今生今世的证据.doc

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1、课题今生今世的证据课时第一课时教学目标1、 培养独立研读能力，深刻体会作者在文中流露出的观点。 2、 结合自己的生活体验，感悟这种对家的情感。3、 正确理解人与故乡的关系。教学重点1.通过阅读，训练学生运用评点的方法来深入理解课文的能力。 2.文章富含哲理，需要仔细品味，体悟文章富含哲理的感情。教学难点了解文学在人生成长道路上的重要性，体会文学对于作者人生成长的指引作用。教 学 设 计教学步骤教 学 内 容教学策略导入同学们，在今天上课之前，我想先设置一个情境:现在，我们把时间快速的推进十年，在座的各位同学，已经褪去青涩，成为一个个成人。有一天，你和自己的友人谈及十年之前的生活。你要如何向朋友

2、证明，2015年9月的这个早上，你在丹阳中专的这个教室里，上过课呢？是屋外响起的风声，还是偷偷望向窗外的一眼，抑或是不经意间抄下的一行笔记，还是书本边角上标下的一个小印记？我想，同学们一定会有很多不同的答案，但这些都是在证明实实在在存在的每一个瞬间。 而一瞬间的证据可能很好找，但是，许多瞬间积累起来的一生，我们又要如何去证明呢？ 那么就让我们一起走入今天的课文今生今世的证据。 （板书课题）引导学生设想情境导入新课学习检查预 习解题文本探究 1、写出你遇到的生字词 明确：徘徊（pi hui） 渺（mio） 场院（chn）澄澈（chn ch） 苇（wi） 旖旎（y n）耄耋（mo di） 骨骸（h

3、i） 巷（xin）瘸（qu） 夯（hn）牲畜（ch） x畜牧 ch牲畜jun圈棚 qun圈点c拆烂污 chi拆毁 ch树杈 ch杈子2、走近刘亮程（PPT） （1）请同学介绍一下作者生平。 提示：刘亮程，1962年生，新疆沙湾县人。在一个靠近沙漠的村子里长大。种过地，当过乡农机管理员。劳动之余写点文字，几乎所有文字都在写自己生活多年的一个村子。在这个村子里，房子被风吹旧，太阳将人晒老，所有树木都按自然的意志生叶展枝。他在不慌不忙中努力接近一种自然生存。 自2000年起，刘亮程的散文在全国引起巨大反响，天涯大家北京文学散文选刊南方周末等报刊对其作品都作了隆重介绍，作者本人亦一鸣惊人，被誉为“20

4、世纪中国最后一位散文家”和“乡村哲学家”。散文集有一个人的村庄、风中的院门。（2）什么是“证据”？本文的证据指的是什么？补充：作者认为，自己在故乡所看到、听到、经历的一切，都是自己生存的证据。不管它们是否有用，是否今生永远和它们相伴，它们永远都是有意义的，因为它们烙上了自己的印记，是自己的物化，所以刘亮程认为：故乡的草木山水是他今生今世的证据。初读课文，理清思路1、（1）若干年后，作者远离故土，移居他处，他驻足远眺，远远地回望这个村子，作者在回望（寻觅）什么？（快速阅读第1、2自然段） 明确： 他在回望（寻觅）今生今世的证据（2）文章题目是“今生今世的证据”，那么证据是什么？参考：草、土墙、房

5、子、门洞、窗口、烟道 大风刮、大鸟叫、瘸腿男人追、大榆树、榆木桩、月光 旧房子和路、尘土、村里的人和牲畜、大风、土坑、公鸡、老死窝中的黑狗、夕阳 一言以蔽之：故乡的一草一木，一沙一石，这些都是人生命的痕迹，都见证了我们的成长，成了我们生存过的证据。故乡接纳了最朴实，最原始，最自然的自己。 2、（1）毫无疑问这些“证据”作者都曾经历过，但作者却产生了怀疑，为什么？（快速浏览48自然段，摘录原文语句） 明确： 这些东西都消失了不存在了。（第7自然段：“我回到曾经是我的现在已是别人的村庄”）（2）作者认为以往的生活需要证据吗？为什么？（用原文中的话回答。 ） 明确：我走的时候，我还不知道（曾经的生活

6、，有一天会需要证明。） 人活在世界上是需要对象来证明自己的，如同任何事物一样，自己并不能证明自己。证明来自于他人，来自于自己生活的地方，来自于自己的劳动成果，这些都是人生命的痕迹。证据证明以往的生活，还能证明什么？在哪一段表明的？提示：第六段：内心的生存3、作者今生今世的证据证明了什么？明确：A、生命存在的痕迹 B、内心的生存4、没有了这些证据会怎样？用第九段中的话回答： “当家园废失，我知道所有回家的脚步都已踏踏实实地迈上了虚无之途。”如何理解这句话的含义？（学情预测：有了上面的铺垫，估计学生能理解这句话的含义。 这里的家园既指物质的家园，又指精神的家园，从日常性上升到了哲学的高度。当故乡，

