我校高中英语Listening教学现状及应对策略2.doc

《我校高中英语Listening教学现状及应对策略2.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我校高中英语Listening教学现状及应对策略2.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、我校高中英语Listening教学现状及应对策略隆德一中 英语组 曹国隆我校高中英语使用的是现行人教版课本，每一单元（unit）内含有三个听力部分，他们分别是listening(Using language), listening and listening task(workbook). 从Listening 在每一单元中所占的比例就足以看出listening作为四种语言基本技能（ listening， speaking ，reading writing）的重要性。但是，由于一定的原因，这一重要性在教学中被淡化，未能达到预期的效果和目的。一， listening教学方法的不足和弊端我校教师在

2、进行这三部分听力内容时，普遍采用由学生连续听两到三遍，在学生无法自主完成所给的练习时，由老师帮助学生或直接念答案给学生完成，学生由于基本听不懂所听内容而被动参与，甚至只等着那两到三遍录音放完后，直接听老师念答案。这样的听只是在为了完成课本中所设置的教学环节而已，要想提高听力只是空谈。好的听力资源被白白浪费，大量时间因此也未能得到很好利用。但是，听力是高考中必考的一项，而且占的分值也不小（30分），所以为了弥补学生在课堂上所缺少的听力练习，老师大都采用给学生放高考题型的听力，甚至教师在思想和行动上已经大有用直接听高考题型的录音代替课本中听力环节的趋势。这样的做法虽然目的性很强，即瞄中高考，但却完

3、全违背了英语学习的最终目的用目的语言（target language）进行交流而不是应试的目的。以前曾狠批的“聋子英语”又有了起色。我们不禁要问，这样的学习又有什么意义? 学生什么时候才能把英语听得懂，说的来呢？二， 造成这一现象的原因上面提到的教师采用的教学方法，究其原因，有客观的也有主观的，具体分析如下:1, 教材中所采用的的听力材料在内容上，语音上都是比较贴近现实生活的，有些还伴有背景声音，如街道上的噪音，背景音乐，汽车上人们说话的声音，庆祝生日时的欢快笑声等。总之，听力材料都很真实，即Authentic. 材料中还常出现一些生词，难句，包括英语中的俚语，谚语等（见下例），而且说话者都有

4、各自的口音（accent）,这就给学生的听造成极大的困难，绝不像高考听力材料那样朗读时字正腔圆地无任何杂音影响地进行，并且材料中也很少有生词出现，既使有也不太影响学生做题。再者语速快也是造成学生听力困难的一个原因。2，教材中听力部分所设置的问题大都涉及说话者的态度，意图，目的和观点等，也包括学生对材料中某个句子或某部分的理解。学生被要求做的不仅仅是似懂非懂地选出A,B或C，就像高考题型一样，而是要根据理解从材料中归纳、提炼，并用英语正确地完成所给的练习。听是一种信息输入（input），而听懂并完成练习是一种信息输出（output），如果听不懂，输入环节出了问题，那么输出就无从谈起。这就是为什么

5、教师和学生都更加热衷于听高考题型的听力（他们只顾选出A,B或C，不用写什么东西），而头痛于课本中的听力环节。如下例;New Senior English for China Students book 5Unit 3 Life in the future Listening task(workbook)录音原文;Dangers of undersea livingLi Qiang is interviewing the designer of Saturation city, William Lee, about how he saved Saturation city from disast

6、ers.LQ: When did this problem happen?WL: About three years ago. The first family had moved in and I was just going to check that they had everything they needed.LQ: And what was the first thing you noticed?WL: Well, when I stepped off the shuttle-submarine, the air machine should have been making a

7、very loud noise, but they werent.LQ: So that was your first hint something was wrong?WL: Yes. Then I found the solid steel doors to the city wouldnt open. However, even then I wasnt too worried as there is a backup system in case things go wrong, when that didnt work either, I realized we had a big

8、problem.LQ: What was it?WL: A screen broke during an undersea storm and stopped the machine. Luckily, I had another screen in my tool-box. I quickly fixed it so the air machine was as good as new.LQ: Did it solve the problem?WL: Yes, fortunately it did, when I repaired the machine the doors began to

9、 open. Of course, I went inside to check on the families. They were fine, they had plenty of stored oxygen and had not noticed anything.LQ: And for what you did, they made you a hero?WL: Yes, they did. But I think it was really because it made them feel safer in the city. They knew people were there

