小学二年级语文教学设计与反思.doc

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1、小学二年级语文教学设计与反思教学目标: 1、识记本课生字，正确流利有感情的朗读课文。 2、了解植物生长的过程，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。明白做任何事都得注意事物之间的联系的道理。 3、体会反问句、感叹句的表达效果。重点难点： 正确流利有感情的朗读课文，学会合作，共同提高。教学过程: 一、激趣导入 师：小朋友们，老师给你们带来了一位朋友。它叫（课件出示：葫芦）板书葫芦。指导读，注意提醒学生芦在这儿读轻声。介绍葫芦的用处。 师：古时候有一个人非常喜欢葫芦，他天天在那念着，念着什么呢？（板书课题）指导读课题。 师：今天，我们就来学习这篇寓言故事。请小朋友们快速地翻

2、开书本至63页，读读课文吧。在读课文前，请看温馨提示。 二、初读感知，认读生字。 1、出示生字。（1）、学生自由认读。（2）、指名读、齐读。 2、师：“哇”是语气助词，是口字旁，把它的偏旁换一下，会变出许多字。 3、理解“邻居”。 三、图文结合，自读感悟。师：生字，小朋友们已经掌握了，把它们放入课文里，相信大家也能读好。 1、指名轮读。 2、师：小朋友们，老师有两个问题，你们愿意帮着解决吗？问题一：从哪些地方看出那个人很喜欢葫芦？（板书：喜欢） 快速地读课文，用“”画出相关句子。 汇报。出示句子：多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。 （1）、师：想看可爱的小葫芦吗？（欣赏细长的葫芦藤长

3、满绿叶） 出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。 （2）、指导朗读。 （3）、理解“每天”、“看几次”。 出示句子：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” （4）、理解“盯”、“自言自语”。 （5）、指导朗读。问题二：那个人这么喜欢葫芦，为什么到最后却得不到葫芦呢？ 快速地读读课文，用波浪线画出相关语句。 汇报。 出示句子：有一天，他发现叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！ （1）、介绍蚜虫。 （2）、练习：有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不可怕。 （3）、指导朗读。 出示邻居与那个人的对话。

4、 （4）、指导学生读出邻居的着急。 （5）、指导学生读出那个人的惊讶。 （6）、师生合作对话、生生合作对话。 （7）、练习：叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 （8）、拓展：这点小病还用治？ 过渡：那个人说的对吗？结果呢？ 3、学习第四自然段。 四、总结 师：那个人一心希望小葫芦快快长大，为什么小葫芦却一个一个地落了，他错在什么地方？ 师：学了这篇寓言故事，你懂得了什么？ 五、延伸。 师：有了一次的失败，第二次又会如何呢？请看（出示课件） 六、指导写“每”。 1、师范写。 2、生练写。 3、展评。教学反思 这篇课文是二年级上册第四单元的一篇课文，这个单元的主题是引导学生学会怎样看问题、想问

5、题。而我要的是葫芦写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。例如：在探究种葫芦人喜欢葫芦又得不到葫芦的原因中，我通过让学生读，在读中画出种葫芦人的想、说的句子，分析种葫芦人的心理，找到得不到葫芦的原因是因为种葫芦的无知与不听劝告，蚜虫吃光了叶子,最后葫芦就落了。以抓重点词来理解，指导朗读，如“自言自语”说话就要小声，在读这句话时要想象自己这时就在跟自己说，“快”邻居的劝告很急，“奇怪”种葫的人无知又不听劝告的语气等。 现代学习强调问题在学习过程中的重要性，认为没有问题就难以诱发和激起学生的求知欲。因此，我在设计本课时，一方面通过两个大问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。学习设计注重培养学生的问题意识，激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。