7、也就是一个人的生命的印记不复存在时，他的生命、他的历史也就成了一片虚无，他没有“根”，也就没有了寄托与归宿，没有了通向未来的方向，结果是想“回家”，却只能走向“虚无”。就像患了失忆症的人，当他试图努力回忆过去，却发现找不到任何能证明他过去的证据时，他们普遍会表现出失落、惶恐、虚无、精神涣散。）当故乡也就是一个人生命的印记不复存在时，他的生命，他的历史也就成了一片虚空，他没有“根”，也就没有了寄托与归宿，没有了通向未来的方向， 他的“回家”，只能是走向“虚无”。人确实无法选择生活，却可以选择记忆已经消逝的人、事和物，我们可以凭借记忆把它们重新唤回，用文字符号向它们招魂，把它们从过去的时光中带回到

8、眼前，变为活生生的、当下的存在，重新建构我们与这些人、事和物的关系。 刘亮程 故乡家 故乡出生地 故乡旅游景区 故乡是恒久的烙印，是精神家园，是精神的归宿地，是根。 结语：在作者刘亮程的眼中，家园已不是那个生他养他的地方。故乡，成为一种更具深意的符号，成为我们精神依托的乐园。而他所有今生今世的证据，也正是要证明自己精神故土的存在。 于亿万人之中，我们拥有了一份独立的精神，成为一个独立的自我。 于亿万年之间，这个独立的自我拥有了转瞬的百年。星辰轮换，时光如碎片偷偷地穿过我们单薄的身体，带走我们的生命。学生根据各自情况演示补充，师生共同明确师根据生讲解相应补充识记生诠释，师补充指名小组回答，其余组

9、补充（继续检查预习情况）读读议议检测学生自主学习的能力快速浏览48自然段学生朗读课文第六自然段指名口答朗读课文，找出答案小结对故乡的情思一直是从古至今吟唱不衰的主题，无数文人墨客借手中妙笔抒写对故土的无限眷恋。而对于刘亮程来说，他写的这个村庄，看似一个名不见经传的处所，但却是他终生所要表达和描述的对象，它更多地代表着作者的生命与写作方式，是作者内心深处不断构筑和丰富的一片灵魂领地，而作者也以朴素简单的文字表达了他对这个人畜共居的村庄和土地的感激，对自然万物的尊敬和理解。学生先尝试总结，部分学生回答后，教师小结作业板书外在的生存 今生今世的证据故乡 成长的见证，精神家园，灵魂归宿 内心的生存教

10、学 反 思课题今生今世的证据课时第二课时教学目标1、 复习检查学生上节课所学内容。2、评点原文，读出自己（圈点批注）3、正确理解人与故乡的关系。教学重点1.通过阅读，训练学生运用评点的方法来深入理解课文的能力。 2.文章富含哲理，需要仔细品味，体悟文章富含哲理的感情。教学难点了解文学在人生成长道路上的重要性，体会文学对于作者人生成长的指引作用。教 学 设 计教学步骤教 学 内 容教学策略导入 检查复 习评点原文读出自己文本探究 1、默写生字词 2、 刘亮程被誉为“”和“_”。散文集有_、_。3、作者今生今世的证据证明了什么？4、评点原文，读出自己（圈点批注）（1） 什么是评点？（2）评点的方法

11、有哪些？5、思考问题，点评文章（1）、朗读第一段，说说其中流露出的作者的感情（2）、我走的时候还不知道向那些熟悉的东西去告别，不知道回过头说一句：草，你要一年年地长下去啊。土墙，你站稳了，千万不能倒啊。房子，你能撑到哪年就强撑到哪一年，万一你塌了，可千万把破墙圈留下，把朝南的门洞和窗口留下，把墙角的烟道和锅头留下，把破瓦片留下，最好留下一小块泥皮，即使墙皮全脱落光，也在不经意的、风雨冲刷不到的那个墙角上，留下巴掌大的一小块吧，留下泥皮上的烟垢和灰，留下划痕、朽在墙中的木和铁钉，这些都是我今生今世的证据啊。（3）、有一天会再没有人能够相信过去。我也会对以往的一切产生怀疑。那是我曾有过的生活吗。我

12、真看见过地深处的大风?更黑，更猛，朝着相反的方向，刮动万物的骨骸和根须。我真听见过一只大鸟在夜晚的叫声?整个村子静静的，只有那只鸟在叫。我真的沿那条黑寂的村巷仓皇奔逃?背后是紧追不舍的瘸腿男人，他的那条好腿一下一下地捣着地。我真的有过一棵自己的大榆树?真的有一根拴牛的榆木桩，它的横杈直端端指着我们家院门，找到它我便找到了回家的路。还有，我真沐浴过那样恒久明亮的月光?它一夜一夜地已经照透墙、树木和道路，把银白的月辉渗浸到事物的背面。在那时候，那些东西不转身便正面背面都领受到月光，我不回头就看见了以往。（4）、现在，谁还能说出一棵草、一根木头的留在他的一生中。 这一切一个人内心的生存谁又能见证（5）、当家园废失，我知道所有回家的脚步都已踏踏实实地迈上了虚无之途。4、心有所悟读了此文，你对故乡有什么感悟1、 学生畅所欲言2、图文赏析5、写法赏析6、总结文章7、欣赏歌曲把根留住8、布置作业指名学生演示、订正指名小组回答，其余组补充（继续检查预习情况）指导学生朗读课文第一自然段，找出答案读读议议检测学生自主学习的能力教师巡视、答疑探析重点鼓励学生主动思维，积极回答小结学生先尝试总结，部分学生回答后，教师小结作业板书教 学 反 思