字写字，体会“落、打、飘”等词语的用法。（2）引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的；初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。（3）适当地进行知识拓展。 四、说教法

13、、学法 1、教法：低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法： （1）创设意境法。 让孩子们都来做小水珠，去亲身体验一下它的千变万化，激发学生的学习兴趣。 （2）多媒体辅助教学法。 这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。让他们兴趣盎然地参与教学活动。在课件的辅助下，突破重点难点，培养学生的语文实践能力。 （3）鼓励欣赏法。 在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。 2、学法： 读中感悟法 语文

14、课程标准十分重视朗读，在教学中，采取自读、小组合作读、开火车读、范读等多种形式，训练学生把课文读正确、读流利，并在此基础上，读懂课文。 质疑问难法 通过师生互问、学生质疑，引导孩子更进一步地理解课文内容，培养学生的创新精神。 自由合作探究法 采取小组合作的形式去朗读，讨论问题，既能培养学生的合作精神，又能增强他们的自主意识，让学生在讨论中得到进步，得到发展。 五、说教学准备 根据本课的教学需要，我搜集素材制作课件并要求学生回家充分预习。 六、说教学过程 （一）猜谜语引入 由教师利用课件直观出示与课文有关的四则谜语，巧设悬念吸引学生注意力，激发学生学习新课的强烈愿望。接着让学生说说通过这些谜底发

15、现了什么。学生有可能讲，都是一种自然现象，或都跟水有关等。让学生初读课文。我之所以设计这样的导入，是根据二年级学生的年龄特点，猜谜是他们非常喜欢的活动，课程标准指出“语文教学应激发学生的学习兴趣”。 （二）初读课文，学习生字 低年级识字是教学的重点。初读课文前我要求学生自己给自己提要求，通过学生自己给自己提出读书要求，明确初读目标，体现学生自主学习的理念。再用课件直观地出示所要认的11个生字，让学生个体展示读，学生互评、师生互评。通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学生参与的积极性，从而轻松达到读准字音，突出重点难点字音的目的。通过小组合作的方式让学生用好办法记住生字，其中尽可能引导学生用

16、多种方法记忆，如联系法、形声法、加减法等。因为，课程标准中强调学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。 （三）细读、品读课文 认字环节结束后，选一个小组学生开火车读课文，其余学生想想“我是什么？”，读后回答，课件点出一滴小水珠，问“谁愿意做小水珠”，可能会出现很多学生都想读的情况，那正好设定情境：大家都是小水珠，自己小声读课文。说出小水珠可以变成什么？根据学生回答，课件点出相应图片，为了后面的排序做铺垫。（为学生创设良好的自主学习情景正是课程标准所倡导的。）学习第一

17、自然段，小组内用自己喜欢的方式读读第一自然段，再指名小组读后，课件出示太阳晒，水变成汽的图。直观得让学生认识到“遇热水会蒸发”。水还会变成云，课件出示相关语句和图片，指导朗读，让学生质疑，学生可能问“我什么时候穿白衣，什么时候穿黑衣，什么时候穿红袍？”小组展示读第二自然段，课件出示 填空，体会比较“落、打、飘”的不同用法，进行词句训练。（我这里所着重培养的是学生的语文实践能力，学生通过体会比较不仅积累了语言，还体会到了用词的准确。）学完一、二自然段后，课件出示“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”图片，学生排序，通过这一环节突破教学难点，使学生理清文章的叙述顺序。教师范读课文的第三自然段，让学生闭眼想

18、象后，课件出示平静的池水；缓缓流淌的小溪；奔腾的江河；波涛汹涌的大海；广阔无垠的大海。指导朗读、指名读、全班有感情地朗读。这一环节使用课件充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。第四自然段主要让学生自学，并通过课件引导学生理解文章，适当进行知识拓展。如课件出示灌溉农田的情景，水电站，洪水暴发的情景和拦河坝。 （四）写字 正如同识字教学一样，写字在低年级的教学中同样重要。教学中我先让学生观察要写的字，让学生说说自己认为哪个字最难写，学生可能会说“黑”或“器”，让学生说说写的时候应该注意什么，再由教师范写，学生点评，在书上写好这个字，然后在剩的字中再选一个写，先自己仔细观察，再写。整个写字过程学生自主观察生字的特点，找出写好生字的关键所在，由学生自己来认识如何写好字，取代老师一笔一画地分析。 （五）小结，布置课后作业 将课后泡泡中的题目作为课后作业布置给学生，通过作业的形式，使语文学习联系生活实际，巩固所学知识，训练学生动脑动手。