俄国农奴制改革和日本明治维新教学反思（宾越强）.doc

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1、俄国农奴制改革和日本明治维新教学反思 株洲市芦淞区大京学校 宾越强一、设计理念 本堂课是根据大京学校“三五”生态课堂模式进行的一次教学设计，三学是指学生自学、学生互学和教师导学三个步骤，五步是指“展”展示课标、“学”学生自学、“议”问题探究、“讲”教师精讲、“测”课堂练习教学过程的五个环节。这节课采用导学、学生自学、探究、问题讨论法，提高了学生的兴趣，集中了学生注意力、使学生进入自主学习状态，通过阅读理解方法感知教材，运用分析比较等方法掌握知识并深化对教材的认识，达到了提高教学效果的目的。二、授课亮点： 1、本节课精心制作了合乎教情、校情、学情的课件，课件精美，动静结合，学生被深深吸引，充分将

2、信息技术合理且科学的运用到教学之中去，并且收效甚好。 2、“三五”课堂模式的成功运用，注重了教师的导学，更注重学生的自学、互学、探究等主体性学习，将课堂的主体还给学生。 3、农奴制改革与明治维新在背景、性质、意义等方面具有相同点，因此教师先详细教学农奴制改革，再引导学生按学习农奴制的方式学习明治维新，既有助于减轻教师的教学负担，更有利于培养学生的自主学习能力和知识的迁移运用能力。 4、通过图中学史和观看影视片段的形式，使学生参与对历史事件的体验活动中，充分发挥信息技术在现代化教学中的作用。 5、联系古今中外，将中国历史与世界历史的改革进行联系，突出改革是富国强国的重要途径，是社会发展的强大动力

3、，让学生更深层次的认知改革的作用。 三、授课不足： 1、课件在制作时运用学校生态背景的PPT图片，图片过于清雅，学生观看和课堂实录时不太清晰。 2、注重了教师的导学，但是在授课时教师讲解过多，对学生知识的分析、发散、运用、比较放不下心，这也是这堂课比较大的败笔。 3、学生在回答问题或者是小组代表发言后，教师没有一个中肯和激励人心的点赞，这是对学生积极性的一个挫伤。 4、教师的板书过于简单，需要更为科学合理的去设计，让之更能吸引学生的眼球。 5、要善于发现学生的优点，让其优点得到放大，让更多的同学去学习；找到学生的兴趣点，如学生感兴趣的历史影片，在合适的时候放映给学生观看，既还原历史，更能让学生身临其境的感触，从而激发学生的兴趣。株洲市芦淞区大京学校 宾越强2016年10月