10、 to look after them.LQ: Well, thats a very modest answer. I think they recognized your donation to duty, Thank you and goodbye, Mr Lee, medal holder of the Red Star, First class.这段文字对学生来说就比较难，尤其是划线部分，学生听起来比较吃力。再看课本中要求学生完成的练习：It is important to make sure that the families living in Saturation City wi

11、ll be safe, listen to the tape and fill in the two problems that William Lee, the designer of the city solved:1 , 2 Now help William Le fill out the report form so that the people who look after Saturation City can make sure this will not happen again.problemcauseAction taken12显然这些练习绝不是简单的选出A,B,C，而是

12、要求学生听完后获取有关信息填空，并要加入个人的发挥，如果不采取一定的措施，让学生完成练习基本上是不可能的，学生还会有兴趣继续听下去吗?3, 学生自身的原因。我们可以清楚地看到，从初中到高中英语听力有了大的跨越，这种跨越体现在学生听的内容难度的极大提高，问题的设置形式多样，难度增大，语音由以前的模拟声向真实声音转变，学生要想适应这些跨越有些难度，需具备较好的英语基础并做出刻苦的努力。但我校高中学生的现状不容乐观，所以在跨越这一道门槛时，只有基础较好的学生勉强通过了，而大多数基础较薄弱的学生掉队了。这样在学习中他们虽然也参与了课堂的各种听力训练，但效果始终不佳，用这部分同学的话说就是一直在“听天书

13、”.4, 教师自身的原因和教学方法不当的原因。大多数教师除了在意识和态度上忽视，放松课本上听力的有效实施之外，自身的业务能力和所采用的教学方法也有不可推卸的责任。首先，教师的自身能力的高低会直接影响听力课的准备和施教效果，如教师对所要听的内容的掌握程度，对相关知识的了解，能否观察学生在听时的反应并做出相应的调整等。其次，在教学方法上，有些老师简单地给学生放二到三遍录音，由于遇到困难就“帮助”学生完成练习，听的过程中不能及时给学生提示，不能使学生参与到听力材料的情景中去；同时，教师在做练习时太拘泥于所给的形式，而且太受限于教师用书所给的答案，不能或很少接受学生自己的哪怕是不完全正确的理解和归纳。

14、三， 针对目前的教学现状，我们所能做的。众所周知，以下方面是短期内不容易改变的：1， 教材中所选用的听力材料、练习的设置形式，听力材料的朗读时所采用的语音、语调、语气和语速变化每年不大，而且提高学生在现实生活中听的能力这个终极目标是不会改变的。2， 高考中考查听力的形式在短期内无很大变化，仍会以选择题为主，很少会出现课本中的练习形式，这就给学生和教师一个厚此薄彼的导向。对于以上的几个局面，教师和学生应当从以下几个方面入手，以保证现行课本中听力环节的有效实施并达到提高学生听力的目标。1， 教师应从心理上、行动上重视课本中提供的听力训练，本着真正提高学生听力的原则，努力使学生在上课时学会如何听，听

15、的懂，并能顺利完成所给练习。其次，尽管课本中听力练习的形式与高考中听力的形式不一样，但他们毫不相悖，搞好课本中的听力训练，提高学生的听力水平，那么做起高考题时才会得心应手。在教学中，教师要重视每一单元（unit）中Warming up的教学。每一单元都有一个主题，这一主题贯穿了单元始终，包括各listening环节，所以Warming up需扎实，详细并有效地进行，学生通过Warming up的学习，应该储备相关主题的大量信息，这对搞好其他部分有很大帮助。在听之前，不妨也来一个Warming up,包括听力材料中生词的学习，相关背景的介绍; 并向学生解释听的方法和完成练习的方法或技巧。在听的过程中，在关键处应有暂停、或者重放等。在做练习时给予学生提示、指导，帮助他们完成。切忌全包全办。2， 学生应该在平时扩大阅读面，尽量了解更多的西方文化，以此来降低听力材料的陌生感；养成大声朗读的习惯，重视语音、语调的规范，培养良好的英语思维。当然，英语的四种技能之间是联系的，我们应做到相互促进，多听多练，打好基础。相信在教师和学生的共同努力下，现行英语课本中的三处听力会被充分利用的，学生的听力也会有很大的提高。论文 我校高中英语Listening教学现状及应对策略姓名 曹 国 隆 单位 隆德县中学 2012年6月20日5